班主任工作案例

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下面是我為大家整理的班主任工作案例1,供大家參考。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見班主任工作案例背景分析：

十幾歲的學(xué)生是人生的"十分時期'，這個時期既充滿希望，又充滿陷阱。后進(jìn)生的出現(xiàn)是必然的事情，后進(jìn)生可以說是班主任開展班級管理的"攔路虎'，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化又是教育工長期要面臨的難題。假如一個班有幾個后進(jìn)生跟你唱對臺戲，那么這一個班、一節(jié)課就成一鍋粥，叫你吃不了，兜著走，那以后你就別想管好班上好課了。因此，作為班主任一定要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，想方設(shè)法讓他們平安度過"十分時期'。

一、對后進(jìn)生的分析：

十幾歲的學(xué)生處于自尊心很強，自制力又很差的年齡時期，后進(jìn)生同樣與其他同學(xué)一樣，有較強的自尊心，有豐富的內(nèi)心世界，他們渴望平等、渴望能被別人接受、理解和信任，他們一旦在學(xué)校受到老師的冷落、"優(yōu)生'的岐視；在家受到家人的訓(xùn)斥、鄰居的冷言冷語時，他們的自尊心在逐漸地消逝，若此時一旦再受到人格和心理方面的傷害，他們很可能采用一些過激行為來維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而這些過激行為往往給他人、給社會造成危害、甚至使他們走上犯罪道路。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個案分析：

案例一：

偏愛后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良方教師對學(xué)生誠摯而猛烈的愛，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是用以點燃、照亮孩子的火焰。有了它，教師才能取得學(xué)生的信賴，使學(xué)生樂于接受教化，呈現(xiàn)奇妙的教育效果，溫暖幾乎麻木得死去的心靈，使孩子盛開笑容，開始抬頭走路。特別地對后進(jìn)生的偏愛措施完全是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一劑良方。

如：我班有一名叫區(qū)世英的同學(xué)，初二時經(jīng)常遲到、不交作業(yè)、常和不三不四的人來往，上課紀(jì)律煥散、常和老師發(fā)生正面沖突，且有挑釁生。曾與體育老師打架被學(xué)校記三個大過。找家長也解決不了什么問題。上初三后，我對他采取了三種偏愛措施：一把受表揚的機遇送給他。譬如：講壇上沾滿粉筆塵，我會靜靜對他說："你看，講壇多臟??！'他明白了我的意思后，立刻洗擦潔凈。中午放學(xué)后我又靜靜對他說："你看，課室的桌椅擺放多亂？'他立刻動手把這擺放好。每次做好事后。我都莊重地在全體學(xué)生面前表揚他。時間長了，同學(xué)對他刮目相看，他也領(lǐng)會到做好事是讓老師滿意的。二付與責(zé)任，進(jìn)一步提高他在班中的威信?？吹剿辛俗龊脤W(xué)生的愿望，我采取進(jìn)一步的偏愛措施給他當(dāng)個"小官'。學(xué)校組織勞動，讓他當(dāng)小組長，校運會出場式讓他做領(lǐng)隊，舉大旗，4﹡100米接力賽讓他做牽頭人。每次的任務(wù)，他總能想方設(shè)法完成。三特別關(guān)心他的學(xué)習(xí)狀況，使其嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。為此，我經(jīng)常向其他科任了解他的學(xué)習(xí)狀況，對他學(xué)習(xí)上有困難的科目給以補課。通過以上三種偏愛措施，他完全變了，變好了：上課認(rèn)真聽課，作業(yè)依時完成，從未有與老師發(fā)生矛盾，常主動為班級做好事，受到老師和同學(xué)的稱贊，成績由班的56名躍升到來40名。連從不及格的科目也合格了。家訪時，他的家長很愉快地對我說："我家阿牛（區(qū)世英的花名）變了，回家也有溫習(xí)功課做作業(yè)，從不與父母斗嘴，歐老師你真有一套方法。'可見，對后進(jìn)生采取偏愛措施，不愧為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良方。

案例二::對癥下藥,,以誠感化,,是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑..

我在多年的教育中意識到:要轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生并非易事,但也不是攀不可及的,關(guān)鍵在于找突破口,對癥下藥,以誠感化.醫(yī)生要治好一個病人,以診斷病癥為突破口.教師要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,也應(yīng)尋覓"病癥'為突破口.力爭在第一、二節(jié)課觀測出各種類型的學(xué)生，找出后進(jìn)生，設(shè)法對癥下藥，以誠感化。例如：學(xué)生小甘，家中姐弟三人，算他最小，父母晚婚晚育，都是文盲，教子更無良方，每天早出晚歸到田中耕作，無暇顧及子女的學(xué)習(xí)及校內(nèi)外的表現(xiàn)。小甘在這樣的家庭環(huán)境下，學(xué)習(xí)三日打魚，兩日曬網(wǎng)，終日無故曠課，沉迷于電子游戲機室。曾因打架、敲詐被學(xué)校記大過三次，被學(xué)校停學(xué)一年。我做他的班主任后，第一節(jié)課利用點名的機遇記住了他的名字，在他的腦海中留下老師重視他的形象，然后再用"勤'"信'兩字來感化他。上課時，勤用眼睛朝他的方向望，指導(dǎo)練習(xí)時，勤往他的身邊

走。把別人不相信他能做的工作大膽交給他去做。后來，他終究受到感化："老師，我這么大就你瞧得起我，看我今后好了。'果真，他判若兩人，年終，還被評為校三好學(xué)生。實踐使我認(rèn)識到：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，決定因素是對癥下藥，以誠感化。

案例三：善用批評技巧，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。

批評教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的一環(huán)，若方法得當(dāng)，措施得力，可以使后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)，反之可使后進(jìn)更加落后，甚至走上犯罪的道路。因此，對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育時，要注意保護(hù)其自尊心，選擇最正確切入點進(jìn)行批評教育。

學(xué)生小趙，平日自由散漫，自以為是。有一次，學(xué)校值日門衛(wèi)在他進(jìn)入校門時對他說："請把校服拉鏈拉好才能進(jìn)入校門。'他一聽變了臉色，回應(yīng)道："看你哆哆嗦嗦，我又不是沒穿校服，若你給我班記錄下來了什么，扣了我班的分，我定會給你一點好看的。'說完，大搖大擺地進(jìn)入了校門，這件事值日門衛(wèi)很快地反映到我這里，我是這樣做他的思想工作的：上課時，我叫他到指導(dǎo)處找我，他一進(jìn)來，站在那里，以為就要挨訓(xùn)了，我沒有立刻教訓(xùn)他，而是讓他坐下來，對他說："你的出發(fā)點還是好的，維護(hù)班集體，不讓班級扣分，說明你還是有集體觀念，我能理解你，但是你的做法。'這樣的批評學(xué)生，學(xué)生能不接受嗎？反思：

1、陶行知先生曾說過："教師應(yīng)有寬容的品德'特別對自尊心較強，自制能力薄弱的后進(jìn)生，對他們的犯錯誤要有氣量，不計較或不追究，要創(chuàng)造機遇給他們改過遷善。

2、學(xué)校、家庭必需走出以單純的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生優(yōu)劣的誤區(qū)，重要的是讓后進(jìn)生正確認(rèn)識自己的能力，相信"天生我材必有用'，單純的成績并不能說明一個人的實際能力的高低。要幫助后進(jìn)生走出自卑的陰影，大膽地面對現(xiàn)實，樹立起自信心，努力培養(yǎng)其他方面的能力。

3、在人生的旅程上，不走一點彎路的人是沒有的，問題是教師要教會后進(jìn)生如何吸取教訓(xùn)，及時回頭，改過從善，自強獨立，走好今后人生之路；幫助后進(jìn)生在自己的心里樹立目標(biāo)，做一個兩腳站立