班主任工作經(jīng)驗走進學生心靈

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班主任是學生心靈世界的播種者、耕耘者。班主任教育學生，實質(zhì)是師生兩顆心高興地碰撞，在碰撞中實現(xiàn)感情的交流、融洽、升華。在這過程中，班主任的語言便是溝通學生心靈，激發(fā)心靈火花的重要工具。幾年的班主任工作實踐使我深深體會到，要讓學生心悅誠服地接受教育，必需考究語言的藝術，重視情感的交融。在平日的工作中，我主要從以下幾個方面來表達：

一、"順水推舟'，寬容相待。

學生的自尊心尤如一株含羞草,一觸即收，因此需要細心照料、精心呵護。在日常工作中，常遇到學生有意無意地犯些小錯誤，或在老師面前揭穿同學的短處。遇到這樣的狀況,我往往是寬容相處、淡然處之。一次廣播操終止回到教室，一名學生站起來告訴我："老師，今天廣播操做得很不認真。'那位被指名的學生即刻羞得滿面通紅，我深深地望了他一眼，語氣平和地說："可能他今天身體不太安逸，所以做是不好，不過老師相信，他明天一定能做好。'那位學生逐漸抬起了頭，向我投來感謝的目光。果真，其次天廣播操時，他做得特別地認真。遇到類似的狀況，有時，學會寬容、學會理解，并奇妙地給學生臺階下，維護他們的自尊，會收到意想不到的效果。正如蘇霍姆林斯基所說："有時寬容引起的道德震動，比處罰更猛烈。'

二、選準時機，事半功倍。

我們批評教育的對象是活生生的人,人是有思想、有感情、有自尊的。在批評教育時，我較注意選擇最正確的教育時機，使用最恰當?shù)恼Z言。曾經(jīng)有些任課老師向我告狀:"真是不聽話，批評他還犟頭倔腦，不屑一顧。'對這樣的學生，我尋常采取置之不理，冷眼旁觀的態(tài)度，由于此時任何的批評教育，都只會引起他更對立的情緒。等到他冷靜下來了，認識到自己的錯誤,已感到不好意思了,這時時機成熟，再對他曉之以理、動之以情，往往會取得事半功倍的效果。

三、深入淺出，因勢利導。

深入淺出，因勢引導，往往是班主任開展德育工作時可采取的語言策略。在這次運動會上，我決定抓住這個契機，對學生進行集體主義教育。接力賽是一項最能反映集體協(xié)作精神,班級團結友愛的工程.所以我告訴學生，參賽同學要團結協(xié)作，努力拼搏，啦啦隊同學要吶喊助威，為參賽同學增加力量。只要大家團結在一起，就一定會取得勝利。'一番深入淺出的教育、引導，使學生更深刻地領悟到了集體的內(nèi)涵。比賽那天,場上的運動員相互協(xié)作，協(xié)同默契,場下的啦啦隊員奮力吶喊，揚臂助威。使我班取得了男子接力,女子接力,男女混合接力年級組第一，同學們歡呼雀躍，共同慶祝這集體的榮譽。

四、知己知彼，"對癥下藥'。

我們在對的是千變?nèi)f化的孩子，每個孩子都各有各的特點，因此班主任也要根據(jù)孩子不同的心理特點和特性特征，設計出符合孩子特性的語言。如：對性格內(nèi)向，有自卑心理的學生，我尋常采取平等對話，漸漸深入的語言方式，使他們感到老師的平易近人，和藹可親；（班主任

班主任與學生談心要想取得最正確效果，就得講求談心藝術，把握不同類型學生的心理特點,可以采取個別交談,分組交流,集體座談等形式。我在工作實踐中總結了以下幾種方法。

1、與后進生談心發(fā)現(xiàn)閃光點

后進生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對老師常表現(xiàn)出防衛(wèi)心理和對抗心理。與這些學生談心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，勉勵他們抬起來走路，樹立自信心。

2、與中等生談心挖掘動力點

中等生總覺得自己"比上不足，比下有余'，因此拼搏精神差，缺乏前進的動力。對這類學生可采取"觸動式'談心方式，以"剛'克"剛'，促其猛醒。但要注意的是，這種"觸動'要把握分寸，看準火候，用富于哲理性的內(nèi)容鼓舞他們，使他們能心悅誠服地接受教育。

3、與優(yōu)等生談心找出自省點

優(yōu)等生一般對比自信，也簡單自負，有時看不到自身的缺點。與他們談心，要運用"提醒式'，在確定成績的同時，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評價自己，揚長避短，向新的目標奮進。

教育是人和人心靈的最微妙的相互接觸，語言是溝