《水面的秘密》科學(xué)教學(xué)反思

《水面的秘密》科學(xué)教學(xué)反思《水面的隱秘》科學(xué)教學(xué)反思

每一個教學(xué)設(shè)計都像是我們的孩子一樣，那么得意那么完善，最起碼在走進課堂之前，我們自己是這樣認為的。

幾年前我執(zhí)教過這課的示范課，當時感覺效果還不錯。幾年后再次執(zhí)教，我對教材有了新的熟悉和理解，于是有了新的設(shè)計。帶著美妙的期盼我走上了課堂。在課堂上，有的環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理到達了預(yù)期的效果，印證了自己對教材的理解和對教學(xué)目標的精確定位，但也在有的環(huán)節(jié)上發(fā)覺了問題，在預(yù)期的教學(xué)效果上打了折扣。我在反思三個問題：

一、怎樣讓探究更深入？

本課我設(shè)計了三個探究活動，一是往廣口瓶中加水觀看水面的外形，二是往硬幣上裝水觀看水面的外形，三是往廣口瓶中放曲別針感受水面張力的奇妙。前兩個活動屬于觀看探究階段，從觀看到“瓶中可以裝水，水面高過瓶口但水不會溢出來”到發(fā)覺“硬幣上竟然也能裝水，水面鼓起來像面包一樣但水也沒有溢出來”，雖然都是觀看水面的變化，但存在遞進關(guān)系，在這種不符合常理的“新穎”發(fā)覺中初步感受水面張力的表象特征。第三個活動屬于體驗探究階段，主要讓學(xué)生經(jīng)受“廣口瓶中已經(jīng)加滿水的狀況下還可以放進許多枚曲別針”來體驗外表張力的奇妙。

通過課堂實踐，我也發(fā)覺了問題。每次活動前的鋪墊、觀看活動的進展、活動之后的匯報溝通，都要耽擱肯定的時間，并且第一、三個活動中都用到了廣口瓶，都要往里加水，有點重復(fù)的感覺。雖然組織了三次探究活動，但總感覺探究活動組織的不夠深入，有種“事倍功半”的感覺。我想可以將第一、三個探究活動整合成一個，節(jié)省出時間讓學(xué)生將探究活動深入進去。

二、怎樣讓理解更直觀？

本課我對“水的外表張力”的目標定位是“了解”，只要學(xué)生對這種現(xiàn)象有一個大致的了解和熟悉即可。在課后的評課中，教研室的蘇教師也提到“水的外表張力對于三年級的學(xué)生來講，理解起來的確有肯定的難度，我們能否自制一種教具，比擬直觀形象地幫忙學(xué)生理解?！钡拇_是個好辦法！在學(xué)生現(xiàn)有的認知閱歷根底上，通過典型的、構(gòu)造性的器材，讓學(xué)生的了解再多一點、對學(xué)問的印象再深一點，也是巨大的勝利，我得好好琢磨琢磨。

三、怎樣讓互動更有效？

該匯報溝通了，孩子們還沉醉在各自的小組活動中，雖然教師大聲提示、拍手示意，但孩子們似乎接收不到來自教師的訊息，收效甚微。這種狀況怎么造成的？我們怎么解決？有沒有好的方法？我在反思。孩子們集中精力地進展探究活動這是好事，說明他們很投入很專心，也說明他們的探究活動正在進展之中還未完畢。雖然不能讓教師滿足，但他們在做“正事”。從教師的角度反思，我們設(shè)計的探究活動還需要整合，才能給孩子們充分的時間“盡興”地去探究。我也有點懊悔，也怪自己課前功課做的不夠細致。由于是借班上課，師生之間的習(xí)慣和要求相互不熟識，假如上課前，來段“我們商定吧”，可能會有大的改觀，比方：聽到“開頭”的口令才能開頭試驗，聽到擊掌的提示立刻停頓試驗。

在反思以上三個問題的根底上，很有必要重新設(shè)計和調(diào)整教學(xué)思路。

篇2:《分數(shù)的初步熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《分數(shù)的初步熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《分數(shù)的初步熟悉》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系為動身點，以關(guān)注學(xué)生的進展為主導(dǎo)思想進展設(shè)計的。在引入新課時，通過讓學(xué)生解決生活中常常遇到的“分餅”問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問的劇烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓舞學(xué)生找一找身邊的分數(shù)，使學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓舞學(xué)生擅長發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

在教學(xué)中我供應(yīng)了直觀形象的感性材料，折紙、毛線，讓學(xué)生親自動手折一折、畫一畫、指一指、說一說，為他們開拓探究實踐的天地，讓他們用自己的雙手對操作，用自己的眼睛去觀看，用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思索。引導(dǎo)他們親自經(jīng)受了分數(shù)概念的感知、理解、概括的過程。讓學(xué)生在體驗與探究的學(xué)習(xí)活動中探究好玩的數(shù)學(xué)。通過學(xué)習(xí)學(xué)問的過程培育學(xué)生抽象、概括等規(guī)律思維力量，學(xué)生的口頭表達力量以及滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。

這一節(jié)課所熟悉的分數(shù)都是幾分之一，在構(gòu)造上具有相像性，在意義上具有一樣點。所以我以1/2這突破口綻開教學(xué)。通過分月餅先談?wù)剬?/2的熟悉，了解1/2的意義，知道1/2的寫法和讀法。在互動對話中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充實學(xué)生對1/2的理解。在1/2的根底上，通過學(xué)生動手操作進一步熟悉四分之一、五分之一等等。

本節(jié)課我最大的體驗是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動過程始終關(guān)注著學(xué)