課題問題解決案例

課題問題解決案例課題問題解決案例課題問題解決案例資料僅供參考文件編號：2022年4月課題問題解決案例版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：課題問題解決案例美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科,在提升學(xué)生文化修養(yǎng)和增加人文素質(zhì)中有著較為顯著的推動作用。盡管美術(shù)并不屬于考試科目,但在實(shí)際教學(xué)過程中卻為學(xué)生帶來了諸多樂趣,促進(jìn)了學(xué)生自身文化素質(zhì)的全面提高?？捎捎诤芏嗤庠诘脑?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了眾多問題,美術(shù)教育的實(shí)施,幾乎是一片空白,實(shí)在令人擔(dān)憂。美術(shù)教育的育人功能是其他的學(xué)科中無法代替的,但當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)可以說與我們想象的差距還很大,尤其在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中整個美術(shù)教育是嚴(yán)重缺失的,我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)是非常薄弱的!那么我們又將如何改善這一狀況呢,本文重點(diǎn)談一些相應(yīng)的解決方法。一、農(nóng)村小學(xué)對美術(shù)教育的重要性認(rèn)識不足在我國大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)中，藝術(shù)教育還沒有它應(yīng)有的地位，相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)還沒有真正重視美術(shù)課。同時，又受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”課之分，片面的追求升學(xué)率，只關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等文化課分?jǐn)?shù)的高低，而忽視了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性。特別是一些規(guī)模小的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基本上無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。美術(shù)課成了可有可無的課程，不能引起人們的足夠的重視。即使是教師隨意打發(fā)一節(jié)美術(shù)課，不少領(lǐng)導(dǎo)和家長也習(xí)以為常。有些學(xué)校在課程表上安排了美術(shù)課，實(shí)際上卻并未開設(shè)，有些學(xué)校雖說開設(shè)了美術(shù)課，但一到“關(guān)鍵”時刻，如臨近期中，期末考試或是畢業(yè)考試，這些課程就只好讓位于“主”課了，美術(shù)課就很難守住“陣地”了。關(guān)于這一點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也是持有這樣的態(tài)度，表面上學(xué)校是主抓素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上還在片面追求升學(xué)率。這種重智育輕美育的思想與現(xiàn)象廣泛存在，美術(shù)教學(xué)存在大面積的空白。在家庭教育方面，有許多孩子對美術(shù)產(chǎn)生興趣，在家或在學(xué)校業(yè)余時間練練筆，反而被斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”，關(guān)于這一點(diǎn)，在農(nóng)村家庭中普遍存在，認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，這樣的思想更是讓美術(shù)教育得不到重視，更無法發(fā)展，學(xué)生無法系統(tǒng)的接受美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，更談不上通過美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力了。所以，我們要轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)育人。重視美術(shù)教育，教育者要有長遠(yuǎn)的眼光和全面科學(xué)的育人觀點(diǎn)。認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科的重要性，把審美能力的培養(yǎng)引進(jìn)課堂，促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，學(xué)校要重視各方面人才的培養(yǎng)，包括美術(shù)人材和具有美術(shù)特長的學(xué)生的培養(yǎng)。二、加強(qiáng)美術(shù)老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)在農(nóng)村小學(xué)中美術(shù)老師缺員嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)老師，只好把美術(shù)課作為“搭配”課，就是有專業(yè)的美術(shù)老師，學(xué)校也不會分他們?nèi)谓堂佬g(shù)課，而讓他們?nèi)谓陶Z文或數(shù)學(xué)課，這樣專業(yè)美術(shù)老師大多無用武之地，卻由那些喜歡美術(shù)或略懂點(diǎn)美術(shù)的老師兼任?，F(xiàn)在許多學(xué)校的畢業(yè)班由于課務(wù)而取消了美術(shù)課，只好在業(yè)余時間，安排學(xué)生畫五六張作業(yè)，應(yīng)付檢查。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實(shí)的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識目前的小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學(xué)生作業(yè)有針對性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。所以，當(dāng)務(wù)之急就是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動作用，通過“走出去，請進(jìn)來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。三、因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力美術(shù)課堂中應(yīng)克服兩種傾象。一方面，不能因?yàn)樗n時少，對升學(xué)率無多大直接影響，或得不到某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，就采取放任的態(tài)度；另一方面，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了美術(shù)課當(dāng)做是為了培養(yǎng)專門人才而設(shè)立的課目，對學(xué)生進(jìn)行了過多的美術(shù)技能訓(xùn)練，或提出過高的要求。在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)作品不太可能，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來，有些學(xué)生的家長對孩子的培養(yǎng)也很重視，教育投資意識比較強(qiáng)，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點(diǎn)的美術(shù)學(xué)習(xí)用品，班里的“富”學(xué)生多了，就會帶動整個班的進(jìn)步。考慮到條件差的學(xué)生還占相當(dāng)大的比例，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜做些調(diào)整，比如繪畫，可以選擇節(jié)材的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能夠提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和豐富的再造想像力。工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙外，還可以讓學(xué)生再此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來。泥塑，沒有橡皮泥，可以用泥土，泥土的大小不受限制，在農(nóng)村隨處可見，更培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。再如紙塑，我們可以利用廢紙為材料進(jìn)行工藝教學(xué)和創(chuàng)作?？傊睦镉猩?，哪里就有美術(shù)。我們要在美術(shù)教學(xué)中不斷探索，不斷進(jìn)行改革實(shí)踐，使農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)不斷規(guī)范化、合理化。讓每一節(jié)美術(shù)課都充滿活力，同時用手中的畫筆點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，讓美麗永駐天地間。

〖生成過程〗由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的話題在教育界已討論了多年，美術(shù)教育也逐步走上了正軌，但在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育中還存在著不足，例如對美術(shù)教育的認(rèn)識和重視程度不夠；學(xué)校的師資力量薄弱；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件制約等。對此我們可以從轉(zhuǎn)變觀念?？茖W(xué)育人，加強(qiáng)師資，改善條件，重視教學(xué)，因地制宜等方面進(jìn)行改進(jìn)。〖創(chuàng)新體現(xiàn)〗蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“沒有審美教育就不會有任何教育?！倍佬g(shù)課是小學(xué)全面素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，美術(shù)課具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會