最新部編人教版五年級語文下冊《軍神》精品教案

10軍神教學(xué)目標會認“沃、匪”等5個生字,讀準多音字“暈”;會寫“慶、診”等15個生字。正確讀寫“擬定、參謀”等20個詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。通過精讀,理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。憑借具體語言材料,學(xué)習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志,做一個意志堅強的人。教學(xué)重點能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。通過精讀,理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。教學(xué)難點憑借具體語言材料,學(xué)習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志,做一個意志堅強的人教學(xué)課時二課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課板書課題。軍神,好響亮、好威風的稱呼!扣緊“神”,你怎么理解“軍神”一詞,設(shè)想一下,被稱為“軍神”的一定是一個什么樣的人?學(xué)生發(fā)言。經(jīng)過預(yù)習,知道軍神是指——劉伯承。由同學(xué)們談對劉伯承的了解,教師補充介紹劉伯承的事跡。二、檢查預(yù)習,初讀課文出示生字卡片,檢查學(xué)生對詞語的預(yù)習情況。指導(dǎo)難寫字“齡”“匪”的寫法,學(xué)生把15個生字正確書寫一遍。指名讀課文,并評價,要求把課文讀正確,隨課文理解個別新詞,如“施行”、“由衷”、“肅然起敬”等。質(zhì)疑問難。三、整體感知用較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?（整體上把握課文的主要內(nèi)容,理清文章敘述的順序、主要人物、主要事件）學(xué)生交流讀書感受。仔細再默讀課文,嘗試自讀品味,根據(jù)描述人物的文章特點,抓住人物的語言、神態(tài)、動作、作閱讀批注,思考解決質(zhì)疑中提到的問題。四、布置作業(yè)有感情朗讀課文,留意人物描寫的方法和文中的幾種表述方式。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1916年,重慶臨江門外,一個外國人開設(shè)的診所里,發(fā)生了一個令人震驚的故事,一個軍人在治療受傷的眼睛,拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱贊他是軍神。這位軍人就是劉伯承。二、抓住中心,提挈全文1.這節(jié)課我們就來深入了解劉伯承的令人震驚之處。上節(jié)課的學(xué)習中,許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動了,還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的嗎?快速默讀課文,找出那段話并畫下來。讀一讀這段話。理解關(guān)鍵詞,抓住學(xué)習的重點問題。（為什么說劉伯承是“一塊會說話的鋼板”?為什么說他“堪稱軍神”?）三、體會“軍神”,領(lǐng)悟?qū)懛?.快速瀏覽課文,在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是“一個真正的男子漢”、“一塊會說話的鋼板”、“堪稱軍神”的描寫,用”畫下來。2.指名匯報。出示描寫劉伯承在手術(shù)臺上表現(xiàn)的文句:“病人一聲不吭居然被抓破了?！闭垖W(xué)生朗讀。4.聽了朗讀,你有什么感想?出示圖,師描述圖意,調(diào)動學(xué)生情感:看,躺在病床上的劉伯承正以驚人的毅力忍受著巨大的痛楚——他一聲不吭,雙手緊緊地抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了!集體練讀這段話。劉伯承堅強、無畏的表現(xiàn),讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語句很多,用“”畫下來。仔細讀一讀,看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化?生交流匯報。（師引導(dǎo)學(xué)生分“手術(shù)前”“手術(shù)中”“手術(shù)后”來說）沃克醫(yī)生為什么會有這么強烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中,你體會到什么?交流匯報。集體練讀。故事的主人公是劉伯承,作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對話,了解側(cè)面烘托的寫法。四、升華探究,贊美軍神讀完全文,劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象,他到底是人還是神?為什么“堪稱軍神”?（聯(lián)系上節(jié)課搜集的課外資料理解,隨機板書）2.出示劉伯承將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負遠大的劉伯承,讓我們面對他,和沃克醫(yī)生一道贊美他——齊讀稱贊軍神的話。五、課外延伸1.閱讀拓展:《中華名將——劉伯承》。學(xué)習了課文,結(jié)合閱讀拓展,寫寫讀書感受。板書設(shè)計軍神手術(shù)前手術(shù)時手術(shù)后劉伯承拒絕麻醉-強忍劇痛j受到贊賞-意志堅強堪稱軍神沃克態(tài)度冷漠j由衷贊嘆j肅然起敬教學(xué)反思《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,也表達了作者對劉伯承的贊美之情。本文的重點和難點是讓學(xué)生品讀人物的言行,來體會劉伯承堅強的,有著鋼鐵般意志的精神,體會軍神的含義。一、讓學(xué)生“善問”,促進自主學(xué)習首先要求學(xué)生預(yù)習時遇到不懂的地方要敢于提出來,然后師生共同梳理問題,收集展示問題,引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問題,作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神?”為中心問題,引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語感《軍神》一課中劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)這一段描寫細致,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會作者著重刻畫了劉伯承的什么?當學(xué)生知道是動作、神態(tài)時,再讓學(xué)生抓重點詞和聯(lián)系生活實際談體會。學(xué)生暢所欲言,深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅強意志。三、從讀到寫,重在學(xué)會表達教學(xué)中,力求巧妙滲透寫作方法的教學(xué),如:課文的主人公是劉伯承,卻用了大量篇幅描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化,這是為什么?這一提問使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的:傷勢嚴重仍無比鎮(zhèn)定,令沃克十分驚疑;拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動手術(shù);手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地數(shù)出醫(yī)生割了多少