人教版高中語(yǔ)文必修四 蘇軾詞兩首

人教版高中語(yǔ)文必修四蘇軾詞兩首人教版高中語(yǔ)文必修四蘇軾詞兩首人教版高中語(yǔ)文必修四蘇軾詞兩首xxx公司人教版高中語(yǔ)文必修四蘇軾詞兩首文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度蘇軾詞兩首第一課時(shí)（念奴嬌·赤壁懷古）班級(jí)：姓名：組名：組別：知識(shí)鏈接：蘇軾二十一歲中進(jìn)士，力圖有所作為。宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，寫詩(shī)諷刺。于是有人搜集蘇軾對(duì)新政不滿的詩(shī)句，彈劾蘇軾，致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾被捕入獄，歷時(shí)五個(gè)月，后被貶為黃州團(tuán)練副使。本詞就是作者在此時(shí)寫就的。這時(shí)作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱，借古代英雄偉績(jī)感嘆自身失意，抒發(fā)胸中的怨憤和對(duì)人生的感喟。蘇軾的詞的意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長(zhǎng)期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出爽朗的笑聲；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的、逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的心情。一、自主學(xué)習(xí)(10分鐘)（一）目標(biāo)呈現(xiàn)1、通過賞析詞中的“穿”、“拍”、“卷”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)赤壁壯闊的場(chǎng)景。2、通過分析詞中的人物神態(tài)與戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，感悟周瑜的儒將風(fēng)度。（二）自學(xué)預(yù)檢誦讀并默寫填空《念奴嬌·赤壁懷古》開篇寫眼前江景，用以起興的詞句是“

”。蘇軾用“

”的詞句描繪赤壁壯麗的景色。作者面對(duì)如此美景發(fā)出了怎樣的感慨，。作者描繪周瑜的詩(shī)句：作者最后發(fā)出了怎樣的感慨：(三)問題發(fā)現(xiàn)與生成（緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)）我發(fā)現(xiàn)與生成的問題有：二、教師精導(dǎo)(20分鐘)(四)探究研討1、作者寫赤壁懷古，肯定要寫在赤壁所見之景，那么作者是怎樣寫景的，景物又有何特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，分析這首詞中周瑜和蘇軾的人物形象特點(diǎn)并體會(huì)作者的內(nèi)心情感。（五）互助展評(píng)我的思路：我的答案：合作探究的結(jié)果：我仍存在的困惑：（六）自我小結(jié)我的收獲有：三、達(dá)標(biāo)拓展（10分鐘）（七）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)比較賞析杜牧的《赤壁》，完成1-3題。赤壁（杜牧）折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。1、詩(shī)篇開頭借什么來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆，引起了“思古之幽情”這樣寫的作用是什么2、詩(shī)中的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句用的表現(xiàn)手法是什么“東風(fēng)”一詞的深層寓意是什么3、后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情（八）課后反思1、我的問題還有：2、我解決的途徑是：第二課時(shí)（定風(fēng)波）一、自主學(xué)習(xí)(10分鐘)（一）目標(biāo)呈現(xiàn)1、理解作品思想內(nèi)容，體會(huì)曠達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的情懷。2、體會(huì)詩(shī)歌中包含的人生哲理。3、感知豪放詞的抒情特點(diǎn)。（二）自學(xué)預(yù)檢1、作者寫小序的目的是什么這個(gè)小序?qū)ξ覀兘庾x這首詞有什么作用

2、翻譯詩(shī)句并理解詞意。（1）“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！保?）竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕一蓑煙雨任平生?！保?）“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。”（4）“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?、整體感知：（概括大意）上片：下片：(三)問題發(fā)現(xiàn)與生成（緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)）我發(fā)現(xiàn)與生成的問題有：二、教師精導(dǎo)(20分鐘)(四)探究研討1、如果把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到哪個(gè)字為什么2、詞的下闋結(jié)句“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”僅僅是對(duì)雨過天晴之后自然現(xiàn)象的一種概括嗎請(qǐng)結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和寫作背景，談?wù)勀銓?duì)這句詞的理解，它包含著怎樣的人生哲理表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度（五）互助展評(píng)我的思路：我的答案：合作探究的結(jié)果：我仍存在的困惑：（六）自我小結(jié)我的收獲有：三、達(dá)標(biāo)拓展（10分鐘）（七）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生道路難免坎坷曲折。汪國(guó)真有詩(shī)曰：“心晴的時(shí)候，雨也是晴，心雨的時(shí)候，晴也是雨?！杯h(huán)境可以影響心境，心境也同樣也可以影響環(huán)境。可以達(dá)到“不以物喜，不以己悲”寵辱偕忘境界的能有幾人當(dāng)我們身處逆境時(shí)，我們是否還能做到灑脫，是否還可以且行且歌學(xué)完蘇軾的《定風(fēng)波》你對(duì)人生有了哪些新的認(rèn)識(shí)，寫400字的心得體會(huì)。