初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

—初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案作為一名辛苦耕耘的教育工，經(jīng)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是由給大家?guī)?lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案5篇，讓我們一起來(lái)看看！初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1一、教材內(nèi)容及設(shè)置依據(jù)【教材內(nèi)容】本節(jié)教材的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)有理數(shù)加法、減法的運(yùn)算的回憶，學(xué)習(xí)包括分?jǐn)?shù)和小數(shù)的有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，理解其方法；應(yīng)用有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，解決實(shí)際問(wèn)題。【設(shè)置依據(jù)】教材內(nèi)容確實(shí)定主要依據(jù)學(xué)問(wèn)的社會(huì)作用性、教育性原則（對(duì)培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)力量，以及形成辨證唯物主義世界觀的重要作用）后繼教育原則（為進(jìn)一步進(jìn)修、參與實(shí)際工作和順應(yīng)日常生活準(zhǔn)備條件）可接受性原則（即考慮同學(xué)的認(rèn)識(shí)水平、接受力量、生理心理特征，又要著眼于同學(xué)的不斷進(jìn)展）；還要與現(xiàn)實(shí)生活、科技進(jìn)展相順應(yīng)，逐步深透現(xiàn)代教學(xué)思想。二、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法、有理數(shù)的減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是前面學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)和強(qiáng)化，同時(shí)又是后面所要學(xué)習(xí)的有理數(shù)的乘法、除法及有理數(shù)的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，特別是減法可以轉(zhuǎn)化為加法為后面的除法可以轉(zhuǎn)化為乘法的學(xué)習(xí)提供了類比依據(jù)。也為后面學(xué)習(xí)代數(shù)式的合并同類項(xiàng)及有關(guān)的恒等變形奠定了基礎(chǔ)，因此具有承上啟下的重要作用。三、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理【對(duì)重點(diǎn)的處理】本節(jié)的重點(diǎn)是有理數(shù)加減混合運(yùn)算的方法及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。為了突出重點(diǎn)，老師應(yīng)盡量從實(shí)際問(wèn)題引入、應(yīng)盡可能的在課堂上創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情境，注意使同學(xué)在詳細(xì)情境中體會(huì)運(yùn)算的方法。同時(shí)我們也可以依據(jù)同學(xué)的接受情況和每節(jié)課的詳細(xì)情況，盡可能的把每節(jié)課的“課堂訓(xùn)練”和“習(xí)題”的內(nèi)容劃分成不同的板塊，如：1、學(xué)問(wèn)穩(wěn)固型2、實(shí)際應(yīng)用型3、方法多變型4、學(xué)問(wèn)拓展型等?！緦?duì)難點(diǎn)的處理】對(duì)于難點(diǎn)的處理，由于新教材“強(qiáng)調(diào)要給同學(xué)充足的空間和時(shí)間”，因此教學(xué)時(shí)我們應(yīng)盡量從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，或用“已知”去解決“未知”的思想引導(dǎo)同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)大膽的推測(cè)、溝通，充足的探究。同時(shí)淡化形式，突出本質(zhì)（不顯現(xiàn)代數(shù)和的定義，只是讓同學(xué)理解有理數(shù)的加減運(yùn)算可以統(tǒng)一成加法以及加法運(yùn)算可以寫成省略括號(hào)及前面加號(hào)的形式，重點(diǎn)是讓同學(xué)通過(guò)詳細(xì)情境對(duì)“代數(shù)和”加以體會(huì)）四、關(guān)于教學(xué)方法的選用依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際水平，本節(jié)課可采納的方法：1、情境體驗(yàn)：通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓同學(xué)融會(huì)到課堂中去，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)愛好，激勵(lì)同學(xué)觀看、分析、探究，加深其對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：它符合辯證唯物主義中內(nèi)因與外因互相作用的觀點(diǎn)，符合教學(xué)論中的自覺(jué)性和主動(dòng)性、穩(wěn)固性、可接受性、教學(xué)與進(jìn)展相結(jié)合、老師的主導(dǎo)作用與同學(xué)的主體地位相統(tǒng)一等原則。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵是通過(guò)老師的引導(dǎo)啟發(fā)，充足調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3、小搭配作、探究商量：通過(guò)合作商量，使同學(xué)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，在這個(gè)共同體內(nèi)互相溝通、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，共享彼此的思索、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同體驗(yàn)勝利的喜悅，使同學(xué)體會(huì)到集體的力量，形成合作的意識(shí)，產(chǎn)生合作的愿望。五、關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo)“授人以魚，不如授人以漁”，在教給同學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要教給他們好的學(xué)習(xí)方法，讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”在本節(jié)課的教學(xué)中，在提出問(wèn)題后，要激勵(lì)同學(xué)分析、探究、商量，確定出問(wèn)題解決的方法。通過(guò)小組探究溝通，得到解決問(wèn)題的不同方法，開拓了思路，培育了思維力量。同時(shí)意識(shí)到：數(shù)學(xué)是生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)、大自然中的數(shù)學(xué)，萌生了用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、愿望。六、課時(shí)布置：1課時(shí)教學(xué)程序：一、復(fù)習(xí)鋪墊：首先利用多媒體出示一組有關(guān)有理數(shù)的加法、減法的題目，讓同學(xué)進(jìn)行速算競(jìng)賽，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。1、45＋（－23）2、9－（－5）3、－28－（－37）4、（－13）＋05、（－29）＋（－31）6、（－16）－（－12）－24－（－18）7、1.6－（－1.2）－2.58、（－42）＋57＋（－84）＋（－23）從四排同學(xué)中個(gè)推選一名同學(xué)代表板演6、7、8、題。通過(guò)競(jìng)賽的方式，符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，迎合了同學(xué)好勝的心理，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。然后老師與同學(xué)一起對(duì)題目進(jìn)行評(píng)判，對(duì)優(yōu)勝的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其他同學(xué)加以激勵(lì)，使他們意識(shí)到“勝敗乃兵家常事”，關(guān)鍵要有信念，要有昂揚(yáng)的斗志。通過(guò)訓(xùn)練，同學(xué)已在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了有理數(shù)的加法、減法法則，特別是減法法則，加深了印象，這符合教學(xué)論中的穩(wěn)固性原則，為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。二、新知探究：1、出示引例1：一架飛機(jī)作特技表演，起飛后的高度改變?nèi)缦卤恚焊叨雀淖冇涀魃仙?.5千米＋4.5千米下降3.2千米－3.2千米上升1.1千米＋1.1千米下降1.4千米－1.4千米此時(shí)飛機(jī)比起飛點(diǎn)高了多少米？讓同學(xué)分組探究商量，讓同學(xué)發(fā)表自己的見解，不難得出兩種算法：①4.5＋（－3.2）＋1.1＋（－1.4）②4.5－3.2＋1.1－1.4＝1.3＋1.1＋（－1.4）＝1.3＋1.1－1.4＝2.4＋（－1.4）＝2.4－1.4＝1千米＝1千米老師隨之提出問(wèn)題：比擬以上兩種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)同學(xué)的合作商量、老師的引導(dǎo)、規(guī)納、總結(jié)可得出：加減法混合運(yùn)算可以統(tǒng)一成加法；加法運(yùn)算可以寫成省略括號(hào)及前面加號(hào)的形式。使同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到“代數(shù)和“的含義。這里不要求顯現(xiàn)“代數(shù)和”的名稱。初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2一、教材內(nèi)容人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六班級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例1、例2。二、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)同學(xué)在熟識(shí)的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；明白0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2.使同學(xué)初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義教育；培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)看法。三、教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義。四、教學(xué)過(guò)程（一）談話溝通談話：同學(xué)們，剛剛一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。（板書：相反。）我們四周有許多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請(qǐng)看屏幕：（課件播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；劇烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？（二）教學(xué)新知1.表示相反意義的量（1）引入實(shí)例談話：假如順著剛剛的話題連續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子（課件出示）。①六班級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。③與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。④一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：這些相反的詞語(yǔ)和詳細(xì)的數(shù)量結(jié)合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量。）（2）嘗試怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。（3）展現(xiàn)溝通2.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)（1）引入正、負(fù)數(shù)談話：剛剛，有同學(xué)在6的前面寫上“+”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人，添上“-”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：+6-6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全全都的。介紹：像“-6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六?！?”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”?！?”是正號(hào)。像“+6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“+”，也可以省略不寫（板書：6）。其實(shí)，過(guò)去我們認(rèn)識(shí)的許多數(shù)都是正數(shù)。（2）試一試請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。寫完后，溝通、檢查。3.聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)（1）說(shuō)一說(shuō)存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。）（2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。①同桌溝通。②全班溝通。依據(jù)同學(xué)發(fā)言板書。這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎？（板書：……）強(qiáng)調(diào)指出：像過(guò)去我們熟識(shí)的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號(hào)，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。4.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”（1）看一看、讀一讀談話：接下來(lái)，我們一起來(lái)看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。哈爾濱：-18℃～-5℃北京：-6℃～6℃深圳：15℃～25℃溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來(lái)。（2）找一找、說(shuō)一說(shuō)我們來(lái)看首都北京當(dāng)天的溫度，“-5℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”，表示零下5度；5℃又表示什么？你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計(jì)，沒(méi)有刻度數(shù)）為什么？如今你能很快找出來(lái)嗎？（給出溫度計(jì)的刻度數(shù)，生到前面指。）說(shuō)一說(shuō)，你怎么這么快就找到了？（課件協(xié)作演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。）你能很快找到12℃、-3℃嗎？（3）提升認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)觀看溫度計(jì)，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來(lái)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來(lái)表示。（或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）“0”是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)呢？在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（4）總結(jié)歸納假如過(guò)去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類：5.練一練讀一讀，填一填。6.出示課題同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新學(xué)問(wèn)？認(rèn)識(shí)了哪位新好友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎？依據(jù)同學(xué)的答復(fù)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3一、教學(xué)目標(biāo)：1、明白一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義。2、理解把握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)。3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)分與聯(lián)系。4、把握直線的平移法則簡(jiǎn)潔應(yīng)用。5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)嫻熟地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步構(gòu)建比擬系統(tǒng)的函數(shù)學(xué)問(wèn)體系。難點(diǎn)：對(duì)直線的平移法則的理解，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。三、教學(xué)過(guò)程：1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：一次函數(shù)：一般地，若y=kX+b（其中k，b為常數(shù)且k≠0），那么y是一次函數(shù)。正比例函數(shù)：對(duì)于y=kX+b，當(dāng)b=0，k≠0時(shí)，有y=kX，此時(shí)稱y是X的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。2、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)分與聯(lián)系：（1）從解析式看：y=kX+b（k≠0，b是常數(shù)）是一次函數(shù)；而y=kX（k≠0，b=0）是正比例函數(shù)，明顯正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。（2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kX（k≠0）的圖象是過(guò)原點(diǎn)（0，0）的一條直線；而一次函數(shù)y=kX+b（k≠0）的圖象是過(guò)點(diǎn)（0，b）且與y=kX平行的一條直線?；A(chǔ)訓(xùn)練：1、寫出一個(gè)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1，—3）的函數(shù)解析式為？2、直線y=—2X—2不經(jīng)過(guò)第象限，y隨X的增大而。3、假如P（2，k）在直線y=2X+2上，那么點(diǎn)P到X軸的距離是？4、已知正比例函數(shù)y=（3k—1）X，若y隨X的增大而增大，則k是？5、過(guò)點(diǎn)（0，2）且與直線y=3X平行的直線是？6、若正比例函數(shù)y=（1—2m）X的圖像過(guò)點(diǎn)A（X1，y1）和點(diǎn)B（X2，y2）當(dāng)X1＜X2時(shí)，y1＞y2，則m的取值范圍是？7、若y—2與X—2成正比例，當(dāng)X=—2時(shí)，y=4，則X=時(shí)，y=—4。8、直線y=—5X+b與直線y=X—3都交y軸上同一點(diǎn)，則b的值為？9、已知圓O的半徑為1，過(guò)點(diǎn)A（2，0）的直線切圓O于點(diǎn)B，交y軸于點(diǎn)C。（1）求線段AB的長(zhǎng)。（2）求直線AC的解析式。四、教學(xué)反思：老師認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題，同學(xué)只要課堂上能根據(jù)老師的思路去做就很高效了。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，似乎有肯定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng)，同學(xué)沒(méi)有保持住長(zhǎng)久的緊急狀態(tài)。課前先把全部的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給同學(xué)完成，老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材、查閱資料歸納本章的根本概念、根本性質(zhì)、根本方法，并搜集與每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)相關(guān)的有針對(duì)性的問(wèn)題，也可以自己編題，同時(shí)要把每一個(gè)問(wèn)題的答案做出來(lái)，盡量要一題多解。再由小組長(zhǎng)組織小組成員匯編，在匯編過(guò)程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位同學(xué)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上同學(xué)是主角，在這個(gè)舞臺(tái)上同學(xué)可以成果共享，在這個(gè)舞臺(tái)上同學(xué)收獲著自己的收獲。臺(tái)上他們是主角，臺(tái)下他們也是主角。從另一個(gè)角度體會(huì)到了減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的深入含義，不單指削減同學(xué)課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，更重要的是提高同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率，我的這節(jié)課失利之處就是過(guò)分的注意了前者，而忽視了實(shí)效性。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想、多問(wèn)多聽（問(wèn)問(wèn)老師、聽聽同學(xué)的想法），力求在真正減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上打造高效課堂。初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)把握有理數(shù)乘法法則，能利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。2、力量與過(guò)程目標(biāo)閱歷探究、歸納有理數(shù)乘法法則的過(guò)程，進(jìn)展同學(xué)觀看、歸納、推測(cè)、驗(yàn)證等力量。3、情感與看法目標(biāo)通過(guò)同學(xué)自己探究出法則，讓同學(xué)獲得勝利的喜悅。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用有理數(shù)乘法法則正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：有理數(shù)乘法法則的探究過(guò)程，符號(hào)法則及對(duì)法則的理解。三、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，導(dǎo)入新課。老師：由于長(zhǎng)期干旱，水庫(kù)放水抗旱。每天放水2米，已經(jīng)放了3天，如今水深20米，問(wèn)放水抗旱前水庫(kù)水深多少米？同學(xué)：26米。老師：能寫出算式嗎？同學(xué)：……老師：這觸及有理數(shù)乘法運(yùn)算法則，正是我們今天需要商量的問(wèn)題2、小組探究、歸納法則（1）老師出示以下問(wèn)題，同學(xué)以組為單位探究。以原點(diǎn)為起點(diǎn)，規(guī)定向東的方向?yàn)檎较?，向西的方向?yàn)樨?fù)方向。①2X32看作向東運(yùn)動(dòng)2米，X3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向運(yùn)動(dòng)米2X3=②—2X3—2看作向西運(yùn)動(dòng)2米，X3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向運(yùn)動(dòng)米—2X3=③2X（—3）2看作向東運(yùn)動(dòng)2米，X（—3）看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向運(yùn)動(dòng)米2X（—3）=④（—2）X（—3）—2看作向西運(yùn)動(dòng)2米，X（—3）看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向運(yùn)動(dòng)米（—2）X（—3）=（2）同學(xué)歸納法則①符號(hào)：在上述4個(gè)式子中，我們只看符號(hào)，有什么規(guī)律？（+）X（+）=（）同號(hào)得（—）X（+）=（）異號(hào)得（+）X（—）=（）異號(hào)得（—）X（—）=（）同號(hào)得②積的肯定值等于。③任何數(shù)與零相乘，積仍為。（3）師生共同用文字講述有理數(shù)乘法法則。3、運(yùn)用法則計(jì)算，穩(wěn)固法則。（1）老師按課本P75例1板書，要求同學(xué)述說(shuō)每一步理由。（2）引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析例子中兩因數(shù)的關(guān)系，得出兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù)，它們的積為。（3）同學(xué)做訓(xùn)練，老師評(píng)析。（4）老師引導(dǎo)同學(xué)做例題，讓同學(xué)說(shuō)出每步法則，使之進(jìn)一步熟識(shí)法則，同時(shí)讓同學(xué)總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號(hào)法則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)1、了解二次根式的意義；2、把握用簡(jiǎn)潔的一元一次不等式解決二次根式中字母的取值問(wèn)題；3、把握二次根式的性質(zhì)和，并能敏捷應(yīng)用；4、通過(guò)二次根式的計(jì)算培育同學(xué)的規(guī)律思維力量；5、通過(guò)二次根式性質(zhì)和的介紹浸透對(duì)稱性、規(guī)律性的數(shù)學(xué)美。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）二次根的意義；（2）二次根式中字母的取值范圍。難點(diǎn)：確定二次根式中字母的取值范圍。三、教學(xué)方法啟發(fā)式、講練結(jié)合。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)1、什么叫平方根、算術(shù)平方根？2、說(shuō)出以下各式的意義，并計(jì)算（二）引入新課新課：二次根式定義：式子叫做二次根式。對(duì)于請(qǐng)同學(xué)們商量論應(yīng)留意的問(wèn)題，