邏輯的力量3 采用合理的論證方法 （教案）-高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修上冊

采用合理的論證方法教案一、教材分析統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第四單元的主題是“邏輯的力量”。生活和學(xué)習(xí)中，邏輯無處不在。每天我們都會接觸到海量信息，懂一點邏輯，可以更好地辨識信息，把握事實真相；我們常常要對生活中的現(xiàn)象發(fā)表觀點，作出論證，學(xué)習(xí)邏輯，可以使思維更縝密，論證更嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達更準(zhǔn)確；我們在工作學(xué)習(xí)中也往往會基于事實進行推理，作出判斷，掌握一些邏輯方法，可以幫助我們合理思考，由已知探尋未知。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要掌握一些基本的邏輯方法，學(xué)習(xí)辨析邏輯錯誤，能夠獨立進行簡單的邏輯推理，并且運用邏輯方法來構(gòu)建并完善論證。從而達到發(fā)展邏輯思維，滋養(yǎng)理性精神，提升思維品質(zhì)的目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo).從概念、判斷、邏輯規(guī)律等層面，了解、認識邏輯謬誤的主要類型。.運用形式邏輯相關(guān)知識，判斷表達和交流中的邏輯謬誤，分析成因。.在閱讀和表達活動中，訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性和敏感性，提升思維品質(zhì)。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握邏輯基本規(guī)律，辨析與之相關(guān)的邏輯謬誤。教學(xué)難點：靈活運用邏輯基本規(guī)律解決問題。四、教學(xué)方法講授法、提問法、合作探究法、交流討論法五、課時安排2課時六、教學(xué)過程.導(dǎo)入新課前兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤和如何運用有效的推理形式，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)如何采用合理的論證方法來論證我們的觀點，以便學(xué)會更好表達自己的觀點，讓別人更容易接受我們的觀點，讓我們的觀點社會化。.論證的概念【學(xué)生思考】什么是論證呢？【教師講解】論證，就是用某些論據(jù)去支持或反駁某個觀點。美國哲學(xué)家羅伯特?所羅門認為：“論證是指提出你自己的觀點，給出你為什么接受它，以及別人為什么也應(yīng)該接受它的理由」.論證的三要素“一個完整的論證”有論點、論據(jù)、論證方式三個要素構(gòu)成。(1)闡明論證的論點【學(xué)生思考】對于論點應(yīng)該有怎樣的要求？【教師講解】論點必須是鮮明的，要明確地表示肯定什么、否定什么，贊成什么、反對什么，對某件事情、某種現(xiàn)象發(fā)表議論，必須態(tài)度明朗，觀點明確，不能含含糊糊，模棱兩可。論點必須是準(zhǔn)確的，要通俗地向讀者講清自己的觀點“是什么”，要先對自己的觀點進行范圍上的解說、界定。(2)明確論證的思維方向【學(xué)生思考】而要進一步論證；就要按照正確的思維方向?qū)ふ夷軌蜃C明論點的論據(jù)；應(yīng)該怎樣進行關(guān)于“憑什么”的思考?！窘處熤v解】闡述自己的理由時，我們都要按正確的思維方向去尋找論據(jù)。根據(jù)哲學(xué)中真理的融貫論、真理的符合論和真理的實用論，我們提出三個論證思維方向：第一，某一主張與社會公認的理論系統(tǒng)是不是相融貫一致的。第二，某一主張在社會實踐當(dāng)中，是不是符合事物運行的基本規(guī)律，代表了事物正確的發(fā)展方向。第三，某一主張對人們的社會實踐是不是有用，是不是有較好的社會效益。(3)采用合理的論證方式【教師講解】要運用合理的論證方式由這些論據(jù)推導(dǎo)出論點，從而讓人們接受這個論點。論證方式是由論據(jù)到論點的推理形式。A.歸納論證【教師講解】歸納論證是運用歸納推理的形式所進行的論證。歸納推理的前提是一些個別或特殊性判斷，結(jié)論是一般性原理。B.演繹論證【教師講解】演繹論證是運用演繹推理的形式所進行的論證。演繹推理的前提是一般性原理，結(jié)論是特殊性論斷。C.類比論證【教師講解】類比論證就是運用類比推理的形式所進行的論證。D.間接論證(A)排除法【學(xué)生思考】什么是排除法？【教師講解】排除法：又叫“選言證法”或“淘汰法”，這是一種通過否定與論題相關(guān)的其它幾種判斷，從而確定論題為真的論證方法。(B)反證法【學(xué)生思考】什么是排除法？【教師講解】反證法，就是先假設(shè)與自己論點相矛盾的觀點成立，然后推出明顯的錯誤或矛盾，從而間接地證明自己的論點是正確的?！蚬苤夔U簇朱絨、山節(jié)藻稅，孔子鄙其小器。公叔文子享衛(wèi)靈公，史觴知其及禍；及戌，果以富得罪出亡。何曾日食萬錢，至孫以驕溢傾家。石崇以奢靡夸人，卒以此死東市。近世寇萊公豪侈冠一時，然以功業(yè)大，人莫之非，子孫習(xí)其家風(fēng)，今多窮困。(司馬光《訓(xùn)儉示康》)——司馬光通過列舉管仲、公叔文子、何曾、石崇、寇準(zhǔn)等人“以侈自敗”的反面例子對“生活奢侈”做出否定，從而間接論證了“儉樸”的重要性。(C)歸謬法【學(xué)生思考】什么是歸謬法？【教師講解】歸謬法是從某一觀點推出明顯的錯誤或荒謬的結(jié)果，從而證明這一觀點本身的錯誤，常用于駁論。夜繾而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。(《燭之武退秦師》)燭之武從“亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”這個立場和觀點出發(fā)，分別列舉了“越國以鄙遠，君知其難也”“鄰之厚，君之薄也”“若舍鄭以為東道主……君亦無所害”、晉國“東封鄭”必西“闕秦”等證據(jù)，得出滅掉鄭國實為“闕秦以利晉”的結(jié)論，證明了“亡鄭而有益于君”觀點的錯誤，最終讓秦伯心悅誠服地打消助晉伐鄭的想法并“與鄭人盟”。.在論證中引入“虛擬論敵”這位“虛擬論敵”可能會“駁論點”——對我們的論點舉出反例或者從論點推出錯誤，也可能會“駁論據(jù)”——質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或“駁論證”——指出論證中存在的邏輯問題，所以我們就要在論點、論據(jù)和論證中做到無懈可擊，讓“論敵”無處可駁。例如：要求以“兼聽則明”為論題寫一篇議論文。常規(guī)模式：①論點：兼聽則明②正面的例子：“齊王納諫”③反面的例子：“晁蓋喪命”分析：按照這樣的提綱寫下去，很容易寫成“觀點加例子”的模式，即使材料再豐富，邏輯上還是不夠周密。引入“假想敵”:①“兼聽”就一定“明”嗎？“三人成虎”“父子騎驢”的故事里的主人公恰恰是聽得越多越糊涂啊 ②“偏信則暗”能夠證明“兼聽則明”嗎？③齊王“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的聲音還不算“兼聽”嗎？而李世民有時聽魏征一個人的就夠了。究竟達到什么程度才算兼聽？分析：有了質(zhì)疑，就要應(yīng)對、駁斥、解釋，也就需要對“兼聽”的內(nèi)涵做進一步的解釋，對例子做進一步的分析。改進后：①提出論點：兼聽則明②闡述論點：“兼”的目的：拓寬視野，打開思路。“兼”的核心：在“多"更在"異'③舉例分析：正：“齊王納諫”等，分析齊王“兼聽”的表現(xiàn)，重點突出"刺"“諫”“謗議”。反：“晁蓋喪命”等，分析不“明”的根本原因是不能“兼聽”，盡量排除他因。④進行限定主動引入反例“父子騎驢”等，指出“聽”不能代替“斷，進一步分析：“兼聽則明”的前提是聽者包容與善斷?！凹媛牎钡脑瓌t是獨立思考、為我所用。七、布置作業(yè).唐太宗視民如子，垂拱而治，那是因為①.岳武穆統(tǒng)帥“岳家軍”，屢戰(zhàn)金兵，頻頻告捷，那是因為②明確①他對百司之職了如指掌，胸中有安民治國平天下的策略，于是百姓安居樂業(yè)。②他有嚴(yán)明的軍紀(jì)，旅進旅退，賞罰分明，于是金人喟然而嘆：“撼山易，撼岳家軍難?！雹诩僭O(shè)分析法假設(shè)分析法：運用假設(shè)推理對所列舉的論據(jù)進行分析，來證明自己的觀點，使事例和析例正反映襯，很有說服力。例：“世界上沒有完全相同的蛋，當(dāng)你畫了一個，再去畫另一個時，形態(tài)又不同了。即使同一個蛋，從不同的角度去看，其形態(tài)也有很大的區(qū)別。只有把畫蛋的基本功練好了，才能畫出更好的畫?！边_?芬奇老師的諄諄教導(dǎo)，說出了一個真理：基本功訓(xùn)練很重要。由于達?芬奇從師階段培養(yǎng)了扎實的畫畫基礎(chǔ)，他后來成為了歐洲文藝復(fù)興時期的卓越的畫家。分析:這一語段陳述了達?芬奇的奮斗結(jié)果并且作了簡單的原因分析，應(yīng)該說有“敘”也有“議但說理應(yīng)該再深入一點，再透徹一些。改后：貝多芬28歲那年得了耳病，到57歲逝世，中間20多年的歲月，都是在與可怕的聾疾苦戰(zhàn)。但是貝多芬沒有向命