最新讀了給教師的建議心得

最新讀了給老師的建議心得閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的?給老師的建議?一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間〞一建議給我印象深入。接下來在這里給大家?guī)斫o老師的建議心得，希望對你有所幫助!

給老師的建議心得1

我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作?給老師的推薦?的一部分，受益匪淺，就其中印象深入的幾點推薦談談自我的體會。第二十七和第二十八條推薦?讓每一個學生都有喜歡做的事?和?用勞動的愛好來教育學生?。讓我們來想一下，你教的學生有他喜歡做的事嗎?你理解他們的興趣愛好嗎?恐怕答案不會令人滿意。此刻我們的國家正處于社會轉(zhuǎn)型期，不僅僅成人感到急躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，常常不至一次聽到老師們抱怨，此刻的孩子太難教了，不愛學習，太貪玩，而又玩不出什么名堂來?

那里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無職責呢?你的情緒平靜嗎?除了每一天應對教科書和那一班學生外，你有什么愛好嗎?一個人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違背法律，都是無可非議的，但是作為學生，我們當老師的還是就應給以適當?shù)囊龑?，畢竟他們的思維還不夠深入，思想還不夠成熟就應培養(yǎng)學生喜歡做哪些事呢?那里給我們提了兩點推薦：

一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的推薦里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地。他還說，你應當記住，無論哪一種愛好，假如它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來好處。他還強調(diào)指出，學生的第一件愛好就應當是喜歡讀書。這種愛好應當終生持續(xù)下去。他的這一番話，可以看出他認為學生喜歡上閱讀是何等的重要。

二是應當引導每個學生去接近的愛好的發(fā)源地，那就是使他個性喜歡一門學科。然后由這門學科引申開去，去參加與此學科有關的各種活動，考慮與此有關的各種問題。從而確立起自我的愛好，在這一方面，我們老師還是大有可為的。反問一下自我，你去努力讓你的學生喜歡你教的這門學科了嗎?

在他的第二十八條推薦里，他強調(diào)了“勞動〞的重要性，這種勞動主要是指動手操作，而且也不是隨意什么樣的勞動，而是指復雜的，創(chuàng)造性的勞動，這種勞動必需要有思想，能促使孩子考慮，能讓他將各種事實聯(lián)絡起來去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條推薦中。在這條推薦中，他不僅僅強調(diào)閱讀，而且將學生的動手潛力也看得很重要。他說，我看到，那些雙手乖巧的兒童，熱愛勞動的兒童，可以構成聰敏的、好鉆研的智慧。確實包含思想的手工勞動對于鍛煉學生的智慧，促進他思維的開展會起到非常重要的作用。

在這條推薦里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應當使學生選取的勞動方式，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)可以進展的這些勞動，在我們中國恐怕是找不到了。不是條件達不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做。像他說的那些設計制作各種裝置、機械、儀器的活動室，那些家業(yè)實驗活動基地，有幾所學校愿意去做呢?個性是農(nóng)業(yè)勞動，他說，我堅信，農(nóng)業(yè)勞動――這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一。但是，在我們的城鎮(zhèn)學校，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進步，還是倒退?

我才讀了蘇霍姆林斯基的?給老師的推薦?的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊涵著很深的教育理論，只有認真去閱讀，才可以體會到那么一點點，所以我會認真的把這本著作讀完。

給老師的建議心得2

在提倡素質(zhì)教育的今天，學校、家長對老師要求高，對學生的期望高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應該怎么做老師?這是我們經(jīng)常議論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。在暑期潛心閱讀?給老師的建議?使我受益非淺。

總觀全書，我將一些讀書體會歸納為以下幾點：

一、做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。

無論我們多么優(yōu)秀，和幾十個學生比起來，我們不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個事實。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴，我們有時候不好意思在學生面前露拙。殊不知，這是一個誤區(qū)。其實，學生也很清楚，老師不會的東西多了，對高中生而言，他們已經(jīng)不再象小學生那樣認為老師無所不知。所以老師假如在學生面前假裝什么都懂，反而給學生以假的印象。反之，假如老師在適當?shù)臅r候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當?shù)臅r候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣缺乏的你，孩子們和你的心理間隔一下子拉近了許多。另一方面，假如你在適當?shù)臅r候大方激昂的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗讀，不經(jīng)意間很專業(yè)地評一下當天的球賽，讓學生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手!學生對你的好感馬上激增?？傊?，讓學生理解一個真實的你!

二、做一個有情趣的人

不少人說自己不會玩了，假如放兩天假，一般也就是睡個大覺。有些退了休的老同志，一天天地老的特別快，大多因為他們沒有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了，整天沒事可干，反倒悶出病來了。因此，一個人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好，這是積極休息，也是進步自己生活情趣的必要的手段，假如整天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊?！坝盟囆g來‘宣泄’其實是最正確的方法。比方看悲劇。悲劇就是把美妙的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到宏大不幸，觀眾的感情得到了宣泄。〞“其實更幸福的是創(chuàng)作藝術。在藝術創(chuàng)作過程中，自己的主觀世界完全投入了進去，廢寢忘食樂此不疲，會使人非常滿足。他創(chuàng)作時簡直就是神，他無比自由，他感覺到世俗世界對他的限制而使他不自由，他理想中的天國就在他的創(chuàng)作中。〞“只有關心老師的心靈世界，才是真正地關心老師和生命質(zhì)量。〞

一個有情趣的'老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學生的親近。誰也不愿意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個遠離自己生活的人去溝通。

三、做一個擅長反省的人。

文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們老師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。我們做為一名老師需要不斷地終身地學習。我們在日常教育教學工作中，總是說自己加強要自己業(yè)務與政治的學習。而實際上往往成為一種泛泛而談的“學習〞。我們老師離不開終身的學習，一旦自己停頓了學習，那么工作如同機械的運作，便毫無意義，沒有活力。鄭杰校長在書上闡述：真正的學習并不是一個人關起來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習借助于有效的表達和傾聽，他能很好地表達自己的想法，并以開放的心靈包容別人的想法。他經(jīng)常會自問和反思“為什么〞，理性地分析并得出結論，然后他會和別人充分交流，并對不同于自己的觀點抱寬容和尊重的態(tài)度。而我們在學習時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點，而無法超越自我的局限，或不能從錯誤中學習。這不是我們所應該學習的嗎?我認為，其實，我們并不是不在學習，每天教學在第一線，每位老師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為老師最好的學習方式嗎?葉瀾說過：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思可能成為名師。〞要求老師學會反思，即強調(diào)老師從反思入手進展教育教學研究。老師在自我進修、自主學習的根底上，以自己的教育教學活動為考慮對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結果進展審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，進步參與者的自我覺察程度，促進自身才能的開展。對于老師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程;讓老師自己承擔起學習和才能進步的責任，在整個學習過程中老師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監(jiān)視、自我調(diào)節(jié)、自我鼓勵、自我強化的過程。反思是老師成長和自我開展的根底，老師從經(jīng)歷中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。老師從自己的實際教育教學活動出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問題，并通過老師之間的合作討論來探究改進教育教學的途徑。這是充分發(fā)揮了老師自我導向?qū)W習和自主改革教學的積極性的有效途徑。反思強調(diào)以問題為中心，著眼于老師在教育教學中遇到的“問題解決〞。它是緊貼中小學老師教育教學情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學研究方式，更有利于老師的成長。反思在手段上主要使用自學、反思、行為糾正、科研等手段進展。這大大打破了傳統(tǒng)研究方法的時空局限。反思強調(diào)老師的自主學習。要使每一位老師學會學習，使他們在群體學習活動的同時實現(xiàn)個性化。反思強調(diào)“學以致用，學用結合〞。以探究和解決教育教學工作中的實際問題為根本點。老師的教育教學工作理論性很強，假如分開教育教學理論，只讀幾本教育理論專著，是不可能真正把握教育教學工作的。假如說學生是在為“明天〞而學習，那么老師就是在為“今天〞而學習，這是現(xiàn)實的目的。因此，老師應該帶著問題去學習，在學習過程中認識到自己教育教學活動的缺乏，覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學中的習慣行為及其消極后果;找出驅(qū)動自己教育教學活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為結果與期望是否一致;經(jīng)過這種分析，老師對存在的問題形成更明確的認識，會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題;老師在解決問題的過程中使教育教學過程到達更優(yōu)化。由于老師是帶著教育教學中的實際問題去學習，這就使得他的學習更有針對性、實效性，使理論與理論嚴密結合起來。老師通過反思，自覺地探究教育教學過程，在學中教，在教中學，這是老師自我進步的最正確途徑。

讀了這本書，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中，如做?一名稱職的效勞者?，就是說我們做老師的都要為學生效勞，為幫助學生的學習效勞我們又是怎樣效勞于學生呢?我覺得在我如今的教育中，老師要擺正位置為學生的效勞，應該以平等的人格對待學生。效勞的好壞要學生來評價。老師還要進步效勞手技能和態(tài)度，把學生作為效勞的對象，要理解學生，站在學生的立場上去看問題，這樣才能更好的為學生效勞。在為學生效勞的過程中，我們有好的心態(tài)，學生就會心存感謝。當學生學會感謝之后，才會醒悟，才會更好的回報老師。又如?誰是學校的主人?讓我知道了學生、指導、老師誰是學校的主人呢?我們常說學校要生存就得有生源，就此而言學生應該是學校的主人。可是決定學校大事的時候?qū)W生有沒有決定權呢?那么學生何來主人之言老師是嗎?指導是嗎?我覺得真正的主人應該是我們學校的每一個成員，只有你以主人翁的態(tài)度對待學校的一切，那們你就是學校的主人。還有很多內(nèi)容如?把困難當作時機?……讀了本書，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨特的內(nèi)涵，還需不斷地學習以充實、以開展。

給老師的建議心得3

讀完了前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的?給老師的一百條建議?，我不禁掩卷沉思。瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育理論經(jīng)歷的教育理論家，在這本書中他將其教育教學中的實例，以平實精煉的語言，娓娓道來，輔以精辟的理論分析，內(nèi)容根本涵蓋了教育教學中的方方面面，既有對老師教育教學方面的指導，也有對老師提升自身素質(zhì)的建議。大師的以人為本的教育教學理念貫穿于書的始終，使一線任教的我如獲至寶、受益匪淺。

書中眾多的理論發(fā)人深省，它猶如一盞指路明燈，照耀著我前進的道路。其中給我印象最深的有以下幾點：

一.師之責

老師的責任是一盞指示燈，為老師的工作指明了前進的方向。

(一)注重學生的全面和諧開展。

老師的職責之一：注重學生的全面和諧開展。蘇霍姆林斯基認為：“要注重學生的全面和諧開展。〞“而培養(yǎng)全面開展的、和諧的個性的過程就在于：教育者任何時候也不要忽略人的所有各個方面和特征的和諧??在一個全面開展的、有血有肉的人身上，表達出力量、才能、熱情和需要的完美與和諧。教育者在這種和諧里看到這樣一些方面，諸如道德的、思想的、公民的、智力的、創(chuàng)造的、勞動的、審美的、情緒的、身體的完善等。〞他要求學生在德育、智育、體育、勞動教養(yǎng)和美育等方面得到開展。他強

調(diào)，無視哪一方面都是不允許的，學生只有在各方面都得到開展，才能到達全面開展的要求。倘假設學生只有智力方面的素養(yǎng)，而無品德的、體育的、勞動的和審美的等方面的素養(yǎng)，就既不能算完全開展，也就談不上統(tǒng)一的、完好的、和諧的開展。

反思：我們的現(xiàn)代教育普遍存在著重“智育〞，輕“它育〞的現(xiàn)象。導致課程構造過于單調(diào)，課程內(nèi)容過于局限，教學形式過于統(tǒng)一，評價方式過于僵化，學生才能單一開展。我國的根底教育課程難度與世界各國相比是大的，但學生的創(chuàng)新才能卻不是強的。我國的學生在各種學科競賽中成績優(yōu)異，而理論才能卻落后于人。這與我們的學校教育過分注重傳統(tǒng)的課業(yè)學習智力有很大關系。今天我們?nèi)嫱七M素質(zhì)教育，肩負開展學生智力的使命。但是，學生的潛能是多元的，我們更應重視學生的.全面的多元的開展。而這也是當前素質(zhì)教育的宗旨，符合新時代下對人才多元化的價值取向的要求。

(二)關注學生的個性開展。

老師的職責之二：關注學生的個性開展。蘇霍姆林斯基認為：“發(fā)揮每一個學生的個人才能，是一項重要的教育學任務。及時地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和開展我們學生的才能和素質(zhì)，及時地理解每一個人的志趣，這一點正是當前教學和教育工作中要抓的一件主要的事。〞老師的共性教育不能排除個性教育，而且必須依賴于個性教育去充實、完善和進步。

感悟：那么在教學理論中，作為老師要認識到每個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域，學校里人人都是可育之才。我們應當關注的不是哪一個學生更聰明，而是一個學生在哪些方面更聰明。老師必需要照顧學生的年齡特

點和個性差異，滿足和開展學生的興趣、愛好和特長。老師的責任在于幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，并加以引導和鼓勵，讓學生多種多樣的才能、天賦、意向、興趣和愛好等個性特點充分發(fā)揮，促使學生獲得成功，從而樹立起自尊和自信，并最終成為社會有用之材。

(三)關注學生的思維和智力開展。

老師的職責之三：關注學生的思維和智力開展。蘇霍姆林斯基認為：“一個人到學校里來上學，不僅是為了獲得一份知識的行囊，更主要的還是為了變得更聰明(可是多么遺憾，我們許多老師常常忘記了這一點!)怎樣開展學生的智慧，加深他的智力---在我看來，這是整個學校教育的最鋒利而又尚未加以充分研究的問題之一。〞他認為緊張的、愉快的腦力勞動在學校里應占據(jù)統(tǒng)治地位，智力積極性是學生精神生活開展的極為重要的因素。因此，真正的學校應當是一個積極考慮的王國。

教育教學反思：在教育教學過程中出現(xiàn)的一些問題,諸如：學生負擔過重，學生感到越學越難，死記硬背，厭學情緒的產(chǎn)生，對學習的冷漠和無所事事，注意力不集中，“后進生〞與“差生〞的問題等等，主要原因是沒有足夠的智力的訓練，學生的思維沒有得到很好的挖掘、培養(yǎng)和開展，智力精神生活沒有得到滿足。

所以老師的教學方向就是：讓學生生活在考慮的世界里——這才是應當在學生面前展示的生活中最美妙的事物!我們老師要依靠考慮，也只有依靠考慮，才能點燃學生的學習愿望，駕馭年輕的心靈，激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往，使考慮、認識、發(fā)現(xiàn)、理解和求知的需要，成為學生最主要的精神需要學習對學生來說就不再是不堪忍受的負擔，由此也

不會再產(chǎn)生許許多多的災難。

(四)要教會學生學會學習。

老師的職責之四：要教會學生學會學習。蘇霍姆林斯基認為：要

開展兒童的思維和智力，克制負擔過重現(xiàn)象，學生不至于出現(xiàn)越學越困難的現(xiàn)象，幫助學有困難的學生開展智力，就要教會學生學會學習。而教會學生學會學習，就需要學生在特定的學習階段，應當?shù)竭_一定的教養(yǎng)程度，應當掌握最重要的技能和技巧，掌握最重要的概括(規(guī)那么、結論、公式、定律)，并且結實地掌握到永遠不再忘記的程度。大師概括了10種最重要的技能和技巧。他認為我們老師要努力幫助學生到達并具備這10種才能，這將為學生的在校學習和以后的終生學習奠定堅實的根底。

教學感悟：授人以魚，不如授之以漁。學生學會學習，有利于解放學生，減輕負擔，進步學習效率，養(yǎng)成自主學習，持續(xù)學習的習慣。這是新時代素質(zhì)教育的根本要求，也是現(xiàn)代人應具備的根本素質(zhì)。

二.師之魂

師德修養(yǎng)是老師的靈魂，而熱愛學生那么是老師靈魂的核心。蘇霍姆林斯基強調(diào)要把愛學生作為老師的必備品質(zhì)和根本的道德修養(yǎng)。假如不具備這一最起碼的條件，那他(她)就根本不配成為一個老師，就必須讓他(她)分開學校，免得誤事誤己。

首先，愛學生表如今老師要關心學生的安康，包括身體安康和科學用腦。蘇霍姆林斯基要求老師要配合家長注意加強學生的營養(yǎng)，合理安排作息時間，開展體育鍛煉，從小養(yǎng)成良好的生活習慣，擁有安康的體魄。同時他還指出：反對老師熱衷于使用“高效率〞、“高速度〞的教學方法，把

學生的頭腦當作無休無止地吸收信息的電子裝置，在學生還沒有具備掌握知識的工具的那些才能時，老師就源源不斷的把新知識硬塞給學生。其結果是學生每天10至12個小時坐在那里讀書、聽講、考慮、記憶、回想、再現(xiàn)，為的是能答復老師的問題，---這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結底將會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產(chǎn)生冷淡的和漠不關心的態(tài)度，使得一個人只有學習，卻沒有智力生活。還有老師不應人為的排解學習中的困難，解除或降低思維的難度。所以老師要注重才能和知識之間的關系的協(xié)調(diào)，開展學生的智力，讓學生有自由支配的時間，教會學生科學用腦，充分享受智力精神生活帶來的樂趣。

其次，愛學生表如今老師要細心呵護，成就學生的自尊和自豪感。蘇霍姆林斯基認為：教育要造就真正的人，首先是老師要關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及那些年輕的心靈，而這些心靈又是極易受到傷害的、極其脆弱的。在學生的精神領域里，他們渴望能在學習過程中體驗到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，是事實和現(xiàn)象的駕馭者，在他們的手里，知識變成了力量。這種感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，讓學生體驗到了一種無可比較的人類的自尊感和自豪感，而這乃是通往學生心靈中點燃著“想成為一個好人〞的火花的那個角落的一條蹊徑。所以老師要保護這條蹊徑和這點火花，保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感和自豪感，要保持審慎而細心的態(tài)度，要尊尊和鼓勵學生，翻開學生的創(chuàng)作的源泉，讓每一個學生都有最喜歡做的事，讓學生心里的詩的琴弦響起來，讓他們的內(nèi)心不造成痛苦和不幸，愉快幸福地生活。

給老師的建議心得4

最近一段時間，我一直在讀前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的?給老師的一百條建議?，他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我覺得它真的是老師的必讀書，讀好它，可以做老師，可以做名老師;可以做教育家，因為它是教育的智慧結晶。

蘇霍姆林斯基當過30多年的小學、中學的老師，所以寫出的東西沒有深奧的教育理論，非常貼近老師的工作與生活，就如同一位身邊的良師益友在耳邊娓娓道來，道出我們在教育教學中遇到的絕大多數(shù)問題與困惑。這里有差生轉(zhuǎn)化的問題，有學生學習興趣的培養(yǎng)問題，有課堂教學管理的問題，有班主任工作的問題……并且有著各種問題的解決方法。

蘇霍姆林斯非常重視師生的讀書問題，這本書有一百章，大約有400多處提到讀書。他認為師生讀書可以解決太多的問題。我們老師是如何讀書的呢，我們老師讀了多少本教育名著，僅靠書本，理論證明，假如教育僅局限于書本，對老師和學生來說都是一件很悲哀的事情，更是教育的悲哀。中國教育報有這樣一段話：“老師不讀書，已是教育開展的嚴重瓶勁。一位不讀書的老師，難以以身作那么教誨學生熱愛讀書。假如老師常年不摸書本，假如從學校走出的學生們除了會做練習題，所有的好書與他們無關，這是多危險的事啊。遏制這種危險的蔓延，最有效的方法就是老師們先捧起書本。〞可見，老師讀書問題已不是老師個人的問題，小處來說是老師本身工作的需要，大處來說是教育開展的需要，是民族生存與開展的需要。為此，有人曾說：“我一直認為，一個人的精神發(fā)育史本質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀程度。

讀書，是一種自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。老師的備課不能僅局限于教科書，應建立一種宏觀的備課觀，這就是多讀書，讀好書。老師傳播的是知識，也是在傳播做人的道理，也肩負著教給學生生存的責任?！袄蠋熓侨祟愳`魂的工程師〞，也在從事著塑造學生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書，讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是修養(yǎng)水源，唯有此，才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。〞

?給老師的100條建議?給我們老師提出了100條建議，每一條建議圍繞一個主體，有精辟的理論分析，也有生動的實際例子。他的閃光的思想、精練的語言，對我們老師來說，就像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。用心潛讀，就仿佛與作者進展了心靈對話，我們收獲了很多的人生哲理。

讀了這本書，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中，給了我很大的影響，真是讓我受益匪淺。其實一百條建議中的每一條建議都有其獨特的內(nèi)涵，我們還需不斷地學習、充實、和開展!

給老師的建議心得5

總觀全書，我將一些讀書體會歸納為以下幾點：

一、做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。

無論我們多么優(yōu)秀，和幾十個學生比起來，我們不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個事實。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴，我們有時候不好意思在學生面前露拙。殊不知，這是一個誤區(qū)。學生常常會認為老師無所不知，但是孩子們?nèi)缃窠佑|的事情我們卻不見得理解，不見得會。比方孩子們跳皮筋跳得特別棒，但是我就不會。于是在孩子們跳的時候，偶然我也會虛心地向他們請教，興致高的時候，還會上去笨手笨腳地跳幾下。在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣缺乏的你，孩子們和你的心理間