(2019新教材)統(tǒng)編部編三年級語文上冊7聽聽秋聲音說課稿名師

(2021新教材)統(tǒng)編部編版三年級語文上冊7.聽聽,秋聲音講課稿名師版(2021新教材)統(tǒng)編部編版三年級語文上冊7.聽聽,秋聲音講課稿名師版(2021新教材)統(tǒng)編部編版三年級語文上冊7.聽聽,秋聲音講課稿名師版【講課稿】一、說教材：?聽聽，秋的聲音?一課是部編版小學(xué)語文三年級上冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋季里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊嘆了秋季。詩歌語言精練優(yōu)美，豐饒風(fēng)范，讀起來朗朗上口。依據(jù)部編版教材對小學(xué)三年級的講課要求，聯(lián)合本課的教材特色，針對我班學(xué)生的實質(zhì)，本課時我的講課目的定為以下幾個方面：〔一〕正確、流暢、有感情地朗讀這首詩。〔二〕一邊讀一邊張開想象，從秋季的聲音中意會秋季的美好?！踩吃囈辉嚹M詩歌的格式，續(xù)寫詩文。講課要點：邊讀邊想，從秋季的聲響中，想象秋季情況的美好；有感情地朗讀詩歌，意會詩中濃濃的秋情。講課難點：學(xué)寫詩歌課前準(zhǔn)備：講課課件〔包含秋季的多彩的圖片、本課波及到的要點詞句、能反應(yīng)秋季到來的特色的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。〕講課時數(shù)：一課時二、說教法和學(xué)法：教法：在本單元以“秋季〞為主題的講課篇目中?聽聽，秋的聲音?的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之風(fēng)范將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此在本課的設(shè)計中，我以“美〞為基調(diào)，以“賞〞為主線，以“趣〞為佐料，以“仿〞為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉醉在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的感情體驗，進而使語文學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N歡樂身心的自主的希望。學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)擁有必定的識字能力，但他們的思想仍以直觀、形象為主，長久性差，講課時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體講課手段，調(diào)換學(xué)生多種感官參加講課，提升講課效率。讓學(xué)生們從秋季所獨有的聲音中，領(lǐng)悟秋季獨到的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進詩歌，感覺詩歌進而抵達熱愛詩歌，進一步提升學(xué)生的語文修養(yǎng)。三、說講課流程：〔一〕圖片導(dǎo)入，張開想象1．出示給同學(xué)們一片真切的漂亮的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間賞識，談?wù)勛约旱母杏X。2．張開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會感覺到葉子的美或秋天來了〔見微知著〕等內(nèi)容。3．接著賞識秋季的美景圖，〔放背景音樂〕讓學(xué)生試著用學(xué)過的成語描繪秋季。老師承接：由于你們有一雙擅長發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此你們捕獲到了秋季那么多迷人的風(fēng)景，是的，秋季不只是一個色彩燦爛的季節(jié)，只需我們靜下心來，細細去聽，秋季，她仍是一個——〔師出示詞語“遼闊透明的音樂廳〞，指名多個學(xué)生認讀，齊讀?！炒丝叹妥屛覀冏哌M秋，走進這遼闊透明的音樂廳，去聽聽秋的美好的聲音?！舶鍟郝犅?，秋的聲音〕。[秋季是美的，不只美在燦爛的色彩里，還美在感人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)辦了美的講課情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂襯著，讓學(xué)生久久沉醉在濃濃的詩情秋韻里，確立了本節(jié)課唯美的講課基調(diào)。]〔二〕初讀課文，整體感知1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學(xué)生試著模擬一下聽到的聲音。學(xué)生應(yīng)當(dāng)很簡單就會回復(fù)出來：落葉的唰唰聲、蟋蟀發(fā)出的??聲?！碴P(guān)于學(xué)生能夠認真聆聽提出炫耀〕其實不只這些，書中還隱蔽了好多美好的聲音正等著同學(xué)們?nèi)フ覍つ?！那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞?！惨笞x準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞〕3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：唰唰——是黃葉作其余話音；??——是蟋蟀和露臺告其余歌韻；大雁撒下一陣暖暖的囑咐聲；野外在唱一曲豐產(chǎn)的歌吟。在對話里理解“歌韻、囑咐、歌吟〞等詞；在對話里指引學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而囑咐，野外里是誰在歌唱〞。并隨機板書。4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，談?wù)勀阆矏勰墓?jié)中描繪的秋的聲音，并說明為何喜愛，談?wù)勛约旱母杏X。[本環(huán)節(jié)以“聽〞為主線，在師生友好的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進行了一次梳理，也為下邊的聆聽秋聲和感情朗讀做好了準(zhǔn)備。]〔三〕聆聽秋聲，深感秋趣。聽聲音，想象說話?！?〕師導(dǎo)語：從剛剛的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去認真地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么囑咐？秋風(fēng)又有哪些快樂的歌吟？也能夠把自己想像成此中的一個角色與伙伴合作表演，想一想你會怎么說、怎么唱?！卜中〗M合作達成，其余同學(xué)再增補、再展現(xiàn)朗讀，教師相機給出談?wù)摵椭笇?dǎo)?！潮确剑簭狞S葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美感人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回想你上學(xué)離家前父親母親會有哪些囑咐，再指引學(xué)生想象，大雁不只囑咐白云，囑咐小動物們，它們來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺膰诟?，它們是怎么囑咐小朋友們的？引起學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的囑咐〞等等。[感情朗讀是語文閱讀講課的根本，而怎樣使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了張開多種形式的讀外，如指名讀，小組讀，角色飾演讀，引讀等，我還依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特色，以“趣〞為佐料，為學(xué)生創(chuàng)辦了特別豐饒童趣的講課情境，如讓學(xué)生飾演黃葉和樹媽媽作別時的對話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的歡樂和野外里玉米、高粱、大豆等豐產(chǎn)后歡樂的歌唱這些情境會有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的感情體驗，進而使朗讀變?yōu)橐环N歡樂身心的自主的希望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了。]〔四〕仿說秋聲，編織秋韻1．師導(dǎo)語：在漂亮的秋季里，何止這些聲音?。】彀讯?、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋季里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋季的聲音編成一節(jié)小詩吧！出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學(xué)生獨立或小組合作達成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表朗讀，并給學(xué)生們配上適合的音樂。2．承接仿說內(nèi)容，師指引學(xué)生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆[在聆聽了課文中的秋聲后，我指引學(xué)生到課文外去聽聽秋季還有哪些聲音，并讓學(xué)生模擬課文第一、二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不只架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培育了學(xué)生的作詩能力，并且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里〞。]3．配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可試一試背誦。最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩同樣的語言結(jié)束講課任務(wù)。四、說作業(yè)設(shè)計科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情味的作業(yè)才會讓學(xué)生喜愛，進而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與圓滿連接。因此我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋季的畫或