初中地理《我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》教案教學(xué)設(shè)計及說課稿模板

初中地理《我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》教案教學(xué)設(shè)計及說課稿模板《我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.能夠說出我國畜牧業(yè)和種植業(yè)的分布。2.能夠列出東部地區(qū)農(nóng)業(yè)的南北差異，并自主歸納寫出我國農(nóng)業(yè)分布的影響因素?！具^程與方法】1.通過填寫地圖冊，明確我國四大牧區(qū)的地理位置，提升讀圖析圖的能力。2.通過小組探究討論合作，提升探究問題的能力?！厩楦?、態(tài)度及價值觀】通過理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對我國的感情，明確糧食來之不易，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。二、教學(xué)重難點【重點】形成我國東西農(nóng)業(yè)類型不同的因素?！倦y點】形成我國東西農(nóng)業(yè)類型不同的因素。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課多媒體導(dǎo)入法。通過播放“舌尖上的中國”片段，引出主題，并結(jié)合中國各地著名菜系聯(lián)想中國的不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點，點出中國農(nóng)業(yè)地區(qū)分布的差異，進(jìn)而引入本課。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.我國農(nóng)業(yè)的東西差異【問題】(1)“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”形容的是什么作物?屬于什么農(nóng)業(yè)類型?(2)“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”屬于什么農(nóng)業(yè)類型?【展示素材】中國主要的畜牧業(yè)和種植業(yè)?！締栴}】(1)我國的四大牧區(qū)是哪四個?他們分布在我國哪些地區(qū)?(2)種植區(qū)分布在哪些我國哪些地區(qū)?(3)產(chǎn)生差異的原因都有哪些?【學(xué)生活動】填圖，自主思考，回答?！編熒p邊互動】(1)新疆牧區(qū)、西藏牧區(qū)、青海牧區(qū)、內(nèi)蒙古牧區(qū)，我國我國東北部地區(qū)。(2)我國西南部地區(qū)。(3)【教師總結(jié)】除了這兩種主要農(nóng)業(yè)類型，還有很多其它類型的農(nóng)業(yè)，如南方地區(qū)愛吃魚，西湖醋魚、秋刀魚等，因此南方地區(qū)淡水漁業(yè)發(fā)達(dá);生活中常見的桌子、鉛筆等所取用的木材多源于東北及西南，兩地林業(yè)同樣發(fā)達(dá)。2.東部農(nóng)業(yè)區(qū)的南北差異【承轉(zhuǎn)】基本了解農(nóng)業(yè)分布，老師再來問問大家“南方人吃米，北方人吃面”這又是為什么呢?【學(xué)生活動】回答：因為種植的作物不同?！締栴}】我們知道，南方多吃稻米而北方則以小麥所制作的面食多為主，這其中又存在怎樣的區(qū)別呢?【展示素材】中國東部地區(qū)的農(nóng)作物分布示意圖【活動】將學(xué)生分為三大組，每組代表不同的地區(qū)，第一組代表東北平原，第二組代表華北平原，第三組代表長江中下游平原。【問題】請同學(xué)們仔細(xì)觀察素材并思考：(1)不同地區(qū)主要種植什么類型的農(nóng)作物?(2)不同地區(qū)農(nóng)作物熟制是否相同?分別是怎樣的?(3)產(chǎn)生區(qū)別的原因都有哪些?【學(xué)生活動】自主思考，小組討論，總結(jié)歸納，回答?！編熒p邊互動】【師生總結(jié)】我國東部地區(qū)種植業(yè)為主，南北差異顯著。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)(1)師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，強調(diào)學(xué)生知識與能力的收獲提升。(2)課后活動，認(rèn)識我國農(nóng)產(chǎn)品主要產(chǎn)區(qū)的建設(shè)規(guī)劃。自行繪制我國農(nóng)業(yè)東西差異表格及東部種植業(yè)南北差異表格。四、板書設(shè)計

《我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》說課稿各位評委老師好!現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我將嚴(yán)格按照啟發(fā)式原則展開教學(xué)，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識農(nóng)業(yè)在我國的分布狀況。

一、說教材【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！稗r(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”是人教版八年級上冊第四章第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在已經(jīng)了解了農(nóng)業(yè)及其重要性基礎(chǔ)上展開對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時為下一課時“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”打好基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。通過分析我國農(nóng)業(yè)的東西及南北差異，學(xué)生自主探討農(nóng)業(yè)分布與自然環(huán)境的關(guān)系。在此基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生分析地形、氣候?qū)r(nóng)作物種植的影響，理解記憶農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異。二、說學(xué)情【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初中階段的學(xué)生對生活和世界充滿著好奇和探知欲望，其抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但還不夠全面，同樣注意力不容易持久集中，因此在上課過程中，一方面要通過展示實物、圖片、視頻等去適應(yīng)他們本階段具象思維的特點，采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，另一方面也要著力培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。三、說教學(xué)目標(biāo)【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】1.能夠說出我國畜牧業(yè)和種植業(yè)的分布。2.能夠列出東部地區(qū)農(nóng)業(yè)的南北差異，并自主歸納寫出我國農(nóng)業(yè)分布的影響因素?！具^程與方法】1.通過填寫地圖冊，明確我國四大牧區(qū)的地理位置，提升讀圖析圖的能力。2.通過小組探究討論合作，提升探究問題的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對我國的感情，明確糧食來之不易，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。四、說教學(xué)重難點【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：【重點】我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異?！倦y點】我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異。五、說教法方法【過渡句】為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：地圖法、案例法、比較法、探究法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法等。六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課多媒體導(dǎo)入法。在課前播放一小段《舌尖上的中國》片段，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到我國各地區(qū)人們產(chǎn)生不同飲食習(xí)慣是根源于各地區(qū)的不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)而引出課題《我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》?！驹O(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計，是為了引起學(xué)生的好奇心及興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中并點明本節(jié)課所要講述的重點內(nèi)容：農(nóng)業(yè)。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.我國農(nóng)業(yè)的東西差異由于農(nóng)業(yè)的地域差異相對而言是一個較為宏觀的概念，學(xué)生處于初中階段，無論從生活經(jīng)歷還是知識積累都很難獨自總結(jié)出該知識點，因此需要老師給學(xué)生更多的實例幫助理解。為了讓學(xué)生能夠明確該部分的知識點，我會做如下處理：首先教師從詩句中引出兩個概念。學(xué)生通過兩句詩“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，得出本節(jié)課第一個要處理的知識畜牧業(yè)和種植業(yè)。其次教師向?qū)W生展示圖片“中國主要的畜牧業(yè)和種植業(yè)”學(xué)生讀圖并思考：(1)我國的四大牧區(qū)是哪四個?他們分布在我國哪些地區(qū)?(2)種植區(qū)分布在哪些我國哪些地區(qū)?(3)產(chǎn)生差異的原因都有哪些?學(xué)生自主思考得出答案。最后教師根據(jù)學(xué)生答案補充，進(jìn)而給出本節(jié)課第一個需要完成的對比表格師生共同填寫完成。教師總結(jié)除了這兩種主要農(nóng)業(yè)類型，還有很多其它類型的農(nóng)業(yè)，如南方地區(qū)愛吃魚，西湖醋魚、秋刀魚等，因此南方地區(qū)淡水漁業(yè)發(fā)達(dá);生活中常見的桌子、鉛筆等所取用的木材多源于東北及西南，兩地林業(yè)同樣發(fā)達(dá)?！驹O(shè)計意圖】從簡單的詩句出發(fā)，學(xué)生能夠看到地理與其他學(xué)科的聯(lián)系，幫助理解。通過圖片，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力并讓學(xué)生們自主思考，提升解決地理問題的能力，教師引導(dǎo)使學(xué)生們發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.東部農(nóng)業(yè)區(qū)的南北差異在掌握本節(jié)課第一個知識點的基礎(chǔ)上，進(jìn)而展開學(xué)習(xí)本節(jié)課的第二個知識點。在此之前用一句俗語引出第二個知識點索要講解的內(nèi)容。學(xué)生通過思考“南方人吃米，北方人吃面”的原因，會得出是由于種植作物的不同。教師繼而給出圖片“中國東部地區(qū)的農(nóng)作物分布示意圖”并詢問：(1)不同地區(qū)主要種植什么類型的農(nóng)作物?(2)不同地區(qū)農(nóng)作物熟制是否相同?分別是怎樣的?(3)產(chǎn)生區(qū)別的原因都有哪些?該部分內(nèi)容相對來說較多且難以總結(jié)，因此我會將學(xué)生分為三大組，每組代表不同的地區(qū)，第一組代表東北平原，第二組代表華北平原，第三組代表長江中下游平原，針對不同地區(qū)討論探究，最后分享總結(jié)。此時教師需要在課堂中引導(dǎo)糾錯，并選取每組代表闡述該組的討論結(jié)果。教師給出表格讓三個小組的代表上臺填寫得出第二個需要突破的知識點。最后由教師總結(jié)得出我國東部地區(qū)種植業(yè)為主，南北差異顯著?！驹O(shè)計意圖】這樣做不僅能夠提高學(xué)生提出地理問題、分析地理問題、解決地理問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和地理思維。通過對比分析，能夠讓學(xué)生更加清晰理解板塊運動隊地形的影響，建立起地理分析的思維。環(huán)節(jié)三：鞏固提高完成課后活動認(rèn)識我國農(nóng)產(chǎn)品主要產(chǎn)區(qū)的建設(shè)規(guī)劃?！驹O(shè)計意圖】靈活運用教材的課后活動，查閱資料認(rèn)識我國農(nóng)產(chǎn)品主要產(chǎn)區(qū)的建設(shè)規(guī)劃，既溫習(xí)本節(jié)課的重點知識，又發(fā)散思維完成知識建構(gòu)。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，強調(diào)學(xué)生知識與能力的收獲提升?！驹O(shè)計意圖】總結(jié)式的結(jié)課方式，讓學(xué)生在試驗中思考本節(jié)課所學(xué)知識，自我歸納，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)：自行繪制我國農(nóng)業(yè)東西差異表格及東部種植業(yè)南北差異表格，并在其他省份查找一份代表性的農(nóng)作物?！驹O(shè)計意圖】同學(xué)們需要回憶課堂內(nèi)容繪制出本節(jié)課中的兩個重點表格，教師從而了解每位學(xué)生知識內(nèi)容的掌握情況，并設(shè)置開放式的問題，學(xué)生們搜集一些不同地區(qū)