《鴻門宴》（課件）第2課時統編版高中語文必修下

統編版·語文必修下第一課時鴻門宴目標領航學習目標1．掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關背景。2．積累文言常用詞，掌握文中出現的重點詞語，語法現象和特殊句式。3．了解文中所寫人物的性格特點，注意人物個性化的語言、行動，學習作者運用對照的方法和在矛盾中寫人的表現手法。學習重難點1．了解文中人物性格特點，注意人物個性化的語言行動。2．注意作者運用對比襯托方法和在矛盾中寫人物性格的表現手法。課堂導入同學們，經過上節(jié)課的學習，我們已經掌握了《鴻門宴》的基礎知識和文章大意。這節(jié)課，我們將繼續(xù)這篇課文，著重探究內容，分析人物形象。合作探究合作探究1．交代雙方的駐地和兵力。這部分內容在敘述類型上屬于什么？有何作用？這部分內容對上下文有補充說明的作用，表明項羽占有絕對優(yōu)勢，戰(zhàn)爭的主動權掌握在他的手中，為下文項羽和劉邦的種種表現做了有效的鋪墊。合作探究2．在楚軍即將來襲、萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，只對劉邦說：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也?！边@是為什么？此處行文輕描淡寫，有什么作用？“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張良的過人之處在于其確信項伯可以利用。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯和項羽的關系，尤其是看準了項羽的致命弱點及敵我雙方矛盾的焦點，深信靠“言沛公不敢背項王”一句就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警、處變不驚，也與劉邦的大驚失色形成鮮明的對比。合作探究3．張良告訴劉邦本來出于忠心，但是劉邦為什么卻先反問“君安與項伯有故”？這說明當時形勢比較危急，雖然張良也是自己的謀臣，但劉邦內心的那種多疑是不會變的，這就是劉邦的本性。此話一則是要張良交代此事緣由，二則考慮項伯是否可靠。合作探究4．項羽在聽到項伯為劉邦說好話后反應并不強烈，這是為什么？一是因為說話的是自己的叔父，不好反駁。二是因為項伯的分析也在理。最主要的原因是項羽性格自負，即看見別人臣服，便滿足了自己的尊嚴感。項羽并沒有認識到其實劉邦才是自己日后最大的對手，而這正是他在鴻門宴上錯失機會的根本原因。合作探究5．鴻門宴上的座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？鴻門宴上項羽、項伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良陪坐。由座次可以看出，項羽目中無人、自高自大。也可以看出項羽和劉邦當時實力差距是很大的。合作探究6．課文對樊噲這一形象的刻畫是怎樣的？請舉例說明。課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹ＵZ言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命?！闭Z句短促緊張的形勢、急迫的心態(tài)、忠勇的性格躍然紙上。行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”“側其盾以撞，衛(wèi)士仆地”“立而飲之”“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。合作探究6．課文對樊噲這一形象的刻畫是怎樣的？請舉例說明。外貌描寫：“瞋目視項王”“頭發(fā)上指”“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦的形象，更突出了張良的形象。文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘肩、賜座，張良則是“導演”兼“舞臺調度”。一切全由張良策劃，但讀來絕無喧賓奪主之感。合作探究7．樊噲斥責項羽，語言尖刻，為什么項羽“未有以應”？樊噲尖刻的語言觸及項羽的短處，項羽欲得天下，又圖虛名，擔心違背“諸將約”和“誅有功之人”會落個“不義”之名，“未有以應”足見他內心的脆弱，他雖然在武力上占有極大的優(yōu)勢，但其心理卻不堪一擊。合作探究8．劉邦在脫身離開楚營時，“則置車騎，脫身獨騎”，“置”“獨”的使用有什么作用？“置”把劉邦當時的狼狽相表現了出來，因為當時是偷偷地走，不能大張旗鼓，所以這個字非常形象地展示了劉邦小心而緊張的狀態(tài)。“獨”以及后面只帶了四個隨從跑掉，與前面的“從百余騎”也形成了鮮明的對比，把當時緊張的情形表現了出來。合作探究9．張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？張良是劉邦的主要謀士。他為劉邦做了精心的部署、周密的準備，從而贏得了斗爭的勝利。張良處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他信任的關鍵。可以說張良是“鴻門宴”這一事件的“總導演”。合作探究9．張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？范增是項羽的主要謀士。項羽稱其為“亞父”，可見其地位不同尋常。范增的政治觀察力、才智謀略絕不遜于張良，但他對項羽，尤其是項羽的妄自尊大，并不完全了解。他以命令的口吻要求項羽攻打劉邦“急擊勿失”，他在席上“數目項王，舉所佩玉玦以示之者三”，他擅自安排項莊舞劍，已經造成欲取項羽而代之的客觀影響。既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。合作探究9．張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。兩人對整個事件的演變起著舉足輕重的作用，可謂關鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的仍是雙方的決策者劉邦和項羽。合作探究10．以劉邦，項羽為例，說說本文怎樣運用對比，襯托的手法刻畫人物形象的？（1）作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項羽是否發(fā)動進攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。合作探究10．以劉邦，項羽為例，說說本文怎樣運用對比，襯托的手法刻畫人物形象的？（2）對比烘托也是刻畫人物的主要手段。如：①項羽優(yōu)柔寡斷（改變進攻劉邦的決定，對范増在席間殺死劉邦的企圖不表態(tài)，在沛公逃席后依然受璧）；劉邦遇事果斷（如臨危不懼，從善如流，親往謝罪，立誅曹無傷）。合作探究10．以劉邦，項羽為例，說說本文怎樣運用對比，襯托的手法刻畫人物形象的？②項羽率直粗獷（聞劉邦“謝語”而脫口供出曹無傷，聞樊噲“譙語”而“無有以應”）；劉邦則能屈能伸（先破秦而對項羽謙詞卑禮，宴會之上受不公平待遇而泰然處之）。③項羽不善用人（關鍵時刻不聽范増）；而劉邦則對張良，甚至樊噲言聽計從，初見項伯，即“兄事之”、“卮酒為壽”、“約為婚姻”，足見劉邦是多么善于拉攏人，為己所用。形象分析合作探究1．項羽形象有何特點？（1）項羽驕橫氣盛，沖動易怒，有勇無謀的性格特點。他不允許有人跟他爭奪霸權（2）優(yōu)柔寡斷：在宴席中面對范增屢次示意不能做下殺死劉邦的決斷，以至放虎歸山（3）為人不夠聰慧，直接在劉邦面前泄露曹無傷的名字而不自覺合作探究2．范增對劉邦的反映表現了這個人什么特點？范增態(tài)度堅決：急擊勿失。表現他對政治很敏銳，通過分析得到精辟的結論。合作探究3．劉邦的形象有何特點？（1）聰明，面對項伯說出的情況，劉邦立即對形勢作出快速的判斷，成功拉攏項伯（2）能屈能伸，面對敵我力量的巨大差距，降低身份與項伯邀為婚約，在宴席上表現謙卑，毫無爭奪之心（3）殺伐果斷：回軍營后立即誅殺曹無傷，毫不手軟合作探究4．如何看待項伯的行為及其為人？（1）從個人角度：項伯因為張良的救命之恩夜馳來報，可見其人重情重義，知恩圖報。（2）從大局角度：項伯出賣己方機密只為報個人之恩，因私廢公，毫無原則。合作探究5．張良有什么性格特點？張良不妄自尊大，他并沒有否定劉邦的決定而是委婉的探詢：“料大王之卒足以當項王乎？”善于引導別人接受自己觀點，處事圓滑。在劉邦茫然無措的時候沉著冷靜的為其出某劃策，憑借自己對敵方的了解很快找到對策，同樣目光敏銳，智謀過人。合作探究6．樊噲的形象有何特點？（1）語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠誠的性格躍然紙上。（2）行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼合作探究7．項羽為什么會稱贊樊噲？（1）英雄相惜，項羽和樊噲本質上是同一類人（2）樊噲剛猛英勇，即使是對手也值得尊重（3）樊噲?zhí)岬綉淹踔s和亡秦之續(xù)，刺中項羽軟肋，讓項羽無以回應合作探究8．請總結項羽失敗的原因（可與劉邦相比較）（1）項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，毫無遠慮。（2）劉邦則在劣勢下忍辱負重，善于保全自己。（3）項羽剛愎自用，粗疏麻痹，拙于應變。（4）劉邦則善于采納意見，虛心細致，隨機應變。合作探究8．請總結項羽失敗的原因（可與劉邦相比較）（5）項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力。（6）劉邦則知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危受命。（7）項羽養(yǎng)奸遺患，又自絕敵營內應（8）劉邦則有奸必除，又能收敵為其所用。文章主旨本文寫的是秦朝滅亡后，項羽和劉邦的首次正面矛盾斗爭，也是他們長達四年的斗爭的開端。文章通過對鴻門宴全程的描寫，生動地揭示了項羽的自矜功伐和婦人之仁的悲劇性格，表現了劉邦善于利用他人性格弱點、善于團結人利用人的特長，在某種程度上預示了兩人斗爭的結局。寫作特點1．作者善于在矛盾沖突中通過語言、動作等描寫刻畫人物。文章在“項羽是否發(fā)動進攻，劉邦能否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)，通過生動的對話描寫、精彩的動作描寫以及對當時那種劍拔弩張、殺機四伏的氣氛的渲染，使讀者如身臨其境，充分感受到歷史脈搏緊張的悸動。2．作者善于運用對比烘托手法，使人物的性格特點更為鮮明、突出。（1）項羽在優(yōu)勢下：恃勇驕橫，自矜攻伐；劉邦在劣勢下：忍辱負重，善于應變。（2）項羽對下屬：剛愎自用，不善用人；劉邦對下屬：從善如流，知人善任。（3）項羽對內奸：養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內應；劉邦對內奸：有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。（4）項羽性情：率直粗豪，胸無城府劉邦性情：機警圓滑，虛偽狡詐多謀善斷，能屈能伸。課堂總結課堂總結《鴻門宴》寫了從秦崩潰到漢建立的歷史過程中