《克和千克》教學(xué)反思

《克和千克》教學(xué)反思克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中常常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的感性熟悉，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。上課一開頭，學(xué)生就在小組內(nèi)溝通自己收集到的資料，有的還有不同意見，如一個(gè)學(xué)生找到的雕牌洗衣粉凈重500克，小組中的另一個(gè)學(xué)生說他找到的也是雕牌洗衣粉卻是250克，兩人僵持不下，爭(zhēng)論得劇烈。后來還是小組長(zhǎng)出面解決說：可能是包裝有分大小包的原因，因此你們兩人都沒錯(cuò)。兩位學(xué)生聽到小組長(zhǎng)這么說，也覺得有道理，這一場(chǎng)紛爭(zhēng)才算平靜。而我在一旁卻暗自快樂，由于學(xué)生們有了問題懂得自己解決了，小組長(zhǎng)也充分發(fā)揮了作用，看來我們班小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式又有了進(jìn)一步的進(jìn)展。

1克的質(zhì)量比擬微小，簡(jiǎn)單被無(wú)視。為了幫忙學(xué)生建立1克的概念，我找來了幾枚2分的硬幣，由于一個(gè)2分的硬幣就是1克。接著通過開火車的形式，讓每位學(xué)生都掂一掂，看一看，感受1克物體的輕重。接著啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中熟識(shí)的物品，使抽象的概念詳細(xì)化，建立正確的表象。很快學(xué)生就聯(lián)想到了如藥片、圖釘、扣子等物品，看來學(xué)生是真正把握了1克的概念。

1千克的質(zhì)量學(xué)生在日常生活中常常接觸到。如有的學(xué)生就匯報(bào)說1包食用碘鹽重1千克、6個(gè)蘋果大約重1千克、一條福壽魚約重1千克、一瓶大可樂約重1千克……學(xué)生找到的1千克的物品還真不少。

當(dāng)我讓學(xué)生比擬兩個(gè)重量接近的物體（橡皮擦和鉛筆）時(shí)，學(xué)生有的用兩手掂一掂，有的說要用秤稱。其中一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想，把尺子放在文具盒上，然后把橡皮擦和鉛筆放在左右兩邊。我看到這，就請(qǐng)這位學(xué)生說說他為什么這么做。他立刻向全班同學(xué)演示并介紹了他這么做的原理：由于我的尺子是20厘米，我把中間的10厘米對(duì)準(zhǔn)文具盒，這樣就相當(dāng)于一個(gè)簡(jiǎn)易的天平了。原來是上課時(shí)我拿來的天平觸發(fā)了他的奇思妙想，他通過自己的實(shí)踐，得出了正確的答案，解決了問題。看來學(xué)生的想象力和制造力是不容無(wú)視的。在今后的教學(xué)中，我要更加留意培育學(xué)生的動(dòng)手力量、想象力和制造力。

《克和千克》教學(xué)反思2

克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，詳細(xì)，不能靠觀看得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，本節(jié)課主要是從常見的生活場(chǎng)景中引發(fā)學(xué)生發(fā)覺物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系親密。同時(shí)注意學(xué)生對(duì)概念的自主構(gòu)建。讓學(xué)生在充分的經(jīng)受、體驗(yàn)探究中構(gòu)建屬于自己的學(xué)問體系。把“千克”與“克”這兩個(gè)質(zhì)量單位放在一起進(jìn)展教學(xué)，并作為一個(gè)整體來進(jìn)展認(rèn)知和構(gòu)建，形成清楚的概念。事實(shí)證明，學(xué)生只要對(duì)其中一個(gè)質(zhì)量單位把握了，那么另一個(gè)概念也就自然把握了。

在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一?；ㄉ准s重1克，充分感受1克的重量，并例舉了生活中很多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親自掂一掂500克、兩個(gè)500克（1000克）的詳細(xì)物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng)，充分感受500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，精確建立概念。

學(xué)生們對(duì)克和千克的熟悉假如僅僅停留在“1?；ㄉ准s重1克”、“兩袋鹽重1千克”的熟悉上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象詳細(xì)化。我讓學(xué)生將自己熟識(shí)的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估量的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清楚，越來越深刻。

所以，本節(jié)課教學(xué)時(shí)從學(xué)生的生活入手聯(lián)系生活貼近生活，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，從而也使學(xué)生在課堂中主動(dòng)地獵取了所學(xué)新學(xué)問。

《克和千克》教學(xué)反思3

教學(xué)反思這是我其次次講授這節(jié)課，通過上次大家的指導(dǎo)，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上又有了一下變動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念之一要關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問體驗(yàn)，依據(jù)這一理念，我認(rèn)為在教學(xué)《克與千克》后有點(diǎn)感受，現(xiàn)作一下反思。

一、勝利之處：

1、數(shù)學(xué)問題來源于生活又應(yīng)用于生活

學(xué)生雖然對(duì)千克與克還不熟識(shí)，但教師可以從生活中喚起對(duì)它的感受。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分，再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來感受物體也有輕重之分。選擇了學(xué)生所熟識(shí)的生活中的事和物作為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、通過多種學(xué)習(xí)方式幫忙學(xué)生建立1克和1千克的觀念

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏熟悉。為了讓學(xué)生建立克與千克的熟悉，教學(xué)中我實(shí)行了多種學(xué)習(xí)方式幫忙學(xué)生建立1克和千克的觀念。

A、通過實(shí)際感受幫忙學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過1個(gè)二分硬幣和1袋洗衣粉，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并從中感知一千克比一克要重，再通過加1、2、3、4個(gè)硬幣來感知5克的重量，找一找生活中還有什么東西也許有1千克，這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象。

B、讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量物品的質(zhì)量。在上面估測(cè)的時(shí)候，往往結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量有出入，這就得需要供應(yīng)幫忙驗(yàn)證的工具---稱。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱，此時(shí)讓學(xué)生說說你熟悉哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及熟悉盤秤的使用方法。

C、運(yùn)用比照的方法建立學(xué)問間的聯(lián)系。如一手掂一袋洗衣粉，一手掂1個(gè)二分硬幣，這樣通過比擬，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際輕重形成較鮮亮的表象，也簡(jiǎn)單把握單位間的關(guān)系。

二、缺乏之處：

1、沒做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的進(jìn)展。在教學(xué)中由于沒能很好處理好時(shí)間的把握狀況，致使小組合作匆忙忙忙，沒能起到很好的實(shí)踐效果。

2、學(xué)生對(duì)克、千克的質(zhì)量的體驗(yàn)還不夠豐富

推斷物品有幾克、幾千克，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，說明學(xué)生對(duì)克千克的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)，教學(xué)中，假如大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。

今后，我的教學(xué)將連續(xù)從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)由?，讓?shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

《克和千克》教學(xué)反思4

質(zhì)量與我們?nèi)粘Ｉ钣H密相關(guān)，但概念卻有比擬抽象，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出質(zhì)量單位克和千克，使學(xué)生明確克用于計(jì)量比擬輕的質(zhì)量，千克用于計(jì)量比擬重的質(zhì)量。再通過掂一掂、估一估、稱一稱等實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的輕重，形成直接的感性熟悉。同時(shí)培育和提高學(xué)生的動(dòng)手力量和學(xué)習(xí)力量。克和千克對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是全新的質(zhì)量概念，依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活閱歷，在課堂設(shè)計(jì)中通過猜、掂、比、移等活動(dòng)方式，讓學(xué)生看一看、說一說、做一做，強(qiáng)調(diào)多種感官的參加，使學(xué)生從不同的角度進(jìn)一步建立1克和1千克的質(zhì)量概念。

《克和千克》教學(xué)反思5

本課的教學(xué)看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的熟悉，建立了初步的質(zhì)量觀。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏熟悉。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠眼睛觀看得到，只能靠肌肉感覺來感知。閱歷告知我，孩子承受學(xué)問必需是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個(gè)過程是必需的經(jīng)受，而不能由教師來代替。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。針對(duì)這種狀況，我教學(xué)設(shè)計(jì)的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)。

把體驗(yàn)克和千克，在體驗(yàn)中建立詳細(xì)的質(zhì)量單位的活動(dòng)，貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動(dòng)中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課