六年級《在柏林》教案

—六年級《在柏林》教案《在柏林》一文以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，通過一個家庭在戰(zhàn)爭中的遭受反映了戰(zhàn)爭的殘酷，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的控訴。下面給大家?guī)砹肆嗉墶对诎亓帧方贪福Ｍ蠹蚁矏?《在柏林》課文原文一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個強(qiáng)壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。明顯她在單獨(dú)深思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲響蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復(fù)起來。兩個小姑娘看到這奇怪的舉動，指手畫腳，毫不猶豫地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里安靜了?！耙弧⒍?、三”，這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了。“小姐，”他說，“當(dāng)我告知你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大約不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。如今輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?”車廂里一片安靜，靜得可怕?！对诎亓帧方贪附虒W(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)悟文章深沉的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。2.領(lǐng)悟這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學(xué)重點(diǎn)品嘗文本中的詞句，理解蘊(yùn)涵其中的感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出很多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。2.請你們談?wù)劻钭约河∠笊钊氲姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。二、探究標(biāo)題想象暢談1.戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣闊人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們許多想象的空間。（板書：在柏林）其實，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。2.同學(xué)們肯定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所觸及的內(nèi)容方方面面均可。3.老師恰當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后綻開對文章的閱讀。三、深化文本層層剖析（一）分組探究以下問題。1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”假如改為“她”好不好？3.第一自然段最終一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里安靜了”和全文最終一句“車廂里一片安靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)分？（二）同學(xué)匯報以后，師生評價，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和憐憫心，稚嫩粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?.第一處“靜”只是基于老人目光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。四、再探文題，品嘗主旨1.分組商量：文章講述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？2.同學(xué)匯報，師生共同評價。3.老師指導(dǎo)：首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到無望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大苦痛……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的消滅，更是千萬個覆蓋于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。五、著眼結(jié)尾，感受技法1.出示問題：小說的結(jié)尾給人以劇烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？2.提問，評點(diǎn)。3.指導(dǎo)：例如一開頭老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，始終到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開頭小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片安靜。六、課外拓展，布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭為主題，依據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。板書設(shè)計：在柏林車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個兒子后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽骸对诎亓帧方虒W(xué)反思這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓同學(xué)說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把同學(xué)更快地帶進(jìn)一種氣氛，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我根據(jù)如下的挨次來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品嘗主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有同學(xué)的主動參與，同學(xué)的學(xué)習(xí)主