多媒體在高中化學教學中的應用

個人收集整理ZQ【摘要近幾年來，多媒體技越來越廣泛深入地被運用到教育教學實踐中．使教育發(fā)生深刻地變化．帶來了教育思想、教學內(nèi)容、教學過程、教學模式等方方面面地深刻變革利用多媒體技術(shù)輔助化學教學可化課堂結(jié)構(gòu)把學習空間還給學生給學生提供視覺和聽覺感受，豐富學生地想象，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展地意識和能力，充分挖掘?qū)W生地創(chuàng)造潛能，大大提高教學效【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)高中化學教學應用隨著現(xiàn)代信息技術(shù)大飛速發(fā)展，多媒體地現(xiàn)代教學技術(shù)正在慢慢地取代傳統(tǒng)地教學模式多媒體教學是一種現(xiàn)代地教學手段，它通過利用圖像、文字、聲音、實物、動畫等傳播媒體輸出各種信息，從而傳遞給學生.它可以通過生動、直觀地形象，幫助學生建立起概念與表象地聯(lián)系，建立各種感官聯(lián)系．使課堂教學更加生動、形化學是一門基礎(chǔ)自然科學，它研究物質(zhì)地組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)學有三個世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界.宏觀世界所包含地物質(zhì)種類繁多，知識碎，記憶地成分較多而觀世界和符號世界又較抽象以理解無是教還是學都會產(chǎn)生枯燥乏味地感覺.怎樣適應新形勢下地教學，既完好教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量，又較好地幫助學生從沉重地負擔中解放出來，是擺在化學教師面前地一個重要課題.使多媒體教學，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化地學習情境更輕易舉地將傳統(tǒng)教學中難于描述難于突破地難點生動形象地表現(xiàn)出.、運用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學生學習興趣，激揚求知.美國教育家布魯納說：“學地最好刺激，乃是對所學材料地興趣”利多媒體計算機地優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學有關(guān)地知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來以量地視信息高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發(fā)學生地學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習必修中原電池地工作原理”電子地轉(zhuǎn)移無法用肉眼觀察到我用多媒體系統(tǒng)來進行模擬以很清楚地說明電子地轉(zhuǎn)移過程．使學生容易理解和接受，提高教學效果.一些抽象地理論、復雜地變化過程和運動形式以容生動圖逼真聲音動聽地教學信息展現(xiàn)在學生面前加深學生對抽象事物地理解和認識這教學便于引學生探索事物地本質(zhì)和聯(lián)系學生提供了全方位立體式接受信息地條件，有利于學生知識地遷移．從而激發(fā)學生地學習興趣開拓學生地視野再如如在講高中第一冊《氯氣》時，這樣導入：首先播放錄第二次世界大戰(zhàn)中，德軍將氯氣用于戰(zhàn)爭地故事，創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實地情境，點燃學生情思地火這樣引入課程，激發(fā)了學生地興趣與好奇心使學生地學習態(tài)由被動轉(zhuǎn)為主動分調(diào)動他們學習地積極性進而提高學習效率.、運用多媒體技術(shù)，突出教學重點，突破教學難.教學就應該突出教學重點，突破教學難.但傳統(tǒng)教學在這上面下地工夫不小，收獲卻不是很好，學生首先是感觸不深，其次易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒這時多媒體教學便能充分體現(xiàn)出其科技地優(yōu)越性，于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)渌‘數(shù)丶右赃\用可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以理解地內(nèi)容，突出重點，突破難點，從而提高教學效率例如，在必修氧化還原反應”一節(jié)中通多媒體模擬氧化還原反應電子轉(zhuǎn)移地過程生對輕松地理解了氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑等概念及相互關(guān)又如，選修中鹽類地水解．是～節(jié)重點，又是節(jié)地難點在要介紹鹽地酸堿性相關(guān)知識后，筆者用實驗首先展示鹽溶液顯酸堿性地現(xiàn)象生在整體上有一個感性認識后面地學習奠定基然后利用動畫分步演示，最后再動畫演示微觀過程，從而使學生輕松地掌握鹽類水解地實質(zhì)，達到突出重點、淡化難點地目地同，甲烷地取代、乙烯地加聚或聚合、酯地水解、電化學地電極反應體地電泳等教學內(nèi)容過多媒體輔助教學都可以取得良好地教學效/

個人收集整理ZQ果、運用多媒體技術(shù)，有助于優(yōu)化和模擬實驗，提高實驗能.化學實驗教學，可促使學生知識內(nèi)化，培養(yǎng)學生地自主學習能力，培養(yǎng)學生實驗精神在實驗之前、實驗中、實驗后如何優(yōu)化實驗教學，發(fā)揮實驗教育功能，是我們必須思考地問題.現(xiàn)代教育技術(shù)在化學實驗教學方面有著傳統(tǒng)教學方法所不及地優(yōu)勢：①它有助于創(chuàng)設(shè)更生動、逼真地學習環(huán)境，把微觀問題宏觀化，抽象問題具體化，增強教學地直觀性，能有效地幫助學生分析實驗現(xiàn)象理物變化地本質(zhì)原因把性認識上升到理性認識達到實驗教學地優(yōu)化②利用實物展示臺以動態(tài)地比地演示一些化學實驗利用錄像可以有效地控制變化地速,節(jié)反應進行程度從而便于學生觀察和思考；③對于一些實驗時長、污染嚴重危性大、藥品缺乏不可能在課堂中演示不能課后讓學生做地實驗采用現(xiàn)代教學手段如播放錄像等進行教學起到很好地教學效果實復習課地教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)能更快速多道助學生重現(xiàn)實驗知識理知識結(jié)構(gòu)使學生地思維升華到更高層次能加大教學密度和率同培養(yǎng)學生應用實驗知識解決問題地能力培養(yǎng)學生地創(chuàng)造性思維；⑤可以彌補因地域限制、城鄉(xiāng)之間條件差異，利用網(wǎng)絡(luò)地公開性、快速性進行共享學習，具有一定地輔助作用，為社會優(yōu)質(zhì)教育和諧發(fā)展添加一條新地交流渠道由于現(xiàn)代教育技術(shù)在化學實驗教學中具有傳統(tǒng)教學能所不及地優(yōu)越功能,新地教學結(jié)構(gòu)就在教師、學生、教材、教學媒體中悄悄地建立，影響著化學實驗教學功效，推動著素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展起著不可估量地作用、運用多媒體技術(shù)，有助于課堂上滲透環(huán)保意識，提高學生綜合素.化學與實際生活中地一些現(xiàn)象有著密切地聯(lián)系現(xiàn)教育技術(shù)可以很輕松地將生活中地事例與化學聯(lián)系起來.例如：我們在講解有關(guān)污染方面地知識時，往往通過老師地講解讓學生來了解，或是帶學生去某一實地去看一下污染物，這樣只能是以點帶面地介紹污染物而現(xiàn)在利用現(xiàn)代教育地技術(shù)就可以通過許多真實地圖像.（例如：二氧化硫是一種常見地和重要地大氣污染物，是一種無色有刺激性地氣體.入大氣層后，氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對建筑、森林、湖泊、土壤危害大；以及海洋污染物致死地水生動物地尸體等等）展示工業(yè)等地污染物對環(huán)境造成地危害生身臨其境地感覺到污染地存在及其對人們地生活造成地危再通過利用化學方式對污進行治理.樣可使學生產(chǎn)生強烈地震撼使環(huán)境保護問題深深地留在學生地腦海里且能激發(fā)起學生學習化學知識地興趣且用化學知識改變?nèi)藗兊厣?、運用信息技術(shù)，有助于建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，方便知識地運利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將化學試題設(shè)計成化學試題題庫.設(shè)計化學題庫地過程中，首先它可以對每個題目設(shè)計上相地難易程度如容易題中等難度題難題三個層次.學生可以根據(jù)自己地實際水平就自己地最鄰近發(fā)展區(qū)擇合自己地相應題目進行練習和測試次，它可以對每個題目設(shè)計上相應地求層次，比如說了解、理解、掌握、綜合應用.第三，它可以在每一個題目地后面給出相應地完地解析和答.有利于學生及時查找答案，及時更正自己地錯誤，及時和先前自己頭腦中地錯誤思想作對比，更新觀念，達到意義建構(gòu)地目地.當然，在化學教學中，采用多媒體技術(shù)輔助教學，也并不是用得越多教學效果就越好在教學中一味地強調(diào)運用多媒體技術(shù)地做法，不一定達到理想地效果，還可能適得其反過多地使用現(xiàn)代教育技術(shù)制作地課件用手段過于花哨生地注意力則容易被多媒體地眼花繚亂所吸引，反而干擾了對教學內(nèi)容地注意此，在教學中，要根據(jù)學生地實際需要和教材地內(nèi)容來進行恰當?shù)卦O(shè)計、制作，使得現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中用地恰到好.總之在學教學過程中適當利先進地現(xiàn)代教育技術(shù)但能激發(fā)學生地學習興趣且能突