《大自然的文字》教學設計9篇

《大自然的文字》教學設計9篇教學目標

1.學會本課的3個生字，理解新消失的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，激發(fā)學生喜愛大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的興趣。

教學重點

弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解熟悉大自然的文字的主要途徑。

教學課時2課時

教學過程

第一課時

一、激情談話，導入新課

大自然布滿了奇妙，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今日，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來熟悉《大自然的文字》，感受大自然的奇妙魅力，熟悉大自然文字的作用，學習做一個懂得大自然語言的人。

《大自然的文字》教學設計2

【教學目標】

1：激發(fā)學生觀看大自然的興趣，培育學生喜愛大自然，愛護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

2：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并把握它們。

3：培育學生觀看事物的力量，培育他們分析問題的力量；品嘗課文語言特點。

【教學重點】

了解什么是大自然的文字，并把握它們。

【教學方法】

以探討問題為主，培育學生觀看力量，創(chuàng)新力量，自主合作學習力量。

指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。

【教學時間】

1課時。

【課前預習】

1．學生默讀“自讀提示”和解釋①。

2．學生自由朗讀課文，初步了解其根本內容，并讀準以下字音、理解各詞語的意思。

霪雨鐵砧漂礫

牽強：①力量不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充分。⑤將就、湊合。

【教學步驟】

一、導入新課

同學們，一年級其次期時學過一篇特地介紹大自然有關現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?

――《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業(yè)有關的物候現(xiàn)象。

大自然的語言是什么呢?

――(簡要答復)“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，留鳥去來”。

今日，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小熟悉漢字，熟悉了漢字，它可以幫忙我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫忙我們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的便利，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然神秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，熟悉了它，可以幫忙我們熟悉自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領會自然界的無窮神秘。

簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

二、導讀新課

1、學生朗讀課文，找出文中的過渡段。

2、文章層次如何劃分?

全文24段，可分為兩大局部。

第一局部(第1段)：表達熟悉書面文字的好處，全文的引子。

其次局部(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明熟悉它們的作用，熟悉它們的方法，介紹它們的成因。

這局部又可分為三層：

第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

其次層(5－21段)：詳細介紹大自然文字的特點，成因，熟悉這些文字的意義、作用。

第三層(22－24段)：總說熟悉大自然文字的方法。

3、學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?

――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

4、品讀課文語言特點。

（1）學法介紹。

說明文是向讀者介紹學問的，因而說明文的語言務必精確。在精確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進展品嘗。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。

（2）教師示范。

①由于使用了比方的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，似乎在說：“再見！再見！明年春天見！”

③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照射的森林飛行。但是很快，又辨別不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。

④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，熟悉了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

（3）學法實踐。

學生讀課文，連續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品嘗語言，然后先小組后全班溝通，教師隨機點撥。

①“文字真是好東西，熟悉了字，就可以讀完最厚的書?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉斣鯓永斫獠抛罹_?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

――“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特別物體是人們學習學問、熟悉事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

②在介紹星星這種文字時，這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明白什么問題?

――本句意在說明光熟悉書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學會熟悉大自然的文字，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說明白熟悉大自然的文字的重要性。

③“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明白什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

――本句說明白這些留鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關。用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，奇妙地說明白這些文字起了幫忙人們“識時”的作用，增加了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

④第14段中有這樣一句：“從遠方傳來驚奇的擔心的聲音，似乎有人在高空相互照應著”。這聲音是什么聲音?

――成群的鳥的叫聲。

三、課堂小結

四、布置作業(yè)

1、讀了其次局部其次層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

2、既然大自然的文字是如此生動好玩，熟悉它們又有如此重要意義，那怎樣熟悉它們?

《大自然的文字》教學設計3

教材分析：

課文是一篇科普文學作品，生動形象地介紹了大自然的文字以及辯識這些文字的意義，從而教育學生從小學會熟悉大自然，樹立探究大自然神秘的志向。全文共七個自然段，可分為三段。

閱讀重點是其次段。

“大自然的文字”這一標題，讓我們有如下思索：1、所謂“文字”指的是記錄語言的書面符號，這是從通常意義上詮釋的；2、“大自然的文字”“大自然”何來“文字”？既然標題明確了這是文本的說明對象，那么，這一對象可能是從比方意義上講的，并非我們尋常所指的記錄語言的書面符號。其實，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來的某種意義，讓我們可以從中領悟意義，作出解讀。

課文的思路清楚流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比方，大自然的文字，將淺顯的科學學問通俗化、群眾化，適合學生閱讀。教學時，教師要引導學生自學為主，培育學生對大自然的了解，探究與喜愛的情感。

教學目標:

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解語言文字，理解課文內容，知道“大自然的文字”是指什么。

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀看、了解、探究大自然的思想感情。激發(fā)學生喜愛大自然、探究大自然的情感和興趣。

教學重點：

理解課文內容，知道大自然中布滿各種學問，激發(fā)學生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學難點：

理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

教學預備：投影、視頻

教學時間：1課時

教學過程：

一、由“文字”引出課題。

1.板書“文字”。

問：你知道什么是文字嗎？

2.還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

提醒課題。

二、自學課文。

要求：

1、讀通、讀順課文。

2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

三、檢查自學狀況。

1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

2、溝通字詞的意思。

鐵砧星座羅盤……

3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？

四、引導學生琢磨、體會重點句子，讓學生體會從小怎樣學會熟悉大自然的文字。

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明熟悉“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關句子。

2、溝通勾畫的句子。談一談自己的熟悉。

如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應當離它遠些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以依據(jù)砧狀云的位置猜測到雷雨，準時避開它，從而避開事故的發(fā)生。

3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內容。

（熟悉大自然的文字可以區(qū)分方向，觀看氣象，了解歷史的滄桑。）

4、熟悉大自然的文字有許多的好處，那么我們應當怎樣學會熟悉大自然的文字呢？

⑴、自由讀課文最終一段，想一想。

⑵、指名說一說。

⑶、齊讀課文最終一段。

五、小結課文，拓展延長。

1、小結課文。

談一談學了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延長。

⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組溝通。

⑵、各組指定人員向全班匯報。

六、課后實踐活動。

《大自然的文字》教學設計4

大自然的文字

二、初讀課文，理清脈絡

1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞讀音狀況

（1）出示詞語：屹立預兆鐵砧青苔羅盤小熊星座

指名讀詞，相機正音，齊讀。

（2）匯報溝通：讀懂了什么？

3.指名分節(jié)讀課文，其他同學一邊聽，一邊思索：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？

4.聽后溝通。

三、精讀課文，感悟大自然的奇妙

(一)學習課文的第一小節(jié)

1.指名讀第一節(jié)。

2.大自然的文字在哪？

3.也就是說大自然的文字無處不在。

4.齊讀第一節(jié)。

四、小結。

其次課時

一、復習導入

1.聽寫詞語：鐵砧羅盤屹立

2.通過上節(jié)課的學習，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀奇妙的天書和好玩的地書。

二、精讀課文。

（一）.齊讀第一節(jié)。

（二）學習課文的其次小節(jié)。

1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。

2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？

3.熟悉它有什么作用？

4.出示圖片，熟悉小熊星座，讓生指出北極星。

5.讓他們說說自己知道的星座。（結合課文閱讀，我在課外書上還知道）

由此可見，了解大自然的文字可以（生答）區(qū)分方向。（板書）

是啊，天上的每一顆星就是一個字?？墒翘炜者@本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？

（三）學習課文第三小節(jié)。

1.自讀課文的第三小節(jié)。

2.讀后匯報

（1）砧狀云，這個大自然的文字告知我們什么學問？

所以熟悉大自然的文字可以（板書：觀看氣象）。

3.拓展閱讀,出示諺語

朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）

用筆寫在書的旁邊

4.引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生答復）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們奇妙的天書啊！不僅有奇妙的天書，還有好玩的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？

（四）自學課文的第46節(jié)。

1.自學要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？

2.匯報。

（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田?。?/p>

（3）可見，看起來一般的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質的變化）板書

（4）齊讀第5節(jié)。

（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）

（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）

（7）一個爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質的變遷）板書

（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3.同樣是介紹地上的石頭，的表達重點卻不一樣。第五節(jié)，強調人們熟悉大自然的文字，可以了解地質變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告知我們地質變化中的遷遠古時代，從嚴寒的冰川變遷而來。

（五）學習課文的最終一段

1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。

2.

師小結：走進自然走進書本擅長請教

3.總結：同學們，我們走進自然，走進書本，擅長請教，就可以熟悉大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮微妙。

三、拓展閱讀（以篇帶篇）

這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

這就是大自然的文字

有北極星的.地方就是北方

我們不會迷失方向

你看那天上的白云

這就是大自然的文字

云山變得像鐵砧

雷雨就要來到

你看那地上灰色的石頭

這就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋

你看那森林里的花崗石

這就是大自然的文字

它是冰搬來的

四周的森林是后來才有的

大自然的文字呀

你多么奇妙

走進自然認真觀看我們發(fā)覺你

深入思索擅長請教我們讀懂你

自由讀小詩。

指名讀，齊讀。

大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也仿照它的樣子寫一寫吧！

讀一讀寫得好的作品。

假設你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由溝通）

四、課外作業(yè)：

同學之間溝通自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。

板書設計

星座

區(qū)分方向

云

觀看氣象

24

大自然的文字

石灰石

地質變化

奇妙魅力

花崗石

地質變遷

教學反思：

這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會熟悉大自然，培育喜愛大自然的情感和探究大自然神秘的興趣。

科普性文章的重點應是弄清晰相關的科普學問，對于六年級學生來說，只是透過課文把握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩如何圍繞課題去說清相關的學問并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應當是本課教學不行忽視的一點。

從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝觀賞，只需體驗情感，進展情感。語文的目的，不僅要幫忙學生構建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構建一個膚淺的理性世界。假如學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰明，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿意了求知的愿望，對學生內心世界觸動也很深?！墩Z文課程標準》也強調：應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。教學環(huán)節(jié)中設計閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學生與文中之間的距離，激發(fā)學生內心豐富的情感世界，讓學生從課文中走向生活。

在學生熟悉并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在熟悉的層面上，更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設一問：假設你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？同學們各自發(fā)表了看法，都能結合現(xiàn)有的學問閱歷，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學與用結合起來。

固然，在實際的教學過程中還有相當?shù)娜狈?，還有很多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學工作，踏踏實實地走下去。

《大自然的文字》教學設計5

教學目標：

1、理解大自然的文字指什么?(指學問)

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學重點：理解課文內容，知道大自然中布滿各種學問。

教學難點：激發(fā)學生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學時間：1課時

教學過程：

一：由“文字”引出課題，導入課文

1、談話：師微笑著說：能說說教師臉上的表情是什么?(緊急)有一點。(微笑)、(平穩(wěn))、(快樂)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎?(快樂)很快樂見到你們!真不簡潔，六(2)班同學能從教師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起!

2、同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今日，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：

3、伊林簡介)

4、看了這個題目，你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字究竟是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)

師：這些問題都提得很好，歸納起來就是兩個問題，即：大自然這本書上的文字指什么?這些文字有什么作用?

師：有了問題，我們怎么去查找答案呢?(生：到大自然中去查找、探究。生：從課文中查找答案------)

師：是啊，有許多查找答案的方式，不過，我們得學會先從課文中查找答案。

師：要想順當?shù)卣业酱鸢福匦璧脤W會讀懂課文。

二、初讀課文，整體感知。

師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過來再讀，難讀的地方反復讀，感興趣的地方更要多讀，固然更贊成同學們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲。

1、學生仔細讀書。

2、師：讀得很仔細，有的同學還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預習得可仔細了，現(xiàn)在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預兆)

(1)檢查讀音(2)溝通了解意思(3)師小結：學得仔細，預習得也很好。

三、精讀課文，讀懂文本

要求：選擇你感興趣的段落或你喜愛的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要專心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學問和學問。

1、學生試讀。

2、溝通爭論。

生：我最喜愛的段落是：“------”師提示：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛剛提出的問題。

師：依據(jù)學生的答復，師相機出示多媒體：能區(qū)分方向的小熊星座，指看北極星，相機板書：區(qū)分方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師：前幾頁全是關于“星”的。師：依據(jù)學生的答復，師相機出示多媒體，能預兆雷雨的砧狀云。相機板書，預兆氣象(依據(jù)學生要求板書)師：前幾頁全是關于“云”的，(教師多媒體板書)

師：依據(jù)學生的答復，師相機出示多媒體：石灰石、理解“------它并不一般。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導理解“滄海變桑田”相機板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關于“石灰石”的。

3、拓展延長：

同學們，課文學到這里，我想到了許多。我深深感受到《大自然的文字》中布滿了才智，你們看(出示多媒體)這不是大自然的才智嗎?

多媒體1：陽光照耀下的火紅的楓樹林圖。

師動情說：當許多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，非常地艷麗，多美哪!(教師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花?！?/p>

多媒體2：霧凇圖

師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風來(生齊說)，千樹萬樹梨花開?！?/p>

其實，大自然不僅給了我們美妙的一面，也在時刻提示著我們什么。

多媒體3：塞特凱達斯大瀑布(斷流前的圖片)

師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它進行葬禮。大自然用這種方式理智而才智地提示人們(多媒體出示)齊說：“愛護生態(tài)環(huán)境，愛護地球?！?/p>

多媒體4：太湖綜合治理后的圖片

師：環(huán)境變美了，太湖水漸漸清亮，大自然再次才智地提示人們：“愛護環(huán)境，可不容緩或人人有責------”

師：這是教師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(奇妙、力氣、一本天書、觀看家的眼睛、實踐家的腿等)請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組溝通，假如你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，假如人有我無或人無我有，那就要相互共享。

(1)學生寫。

(2)小組爭論、溝通。

(3)匯報

(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道立刻要下雨了。)

(2、假如突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震降臨。)

(3、鋸開大樹，你就能發(fā)覺樹的斷面局部有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。)

(4、依據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。)

(5、喜馬拉雅山發(fā)覺了魚、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)

(6、觀察正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提示人們要愛護環(huán)境。)

(7、------)

5、再回到課文

師：同學們真是見多識廣，能從大自然中學到許多學問，真不簡單，其實，我們明天從書本上學學問是遠遠不夠的，還要擅長從大自然中學習學問，課文告知我們要怎樣才能學到大自然更多的學問呢?

(1)學習課文最終一小節(jié)。

(2)指名讀最終一小節(jié)。相機板書：觀看、查找、請教、熟悉、學會

6、拓展延長

師：同學們應當多觀看、多請教，走進大自然，不僅僅領會其奇妙的風光，更要積存這方面的學問，不斷豐富自己對大自然的熟悉，長大了多討論大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地效勞于人類。其實，我們的古人早就為我們作出了典范，魯班創(chuàng)造鋸子。

生：薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------

師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一局部就是：造福人類(板書)

7、總結：今日，我們從大自然這本書上學到了許多學問，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的學問、學問和神秘，等我們去觀看、了解和探究。讓我們連續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

板書：

區(qū)分方向

大自然的文字預兆氣象

了解歷史滄桑。

造福人類

觀看查找請教

《大自然的文字》教學設計6

教學目標：

1、理解這里的“文字”指的是學問。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學重點：

理解課文內容，知道大自然中布滿各種學問，激發(fā)學生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學難點：

理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

授課時數(shù)：

2課時。

教學過程：

第1課時

一、學問鋪墊

讀民諺，理解句意。

思索：人民群眾的才智從何而來？

二、導入課題

1、板書“文字”。問：你知道什么是文字嗎？

2、提醒課題：同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今日我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新穎的、好玩的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）

3、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

二、自學課文。要求：

1、讀通、讀順課文。

2、不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，答復這兩個問題。（明確：大自然似乎一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。）

三、檢查自學狀況。

1、分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

2、溝通字詞的意思。鐵砧星座羅盤……

3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？

四、寫字指導

１、指導要點：“聳”的寫法。

２、學生在書上描紅。

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、讀課文。

第2課時

一、聽寫生詞

二、精讀課文，深入領悟

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明熟悉“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關句子。

2、溝通勾畫的句子。談一談自己的熟悉。

3、學問遷移：那么，如何熟悉大自然的文字呢？我想給大家講講伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學產生了深厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀看螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成試驗工廠，竟然勝利了；他根據(jù)書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并快樂地歡呼起來“科學成功了”。固然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱難的勞動的道理。

4、熟悉大自然的文字有許多的好處，那么我們應當怎樣學會熟悉大自然的文字呢？（學生爭論溝通）

讓我們再看是怎么說的，下面我們齊讀課文結尾３段，請同學們答復。明確：觀看、讀書、請教。

⑴、自由讀課文最終一段，想一想。

⑵、指名說一說。

⑶、齊讀課文最終一段。

五、小結課文，拓展延長。

1、小結課文。談一談學了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延長：

你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

怎樣才能學會懂得大自然的文字？

3、解釋

《大自然的文字》教學設計7

教學目標：

1.初讀破題，把握課文主要內容。

2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點。

3.激發(fā)學生喜愛自然、討論自然、利用自然的熱忱。

教學過程：

一、導入：

祖國大好河山風光圖片導入，激發(fā)學生喜愛大自然的熱忱。

二、介紹：

伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你四周的事物》《自開工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。

三、字詞：

淫雨鐵砧漂礫毒蕈

四、介紹伊林作品特點：

內容豐富文筆流暢深入淺出回味無窮

五、串講課文：主要內容：

⑴說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字

⑵介紹了幾種大自然的文字，說明其中蘊含的學問和生活的才智。

⑶學會大自然文字的方法及意義。

構造形式：

總——分——總構造清楚詳略得當

說明方法：

打比方分類別舉例子

寫作特點：

1.語言生動淺顯，明白如話

2.比方、擬人修辭方法的運用

3.說明與記敘、描寫、抒情相結合

4.多種說明方法的運用

六、作業(yè)

1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟識的大自然的文字。

2、課外閱讀《十萬個為什么》《生存手冊》

《大自然的文字》教學設計8

【教學目標】

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課的3個生字，理解新消失的詞語。

3、理解課文內容，激發(fā)學生喜愛大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的興趣。

【文本解析】

《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動形象地把學問性、科學性、趣味性三者融為一體。不僅告知了我們有關大自然文字的種種，而且重點表達了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學時提倡以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、熟悉大自然，又要引導學生樹立探究大自然神秘的志向。

【設計理念】

本文教學時采納讀、議結合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡潔單教語文、簡簡潔單學語文。

【教學預備】

多媒體課件。

【教學流程】

一、導入、揭題

1、板書課題、讀題：

師：今日，我們來讀一篇新課文。一起讀課題。

2、質疑：讀了課題，你想知道什么？

教師篩選重點問題并出示：

（1）什么是大自然的文字？

（2）文中提到哪些大自然的文字？

（3）大自然的文字有什么意義，怎樣熟悉它們？

二、初讀、感知

1、帶著問題讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、教師發(fā)覺有些詞很難讀，我們一起來讀好它們。

出示：屹立鐵砧

預兆小熊星座

3、三座大山，你能搬掉幾座？告知大家，你知道了哪個問題的答案？

解決問題一：

a出示、指導讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。

b評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。在一開頭就提出了觀點。

解決問題二：

生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。

師：（板書“星”、“云”、“石”）舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！

4、聚焦重點問題：

今日，我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣熟悉它們？

三、精讀、感悟

1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來熟悉它們的？劃劃相關句子，寫寫體會。（出示要求）

2、溝通。

（1）熟悉“天上的文字”——星星

ⅰ談意義：

生：熟悉天上的星星，可以區(qū)分方向。（學生自由溝通）

師相機出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向?！?/p>

評：羅盤是古代人們區(qū)分方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機板書：區(qū)分方向）

指導朗讀。

誰也想用“即使……也……”說一句話？

ⅱ師：課文告知我們，水手是怎樣熟悉星星的？你感受到了什么？

生：他們朝天望望，在很多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會）（出示）

師：多么聰慧的水手呀，我們一起讀出他們的才智！

ⅲ師：水手們朝天望望，就可以區(qū)分方向了，他們生來具有如此能耐嗎？

生溝通。

師：他們游歷了五湖四海，觀看了很多星相，才總結出了閱歷！假如我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能熟悉大自然的文字！（板書：走一走、看一看）

（2）熟悉“天上的文字”——云

ⅰ生：砧狀云是雷雨的預兆，熟悉它可以避開把飛機毀掉。（板書：觀看氣象）

課文怎么形容“砧狀云”的？

師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）

出示：酷熱的夏季，遠遠屹立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。

把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。

引讀：聰慧的飛行員知道——

出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預兆，應當離它遠些才好。假如在它里面飛行，它會把飛機毀掉。

師：天上砧狀云，地下雨淋淋。才智的飛行員們也是通過自己的觀看、積存，才懂得這個道理。

ⅱ勤勞的農夫在耕作中積存著才智，“看云識天氣”早已是他們的習慣。送幾條諺語給大家，認真讀讀，品嘗一下勞動人民才智的結晶。

出示、自讀、說說理解、齊讀：

有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。

天上魚鱗斑，曬谷不用翻。

不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。

ⅲ大自然留在天上的文字還有許多，你知道哪些？

師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告知我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要降臨了。

（3）熟悉“地上的文字”——石頭

ⅰ閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很好玩的書呢！我們連續(xù)溝通：我們腳下的文字有什么意義，怎么熟悉它們？

和同桌說說。

ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成）

出示：石灰石圖片。

自定義動畫：一般人認為。

（學生溝通）懂大自然的文字的人知道。（教師強調“由貝殼造成”）

評：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田?。R讀）

ⅲ第六自然段告知我們，腳下的文字還有什么意義？

意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來）

出示：花崗石圖片。自定義動畫：一般人的疑問是：？

出示、指導朗讀：它是怎么到這兒來的呢？

誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？

而且，它又是怎樣穿過茂盛樹林的呢？

引讀：熟悉大自然文字的人，馬上會說——

出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從嚴寒的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。

出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉移到他處。冰川搬運的物質稱為冰運物。冰川搬運力量很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。

出示圖片：這就是流淌的冰川。

師：它一下子就把花崗巖搬來了？我?guī)屯瑢W們提問了。

生溝通。

師：怪不得，用了個“爬”字寫出速度之慢?；◢弾r“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！