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建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系綜合考慮長(zhǎng)期以來,教師評(píng)價(jià)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。但在具體實(shí)踐中,存在評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用簡(jiǎn)單化、評(píng)價(jià)目的重“鑒定、分等、控制”輕“促進(jìn)、改善、發(fā)展”等問題?!半p減”背景下,提升課后服務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)中小學(xué)教師提出了新的要求,同時(shí)呼喚著教師評(píng)價(jià)機(jī)制的變革?!半p減”下,如何優(yōu)化教師評(píng)價(jià)工作,構(gòu)建科學(xué)的中小學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制?快來看看專家怎么說!趙德成北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師周建華人大附中航天城學(xué)校校長(zhǎng)陳春勇中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所副研究員胡平平教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心副主任01“雙減”背景下,應(yīng)從哪些方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)?趙德成:中小學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)在內(nèi)容框架上不會(huì)有太大變化,仍然注重德能勤績(jī)等幾個(gè)方面。根據(jù)“雙減”政策要求,結(jié)合去年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào):一是聚焦重點(diǎn),減輕教師負(fù)擔(dān)。面面俱到的評(píng)價(jià)不僅會(huì)增加教師負(fù)擔(dān),而且會(huì)牽制教師成長(zhǎng)。好的教師評(píng)價(jià)在著眼全面的同時(shí)必須明確重點(diǎn),抓關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)(KPI),弱化甚至去除非重點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。只有教師評(píng)價(jià)做了減法,“雙減”工作才有可能真正推動(dòng)下去。二是堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。教師的工作是教書育人,要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心,做到心中有愛、眼中有人,為學(xué)生發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。三是突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)。教師要上好每一節(jié)課,向課堂要效益,切實(shí)減輕學(xué)生課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)際獲得感。周建華:教師評(píng)價(jià)內(nèi)容要突出直面“雙減”的針對(duì)性。一是作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改及反饋能力評(píng)價(jià)。一方面,要分層布置作業(yè),讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選做。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要體現(xiàn)教師間的專業(yè)合作,年級(jí)統(tǒng)一設(shè)定標(biāo)準(zhǔn),總體控制作業(yè)時(shí)間。另一方面,作業(yè)批改與反饋要落實(shí)落細(xì)。布置的作業(yè)要全批全改,除作文外的作業(yè)原則上要求當(dāng)天完成批閱,最好當(dāng)天反饋,最遲第二天反饋。對(duì)作業(yè)中普遍出現(xiàn)的問題,教師要及時(shí)進(jìn)行全班性的講評(píng)。二是課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)。主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力,具體涵蓋教材分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面,確保學(xué)生在課堂上學(xué)足學(xué)好。三是課后服務(wù)能力評(píng)價(jià)。主要聚焦課后服務(wù)的內(nèi)容與方式,包括看管服務(wù)、作'也指導(dǎo)服務(wù)、特長(zhǎng)發(fā)展及社團(tuán)服務(wù)等。四是家校協(xié)同能力評(píng)價(jià)。明晰教師育人責(zé)任,密切家校溝通,創(chuàng)新協(xié)同方式,推進(jìn)建設(shè)協(xié)同育人共同體等。陳春勇:一是教育教學(xué)評(píng)價(jià)。將師德列為教師評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容,讓學(xué)生、家長(zhǎng)、同行等作為評(píng)價(jià)主體,客觀評(píng)價(jià)教師日常品行表現(xiàn)。另外,學(xué)生增值成績(jī)、教師專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)方法、團(tuán)隊(duì)合作能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力等,也是教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。二是學(xué)生作業(yè)布置評(píng)價(jià)。在按“雙減”規(guī)定控制作業(yè)時(shí)間的前提下,提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,科學(xué)確定作業(yè)數(shù)量。顯性作業(yè),如練習(xí)題、檢測(cè)題等,由各年級(jí)教研組集體創(chuàng)設(shè)、分層布置,鼓勵(lì)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)新題目素材和問題設(shè)計(jì),并為任課教師提供適當(dāng)發(fā)揮空間;隱性作業(yè),如短文背誦、課外閱讀、教材預(yù)習(xí)等,要適度降低所需時(shí)間和難度。作業(yè)評(píng)價(jià)采取抽檢作業(yè)批改與反饋指導(dǎo)學(xué)生情況、學(xué)生調(diào)查、家訪等形式,發(fā)現(xiàn)問題對(duì)教師及時(shí)警示、適當(dāng)懲戒。三是課后服務(wù)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師是否根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定服務(wù)計(jì)劃,是否有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),是否開展生活指導(dǎo)等。及時(shí)掌握家長(zhǎng)和學(xué)生反饋,督促教師改進(jìn)課后服務(wù)。另外,評(píng)價(jià)還要關(guān)注教師課后執(zhí)行補(bǔ)課禁令情況,對(duì)違規(guī)者嚴(yán)格依規(guī)處理。胡平平:首先,對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)框架,把師德師風(fēng)放在首位。教師必須遵規(guī)守法,以高尚的道德情操立德樹人。其次,要把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求。一個(gè)教師應(yīng)有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底,不斷研究改進(jìn)教學(xué)方法,上好每一節(jié)課,設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè),并根據(jù)不同學(xué)生情況布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固的作用,而不是一味強(qiáng)制學(xué)生刷“教輔題”。最后,要把對(duì)學(xué)生的“仁愛之心”作為評(píng)價(jià)教師的基本要求。教師應(yīng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,尤其是學(xué)困生、家境困難的學(xué)生和有嚴(yán)重負(fù)面情緒的學(xué)生。02評(píng)價(jià)方式單一、機(jī)械,是教師評(píng)價(jià)一直廣受詬病的問題教師評(píng)價(jià)可以采用哪些方式進(jìn)行?趙德成:所謂評(píng)價(jià)方式單一,主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)以主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主,領(lǐng)導(dǎo)說你行你就行,說你不行你就不行。隨著新課程改革的推進(jìn),這種狀況已經(jīng)發(fā)生了變化。目前,很多學(xué)校都在教師評(píng)價(jià)實(shí)踐中不同程度地引入了多主體評(píng)價(jià),除了主管領(lǐng)導(dǎo),還有學(xué)生、同事、家長(zhǎng)等的參與。另外,還有些學(xué)校在實(shí)踐中探索應(yīng)用成長(zhǎng)記錄、課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等新興評(píng)價(jià)方式。值得注意的是,有關(guān)改革在推動(dòng)過程中也衍生出一些新的問題,比如多主體評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)受人情因素影響且難以整合、花費(fèi)了教師很多時(shí)間和精力的成長(zhǎng)記錄在評(píng)價(jià)中實(shí)際發(fā)揮作用不大,等等。評(píng)價(jià)方式服務(wù)于評(píng)價(jià)目的,不能為了多樣而多樣。相對(duì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),如果能達(dá)成評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者都愿意接受的合理評(píng)判,是好事。評(píng)價(jià)方式多與少其實(shí)不重要,最重要的是簡(jiǎn)捷而高效。簡(jiǎn)捷,指的是教師評(píng)價(jià)方案能抓住KPI,易于理解且便于實(shí)施,不會(huì)讓評(píng)價(jià)成為教師的一種負(fù)擔(dān);高效,指的是評(píng)價(jià)能達(dá)成準(zhǔn)確可靠、公平公正的結(jié)論,能有效引領(lǐng)教師發(fā)展。與“雙減”相聯(lián)系,減輕教師過重而不必要的負(fù)擔(dān),是當(dāng)前亟待關(guān)注的重要問題,中小學(xué)教師評(píng)價(jià)需要在高效與簡(jiǎn)捷之間取得平衡。周建華:教師評(píng)價(jià)是一項(xiàng)專業(yè)工作,評(píng)價(jià)方式是非常重要的一環(huán)。一般要考慮以下幾種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用:一是教師的自我評(píng)價(jià),二是同行互評(píng),三是學(xué)生評(píng)價(jià),四是家長(zhǎng)評(píng)價(jià),五是校學(xué)術(shù)專業(yè)委員會(huì)評(píng)價(jià),六是校管理者評(píng)價(jià),七是教研員及校外專家評(píng)價(jià)。陳春勇:為保障評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和有效性,教師評(píng)價(jià)宜采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行,兼顧績(jī)效管理功能和專業(yè)發(fā)展功能。其中,定量評(píng)價(jià)著重教師工作量核算,具體包括學(xué)生成績(jī)與增值及教師的帶課節(jié)數(shù)、進(jìn)修次數(shù)、科研成果數(shù)量和課后服務(wù)等日常工作量;定性評(píng)價(jià)側(cè)重教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)能力及課堂教學(xué)展示,具體涵蓋課堂觀察、教師訪談、教師檔案袋、教師批改學(xué)生作業(yè)情況、專家反饋、教師反思、教師創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。教師評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念,變“扣分制”為“加分制”,激活教師潛能,激勵(lì)“一直在進(jìn)步”的教師,并通過制定人性化的管理規(guī)范引導(dǎo)教師逐步將其內(nèi)化為自覺行為。同時(shí),要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)工具和流程,利用人工智能等現(xiàn)代技術(shù)探索開展教師教育教學(xué)過程縱向評(píng)價(jià)及師德和知識(shí)技能業(yè)績(jī)等要素橫向評(píng)價(jià)。胡平平:基礎(chǔ)教育階段學(xué)校評(píng)價(jià)教師往往看的是所教學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)或升學(xué)率,這種評(píng)價(jià)不僅方式單一,而且導(dǎo)向是“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)率”,亟待改革。學(xué)校
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