五年級下冊科學(xué)教案與反思-1.1 物體在水中是沉還是浮 ｜教科版

1、物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯誤概念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯誤概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的石塊、木塊和紅蘿卜各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體8種（小石塊、木塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽、蘋果、橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。小組實(shí)驗(yàn)三：水槽：回形針14枚，木塊4塊，實(shí)驗(yàn)記錄表。PPT課件?！窘滩奶幚怼拷滩牡?面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“紅蘿卜”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”，把“紅蘿卜”改為“蘋果”?！窘虒W(xué)過程】一、觀察物體的沉?。?、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）師板書課題:1、物體在水中是沉還是浮2、把小石塊、木塊和紅蘿卜分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。不僅要觀察現(xiàn)象，還要觀察老師是怎樣操作的。（活動要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）3、“沉”和“浮”還可以用箭頭表示。二、觀察更多物體在水中的沉浮：1、課件出示實(shí)驗(yàn)要求，每組同學(xué)讀一段要求。2、教師對實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說明。3、小組分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。4、完成討論:把我們的預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？5、讓同學(xué)當(dāng)老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)和討論的結(jié)果。6、老師隨機(jī)羅列各因素，如體積、重量、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進(jìn)行探究。（說明：本活動按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀察-討論物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的8種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如蘋果、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?、體積、重量、形狀、材料、是否空心這些因素可能與物體的沉浮有關(guān)系，到底有什么關(guān)系？要通過實(shí)驗(yàn)來探究。這節(jié)課，我們只探究物體的“重量”和“體積”這兩個(gè)因素和沉浮之間的關(guān)系。2、也就是說，一個(gè)物體的重量和體積改變了，它的沉浮狀況是否改變？你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生說方法。比如這塊橡皮，在水中是下沉的。橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？蘋果在水中是浮的，把蘋果切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？3、在這個(gè)過程中，什么變了，什么沒變？師板書：同種材料構(gòu)成的物體4、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊上東西。5、小組實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)二的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。6、通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的“重量”和“體積”變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）7、出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？一塊木塊在水中是浮的，用皮筋把兩塊木塊綁在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊的木塊綁在一起，它們在水中是沉還是?。?、在這個(gè)過程中，什么變了？什么沒變？9、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。7、組織交流，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？同一種材料構(gòu)成的物體，把它們的“重量”和“體積”變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。四：這節(jié)課你有哪些收獲？五:如果有興趣，你們還可以探究這些物體在水中的沉浮狀況。板書設(shè)計(jì)：1、物體在水中是沉還是浮體積輕重形狀同種材料構(gòu)成的物體，改變它們的重量和體積沉浮狀況不改變。材料是否空心教學(xué)反思：板書設(shè)計(jì)簡練，少而精，能起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。教學(xué)條理清晰，上課語言精練，教師善于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。整個(gè)教學(xué)活動遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡入繁，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，達(dá)到了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之成效。探究過程中學(xué)生充分運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，并通過討論使學(xué)生不斷地去思考，物體沉浮和物體的重量和體積沒有關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、合作意識，以及尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的習(xí)慣。在本次活動中，也有很多的不足之處，也給本次活動帶來了不少的遺憾。比如對于拓展方面，如果利用一些有關(guān)沉浮的有趣現(xiàn)象進(jìn)行拓展，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；對于一些細(xì)節(jié)方面考慮不周。另外通過此次活動，我也