四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《物體形狀改變以后》的教學(xué)反思2篇

口、四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《物體形狀改變以后》的教學(xué)反思［《物體形狀改變以后》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元無(wú)處不在的力中的內(nèi)容。教材首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊一些常見的彈性物體進(jìn)行觀察、研究，然后分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究這些物體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道這些物體在恢復(fù)原來(lái)形狀的時(shí)候要產(chǎn)生一種力——彈力，接著了解彈力在生活中的應(yīng)用。為了對(duì)彈性、彈力有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，教材還安排有關(guān)彈簧拉伸的長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系的內(nèi)容，是讓學(xué)生了解彈力與物體形變之間的關(guān)系。從學(xué)生的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力體系上來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)三年級(jí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問(wèn)題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)明顯指出："通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣"。所謂"科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣"，就是用積極的態(tài)度、理性的、實(shí)事求是地對(duì)待生活，了解生活中遇到的一切問(wèn)題，這就是科學(xué)課最根本的目的。由此可見，我們的小學(xué)科學(xué)教育正散發(fā)著濃厚的生活氣息，在這節(jié)課當(dāng)中試圖體現(xiàn)貼近生活的科學(xué)教育。一、著眼于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。上課前我對(duì)學(xué)生說(shuō)"桌上的球你們想玩嗎？這是今天的科學(xué)課老師帶給大家的禮物,希望這節(jié)課我們合作愉快。"學(xué)生玩了以后，讓他們說(shuō)喜歡哪一種球？理由是什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了給學(xué)生"玩"，激發(fā)他們的興趣，了解學(xué)生的前概念。實(shí)驗(yàn)器材一定要選擇學(xué)生喜歡玩的物體。學(xué)生在玩了以后只能用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平說(shuō)出自己的理由，對(duì)于彈性和彈力認(rèn)識(shí)不清。這就是學(xué)生的前概念。學(xué)生在沒(méi)有接受正式的科學(xué)概念教育之前，對(duì)日常生活中感知的現(xiàn)象，通過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累而形成的對(duì)事物的非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這些前有認(rèn)知中所暴露出的問(wèn)題，正是教學(xué)中的‘重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，給我們的教學(xué)帶來(lái)了啟示，觸動(dòng)我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。二、著眼于教學(xué)資源的開發(fā)，充分挖掘與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材。在做完分組實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生普遍將實(shí)驗(yàn)器材分為三類："尺子、彈簧、皮筋、海綿”歸為一類，理由是它們?cè)谑艿酵饬r(shí)形狀發(fā)生了改變，撤去外力后又恢復(fù)到原來(lái)的形狀。"油泥"歸為一類，原因是撤去外力后它不能恢復(fù)到原來(lái)的形狀。"燒瓶"歸為一類，原因是他受到外力后形狀沒(méi)有發(fā)生改變。這時(shí)，教師需要用演示實(shí)驗(yàn)證明燒瓶發(fā)生了微小形變。微小形變的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備頗費(fèi)周折。首先，我按照教材中的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了反映微小形變的實(shí)驗(yàn)器材:三枚硬幣。但在教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在不足。實(shí)驗(yàn)是將1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)硬幣排在一條直線上，把L2號(hào)硬幣緊靠在一起，左手緊按中間的2號(hào)硬幣，右手用力把3號(hào)硬幣彈向2號(hào)硬幣結(jié)果發(fā)現(xiàn)在2號(hào)硬幣沒(méi)動(dòng)的情況下,1號(hào)硬幣被彈了出去。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生普遍認(rèn)為是2號(hào)硬幣發(fā)生振動(dòng)彈出1號(hào)硬幣，基本想不到是2號(hào)硬幣在瞬間發(fā)生微小形變產(chǎn)生彈力彈出一號(hào)硬幣。基于這一情況，我決定選擇另一種更能直觀反映出微小形變的實(shí)驗(yàn)器材：在一個(gè)玻璃容器上方插一根細(xì)管，通過(guò)玻璃容器受力后細(xì)管中液面的升降反映玻璃容器的微小形變。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也證明微小形變看的格外清楚，每次給燒瓶施加外力或撤去夕卜力，溫度計(jì)的液面都能上升或下降2-3厘米。在教學(xué)中注重從平凡但廣泛的生活中挖掘出具有科學(xué)教育價(jià)值的素材把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們?nèi)で?、去感悟、去理解、去想象。也只有這樣，才能培養(yǎng)一種持續(xù)發(fā)展的興趣。卜、《物體形狀改變以后》教學(xué)反盲|“研究彈性物體的共同點(diǎn)”教學(xué)片斷：師：（師出示一個(gè)吹有氣的氣球）問(wèn)：當(dāng)我用手按這個(gè)氣球時(shí)，它有什么變化？手松開后呢？生：用手壓氣球時(shí)，氣球會(huì)被壓扁，松開手后氣球又恢復(fù)成原來(lái)的樣子。師：讓我們來(lái)做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師提醒學(xué)生：實(shí)驗(yàn)時(shí)先要注意觀察它們的外形，再觀察對(duì)它們施加各種作用力后外形發(fā)生的變化，最后觀察去掉這些力后外形的變化）師：說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)吧!生：原來(lái)氣球是圓圓的，當(dāng)我把它往下壓后它就變成扁的了，等我松開手后它又變成原來(lái)的樣子了。生：我們小組也是這樣。師：如果用其他的物體做類似的實(shí)驗(yàn)，會(huì)不會(huì)也有同樣的現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)桌上的材料試一試。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）生（邊演示）：我拿彈簧做了實(shí)驗(yàn)。原來(lái)彈簧是這樣的，我用力壓后就壓扁了，松開手它又恢復(fù)原來(lái)的形狀。生（邊演示）：我們也是用彈簧做的實(shí)驗(yàn)，我們是把彈簧向外拉，發(fā)現(xiàn)彈簧被拉長(zhǎng)了，松開手后，彈簧又恢復(fù)原來(lái)的形狀。生：老師，我對(duì)他的還有補(bǔ)充。原來(lái)這個(gè)彈簧是直的.，我用力折后就變彎了，松開手它又恢復(fù)了原來(lái)的形狀。師：不錯(cuò)，富有創(chuàng)造力。一個(gè)小小的彈簧你們就想出了這么多實(shí)驗(yàn)方法！其他小組呢？生：我是用鋼尺做的實(shí)驗(yàn)。鋼尺原來(lái)是直的，我用力后就變彎了，去掉力后它又變成直的了。生：老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟他們不一樣，我是拿橡皮泥做的實(shí)驗(yàn)。我把橡皮泥搓成圓球，用力壓它就被壓扁了，松開手后它仍然是扁的，沒(méi)有恢復(fù)成原來(lái)的形狀。師：是嗎？有沒(méi)有和他一樣的同學(xué)？生：我是這樣的。生：我們小組也是這樣的。我們還拿黏土做了同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也沒(méi)有恢復(fù)原來(lái)的形狀。生：我們拿海綿做了實(shí)驗(yàn)。原來(lái)海綿是長(zhǎng)方形的，用力一捏，就變成一團(tuán)，松開手又恢復(fù)原來(lái)的長(zhǎng)方形。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)有些物體被我們壓扁或者拉長(zhǎng)后，形狀會(huì)發(fā)生變化，松開手后又會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀。但是有些物體就不行，如橡皮泥、黏土等。生：像氣球、彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿等物體受到力時(shí)，會(huì)改變?cè)瓉?lái)的形狀，當(dāng)去掉力時(shí)又會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀。師：同學(xué)們總結(jié)得真好！其實(shí)物體的這種性質(zhì)就叫做"彈性"，而這種使物體恢復(fù)原來(lái)形狀的力叫做"彈力"。教學(xué)反思：1、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。"我想本環(huán)節(jié)的活動(dòng)能較好地達(dá)到這一要求，學(xué)生自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是記憶深刻、終生難忘的。2、科學(xué)來(lái)源于生活，使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息?？茖W(xué)課程最基本的特點(diǎn)就是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能、和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。