雙減背景下農村初中學生自主學習能力的培養(yǎng)課題研究工作報告

《雙減背景下農村初中學生自主學習能力的培養(yǎng)》

課題研究工作報告一、課題提出的背景自國家出臺雙減政策以后，一部分家長憂心忡忡，一部分家長喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應孩子的身心發(fā)展規(guī)律去成長，不提前剝削孩子的剩余價值，享受童年帶給孩子的樂趣，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，全面發(fā)展。但是作為家長，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩耍會導致孩子放縱，肆無忌憚，學習成績下降，作為家長，有這樣的想法無可厚非，但是仔細品讀，孩子們現在不僅僅只需要學習課本知識，還有很多自然、科學、人文等知識去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺得雙減政策下，培養(yǎng)學生的自主學習更符合當下這一潮流的發(fā)展，學生根據自己的愛好去制定相應的符合自己的學習計劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時間做些機械的作業(yè)。自主學習下，一要控制作業(yè)總量。小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，剩余時間應該是學生自己的時間，自己有能力去支配自己的時間，比如，可以畫、唱、跳、玩等等。按照五項管理規(guī)定，保證孩子的充足睡眠，按時就寢，確保充足睡眠。自主學習下，二要培養(yǎng)孩子學習的樂趣，孩子的愛好得到充分發(fā)揮后，身心愉悅，會把學習的樂趣轉移到各個方面,包括文化課的學習，一旦有了興趣，有了移情，孩子會享受生活和學習的樂趣，所以培養(yǎng)孩子主動去學習，根據自己的思想去學習，有效的引導而不是直接根據家長的思想直接干預，因為現在大潮流下，學生的德智體美勞全面發(fā)展才是送給孩子最好的禮物。心理學家指出，自主性是人的基本心理需求，每個人天生都有自由選擇的需要和能力。當個體感覺到自己的行為自主時，就會有滿足感，愿意探索新事物，接受適度挑戰(zhàn)，追求勝任任務。這種自主性體現在學習中就是自主學習。我國古代教育學家程頤說：“學莫貴于自得，非在外也，故曰自伶。自主學習，是一個老生常談的話題，只是在“雙減”背景下顯得尤為重要。自主學習又稱自我調節(jié)的學習，一般指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的過程。具體體現為六個維度：一是動機，學習是內在的或自我激發(fā)的；二是方法，能夠有計劃或自動化地使用學習策略和放松；三是時間，學習是定時而有效的；四是學習結果，意志堅定，有效控制行為，對學習結果進行自我判斷；五是環(huán)境，對物質環(huán)境敏感，能夠隨機應變，選擇和組織學習環(huán)境；六是社會性，對社會環(huán)境敏感，善于選擇榜樣和尋求幫助?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出：“中小學要由'應試教育'轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提髙學生的思想道德、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發(fā)展?！倍嗄陙恚捎凇皯嚱逃钡膰乐赜绊懞透蓴_，目前的課堂教學還存在著許多不盡人意的地方，如教育思想、教育觀念、教育手段的滯后和陳舊，很大程度上影響了教育效率和質量的提高。隨著教育現代化的不斷推進，素質教育思想深入人心，課堂教學必須在認真總結經驗和教訓的基礎上，及時作出回答，以適應現實的需要和時代的發(fā)展。二、課題提出的理論及條件1、 具有科學的理論作指導。長期的教學實踐和研究，形成了豐富的課堂教學理論，當代教育學，心理學理論的發(fā)展，以及信息論，控制論，系統論等理論的普及運用，更為本課題研究提供了富有指導意義和時代特征的理論資源。2、 具有豐富的經驗作基礎。參加本課題研究的教師，在長期的教學實踐中，充分認識到了學生主體作用在學校教育中的重要地位，并采取了切實可行的措施，推動課堂教學改革，取得了令人矚目的成績，也積累了豐富的經驗。學校在進行“九五”課題研究時，已經積累了一些經驗。同時國內外知名學者在這方面也形成了可資借鑒的經驗。3、具有良好的研究環(huán)境。課堂教學一向受到普遍的重視，特別是近年來，隨著素質教育觀念的不斷深入人心，向“45分鐘要質量”已成為共識，聽課、評課活動經常開展，不少教師進行參加蘇州市、張家港市課堂教學觀摩活動，教學手段和方法不斷更新，這些都為本課題研究提供了良好的氛圍和條件。三、本課題在國內外的研究狀況及發(fā)展趨勢。在長期的課堂教學實踐中，國內外教育界已總結了許多成功的經驗，形成了豐富的課堂教育理論，構建了各具特色的課堂教育模式，其中影響較大并能為我們所提供借鑒的主要有以下幾種：1、 美國教育家布魯姆“掌握學習”理論及其模式。他反對把現成結論教給學生，提倡經過發(fā)現進行學習，要求學生利用教師與教科書所提供的某些材料，親自去發(fā)現應得的結論和規(guī)律，以此培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新實踐能力。2、 前蘇聯著名教育革新家沙塔夫的“借鑒”合作教育理論，提倡通過小組合作，讓學生互相幫助，從而達到提高教育質量的目的。3、 上海育才中學提出的“讀讀議議講講練練”的教學法，其做法是：自學教材一一討論交流一一弄清疑難一一練習鞏固。也是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉其自主學習的能力。4、 泰興洋思中學提出的“先學后教，當堂訓練”教學法，強調對于所教的內容，學生要自己先去學習，找出疑難,到課堂上再進行討論解決。本課題的研究，將在恪守教師為主導，學生為主體這一教學思想的前提下，結合自身實際，充分吸納國內外名家的經驗，充分體現學生的主體作用，努力指導學生自主學習，以求充分提髙學校的教學質量。四、 課題研究的目的和意義本課題的研究，旨在以現代化教育思想和教育理論為指導，以先進經驗為參照，優(yōu)化教育手段，優(yōu)選教育方法，在實施課堂教學活動中，突出學生的主體作用和地位，面向全體學生，著眼提高學生的自主學習能力，切實提高課堂教學效益，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為大面積提高學校教育教學質量提供借鑒。同時，力爭使培養(yǎng)的學生能夠適應21世紀日新月異的新形勢。。五、 本課題的特色1、針對性強。長期以來，由于種種原因，學校教育只把課堂教學作為唯一重點，而課堂教學又始終是教師在唱主角，自始至終都是教師備好的教學內容“狠狠地”往學生的腦子里塞，學生只是被動地接受知識，很少有自己動腦的機會，教學質量可想而知。本課題的研究，擬從“低點”切入,發(fā)掘原有經驗，引進科學理論，不但在課堂教學中強化學生的主體作用，而且在課外也要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學校教育走出誤區(qū)，踏上優(yōu)質高效之路。2、 實踐性強。本課題在強調理論指導和經驗借鑒的同時，更強調實踐，其實踐和意義包括形成一支高素質、髙水平的課堂教學的管理者和實施者，優(yōu)化課堂教學的全過程，追求課堂教學的高效優(yōu)質輕負，提高學生的自我學習能力，全面提高全體學生的學習質量。3、 時代性。教育現代化和素質教育的不斷推進，使課堂教學作出及時的回應，課堂教學從教育思想，教育手段的現代化到目標的素質化等一系列鮮明的時代特征的命題，需要我們去研究和探索。本課題立足于這一背景，展開研究將使課題具有鮮明的時代性。六、課題研究的操作要點1、理論學習。組織全體課題研究人員認真學習教育科研基本知識和中外名家經驗性的理論，使全體課題研究人員在研究的過程中，能在科學的理論指導下進行研究和實踐，保證課題研究的科學化。2、 總結經驗。課題研究人員在先進理論的指導下，對原有的教學實踐進行反思和總結，以期形成既有自身特色又有理論含量的教學經驗，明確課題研究的作用和目標。3、 加強領導。一把手校長親自參加課題組研究，并要把課題研究作為學校教育教學管理的一個重要組成部分，把本課題研究納入學校工作重點，并對課題研究給予鼓勵和支持。4、 定期交流。課題組將在定期開展交流活動，互通信息，共同探討，保證課題研究的進展和質量。七、 課題研究的方法文獻資料法、觀察法、調查法、問卷法、討論法、實驗研究法、總結法等八、 研究步驟：1、 準備階段：學習