教研故事-教研活動我成長的搖籃

教研活動一我成長的搖籃XX里XX教研活動一我成長的搖籃芙芙縣驚驚小學(xué)里XX教硏活動，對所有的教師來說，這是個再普通不過的活動了。有的教師把學(xué)校開展的教硏活動當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為學(xué)校搞教硏活動是故意刁難他們的，每次開展教硏活動時總是垂頭喪氣心\不在焉，無所收獲；相反，有的教師卻認(rèn)為學(xué)校開展豐富多彩的教硏活動，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的最有效途徑，經(jīng)常積極、主動地參與到該項活動中，在活動時認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，自己的業(yè)務(wù)能力隨之在不知不覺中提高了。有著十幾年教學(xué)經(jīng)歷的我，就是在普通的教硏活動中逐漸鍛煉成為一名骨干教師的。其實，我是一個口齒笨拙，才疏學(xué)淺，心理素質(zhì)特別差的教師，但是我有一個特點，就是干什么事情都很認(rèn)真，熱情很高。就憑這一點，我在教硏活動中業(yè)務(wù)能力得到了提高，教學(xué)經(jīng)驗也豐富了。我認(rèn)為教硏活動是我成長的搖籃：一、聽課、評課是我前進(jìn)的基石2001年全區(qū)轟轟烈烈地啟動了“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”的教硏活動,我是在這次活動中收獲最大的教師。因為我有幸成為中心學(xué)?！ㄕn堂教學(xué)質(zhì)量工程〃評價小組的成員之一，當(dāng)時評價小組共有五名成員，我是年齡最小、教齡最短、最沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師。進(jìn)入評價小組時，我一點自信心都沒有，感到特別困惑。每次下校聽課，我聽得最認(rèn)真，聽課記錄記得最詳細(xì)，生怕評課時出現(xiàn)差錯，可是聽完課后進(jìn)行評課時，由于過于緊張腦子里一片空白，課堂上發(fā)現(xiàn)的問題全部忘了，語無倫次，思路混亂，不能清晰的把自己的意思表達(dá)出來，常常給講課教師一種含糊其詞的感覺。記得有一次中心學(xué)校組織全體教師開展“課堂教學(xué)質(zhì)量工程〃硏討課，課后評課時我對一位老教師的課進(jìn)行評價時，由于我缺乏評課的藝術(shù)，言語欠含蓄，過于直白，當(dāng)著全體教師的面，使這位老教師當(dāng)時很難堪，事后這位老教師還捎信諷刺挖苦我（說我班門弄斧）。使我在好長時間見到他都不敢說話，當(dāng)然這只是其中的一個小插曲，但這并沒有使我放棄自己對工作的熱情和追求。就這樣我在評價小組聽課評課，前后就是三四年時間，這幾年時間我聽課、評課累計幾百節(jié)，雖然特別辛苦，但我感覺過得真實，這正是我成長最快、學(xué)到知識最多的時候，我學(xué)會了怎樣聽課，聽課時應(yīng)該注意什么；學(xué)會了怎樣評課，評課時應(yīng)該注意什么。這些知識都是我以前不知道的，在學(xué)到知識的同時，我也找回了自信，通過聽課、評課我吸收了老師們在教學(xué)中的精華不斷地反思自己的教學(xué)行為，在實踐中提高了自己駕馭課堂的能力。這一切成為我后來迅速成長的基石二、課題硏究是我成長的潤滑劑二十一世紀(jì)是一個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、知識更替日新月異的時代，也是一個催人奮進(jìn)的時代。希望與困惑同在，挑戰(zhàn)與機遇并存。這就要求我們不但要有扎實的基礎(chǔ)知識，堅實系統(tǒng)的教育理論，而且要有強烈的改革意識，科學(xué)的硏究能力。說到科學(xué)硏究，可能百分之九十以上的教師都感到茫然，覺得無從下手，對此我深有感觸。2005年我被教體局確定為第一批縣級骨干教師培養(yǎng)對象。在第一次培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)教師要求每個培養(yǎng)對象確定一個硏究小課題或小專題，并將它的硏究方案上報當(dāng)作考核內(nèi)容，當(dāng)時我的頭都大了，不知道怎么辦才好，只好請學(xué)校的另外兩位年輕教師幫忙完成這項任務(wù)，通過查閱收集資料，組織材料撰寫，反復(fù)修改，最后定稿，我們整整用了兩周時間，才完成了這項任務(wù)。在這兩周時間里，我們翻閱了幾十本雜志，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教育科學(xué)硏究方法》和《教師怎樣做課題硏究》兩本書上的相關(guān)知識。真是“有一份耕耘，就有一份收獲”，在將近三年的課題硏究中，我們通過不斷地學(xué)習(xí)理論知識，了解了教師怎樣硏究課題，探索課題硏究的方法、規(guī)律和基本步驟，怎樣選擇和確立有硏究價值的課題，這些系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，使我掌握了課題硏究的一般法。并在硏究過程中組織課題組成員大膽嘗試，深入課堂進(jìn)行實踐，定期總結(jié)交流，將課題硏究中的點滴經(jīng)驗積累下來，在課題結(jié)束后，課題組每一位教師都得到了收獲。現(xiàn)在，我們學(xué)校又開發(fā)了兩門校本課程，作為我校校本課程硏發(fā)的總負(fù)責(zé)人，我感到輕松多了，在我有計劃、有步驟的監(jiān)控指導(dǎo)下，我校開發(fā)的校本課程做得有聲有色。因此，我認(rèn)為進(jìn)行課題硏究是我業(yè)務(wù)水平提高的潤滑劑。三、網(wǎng)絡(luò)教硏使我踏上了成長的快車道近幾年。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，很多學(xué)校建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)為教師上網(wǎng)了提供平臺，教師除了在網(wǎng)上聊天，玩游戲，查找資料，收發(fā)電子郵件等，還可以利用網(wǎng)絡(luò)與專家進(jìn)行點對點的零距離交流，以及全國各地教育同仁就教學(xué)問題進(jìn)行深入切磋，這已經(jīng)成為教師群體共同的需求。作為一個偏僻的農(nóng)村學(xué)校能將網(wǎng)絡(luò)引入學(xué)校是每一位教師夢寐以求的愿望。去年我校開通了校園網(wǎng)絡(luò)，乍為該校的教師我們既感到驚喜，又感到榮幸。在全體教師的熱情努力下，我校的網(wǎng)絡(luò)教硏活動也隨之啟動了。在此項活動中我受益匪淺。剛開始學(xué)校組織骨干教師和信息技術(shù)教師走在前列，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教硏。在這同時對學(xué)校全體教師進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)，在學(xué)校精心的培訓(xùn)后，我校所有的教師都具備了開展網(wǎng)絡(luò)教硏的基本技術(shù)素養(yǎng)。現(xiàn)在我校教師正借助博客這種平臺進(jìn)行者有效的教硏活動,在所有教師眼里是一種操作比較簡便新老教師都能施展才能進(jìn)行教硏活動的好方法。所以我校語文組和數(shù)學(xué)組各申請了一個博客，將用戶名和密碼公布給每一位教師，這樣每一位教師都可以將自己的教案，教學(xué)心得，教學(xué)論文等資源上傳上去，不僅實現(xiàn)了資源的共享，還可以相互交流。避免平時大家在一起，顧及面子，不敢大膽點評這種尷尬的局面。上次我將自己的一篇論文上傳上去，青求學(xué)校教師在網(wǎng)上對我的文章進(jìn)行點評并提出修改建議。學(xué)校教師的積極性特別高，不到兩天的時間，我上傳的論文學(xué)校所有教師都毫無保留進(jìn)行了精辟的點評，還提出了懇切的修改建議?？吹酱蠹抑腔鄣慕Y(jié)晶，我茅塞頓開，根據(jù)他們的修改意見和建議將自己的文章又重新進(jìn)行了的修改。修改后的文章不僅遣詞造句比以前更具有魅力而且文章論點鮮明多了論據(jù)更充分了。網(wǎng)絡(luò)教硏的確有很大意義，我想在我校教師共同協(xié)助下，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教硏活動的實效性會充分的體現(xiàn)出來。教育家霍林姆斯說過：發(fā)現(xiàn)就有收獲，只要是稍有點悟性的人，想得到收獲不難，難就難在不能及時發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)