《磁鐵的兩極》教學設(shè)計

《磁鐵的兩極》教學設(shè)計一、設(shè)計理念

隨著新課程改革的深入，科學的課堂教學方式已經(jīng)逐步由傳統(tǒng)的教師講授式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的活動探究式。教師與學生、學生與學生之間共同針對某些教學問題進展探究，在探究中相互溝通與質(zhì)疑，從而了解彼此的想法，進而促進問題的解決。同時，建構(gòu)主義學習理論認為：教學不是教師簡潔地將學問傳授給學生，而是學生主動構(gòu)建的過程。學習者在肯定情境下，借助教師的幫忙，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獵取學問。

依據(jù)以上理念，本節(jié)課主要是以學生自主探究為主要學習形式，并以螺旋式上升的問題為載體，同時輔以多媒體課件、直觀教具等教學材料，先引導學生對所學學問有肯定了解，再進展深入地探討與溝通，最終到達意義上的建構(gòu)。此外，在課堂教學過程中，逐步滲透STS的教育思想，幫忙學生建立起科學、技術(shù)與社會之間的聯(lián)系，引導學生在實踐背景下學習科學學問，并在嘗試解決實踐問題的過程中進一步深入了解科學核心概念。

二、教材分析

《磁鐵的兩極》選自教育科學出版社科學三年級下冊第四單元《磁鐵》第三節(jié)課的內(nèi)容。該節(jié)內(nèi)容以用磁鐵的不同部位去吸小鋼珠的方式，引出磁鐵磁力大小不同這一話題，從而引出磁極的概念，進而再對磁鐵兩極的相關(guān)學問內(nèi)容進展討論，是在前一節(jié)學習了“磁鐵有磁性”這一學問點根底上進展的進一步探究與延長，同時也為接下來馬上學習的“磁極的相互作用”和“磁力大小會變化嗎”等學問內(nèi)容奠定了肯定的根底。教材最終由不同組結(jié)果的不統(tǒng)一引起學生的思維沖突，從而為下節(jié)課磁極確實定及其之間的相互作用作了鋪墊，這樣安排循序漸進，不僅表達了教材編排的內(nèi)在規(guī)律與學生認知進展規(guī)律的統(tǒng)一，而且很好地呈現(xiàn)了小學科學教育與建構(gòu)主義的統(tǒng)一性。

三、學情分析

從學問起點上來看，磁鐵是學生較為熟識的一種生活用具，學生根本都知道磁鐵是用來吸引鐵類的物質(zhì)，但對于磁鐵究竟是怎樣的一種東西，它究竟具有怎樣的性質(zhì)等，學生還是比擬模糊的。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，以學生熟識的現(xiàn)象動身，激發(fā)學生興趣，讓學生通過本節(jié)課的學習，能對磁鐵的磁極有一個理性的熟悉。

而從認知思維起點上來看，三年級學生的思維還處于具象思維階段，其對于抽象的學問理解起來有肯定的難度，但學生的思維已初步建立起規(guī)律性與連續(xù)性，加上本節(jié)課磁鐵的內(nèi)容與學生日常生活息息相關(guān)，是學生比擬感興趣的內(nèi)容，因此，教師要充分利用學生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，以視覺媒體來幫忙學生對抽象的學問有一個直觀的理解，引導學生在濃郁的課堂氣氛中構(gòu)建學問體系，最終到達意義上的建構(gòu)。

四、教學目標

科學概念

1．磁鐵上磁力最強的局部稱磁極，磁鐵有兩個磁極。

2．兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。

過程與方法

1．在觀看中發(fā)覺問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。

2．通過試驗獵取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推想。

情感、態(tài)度、價值觀

1．體會仔細試驗、細致觀看的重要性。

2．體驗重復試驗的必要性和重要性。

五、教學重難點

教學重點

1．鼓舞學生設(shè)計不同的試驗方案，討論磁性強弱的問題，從某方面對不同的試驗方法做出比擬和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。

2．指導學生在探究活動中要留意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。

教學難點：

1．通過活動，熟悉到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用，并且這種吸引、排斥的作用是相互的。

2．磁鐵的兩個磁極不完全一樣，磁極不同，作用不同。

六、教學方法

主要采納探究研討法，輔以多媒體展現(xiàn)與合作溝通。

七、課時安排

一個課時

八、課前預備

為每組學生預備：小鋼珠，沒有標志的磁鐵，回形針。

教師預備：蹄形、環(huán)形等不同外形的磁鐵。

九、教學過程

（一）嬉戲?qū)?，激發(fā)興趣

【嬉戲?qū)搿啃∨笥褌儯紫冉處熛胝埓蠹襾硗嬉粋€小嬉戲：每組同學的桌上都有一個小彈珠和一塊磁鐵，待會兒請每位同學拿著小彈珠在磁鐵上方0．5厘米的地方保持相等的距離從磁鐵的這邊移到磁鐵的另一端（邊講解邊演示），感覺下你的手會有怎樣的感覺呢？

【學生活動】……（根據(jù)提示的步驟進展相關(guān)的試驗。）

【學生溝通】……（感覺到的力氣不一樣。）

【提問】為什么會感覺到不同的力氣呢？

【學生答復】……（引導說出磁鐵上不同地方的磁力不一樣。）

【再問】哦，磁鐵不同地方的磁力不一樣。那么，磁鐵什么地方的磁力會比擬大，什么地方的磁力會比擬小呢？

【學生思索】……

【過渡】接下來，我們就通過試驗的方法來探究下磁鐵上究竟什么地方的磁力會比擬大吧。

（二）層層遞進、探究新知

【追問】假如，你要討論這個問題，你準備怎么做這個試驗？你有什么方法能知道磁鐵上哪個地方的磁力比擬大呢？

【學生爭論】……

【學生溝通】……（在磁鐵上的不同地方分別掛回形針，哪個地方掛的回形針個數(shù)比擬多，哪個地方的磁力就比擬大。）

【確定】特別好。那么你怎么知道你測的是磁鐵的哪個點呢？

【學生答復】……（做標記。）

【敘述】恩，我們可以先給我們要測的地方做上標記，這樣呢能更加便利地進展試驗。請大家翻開書本P69，我們根據(jù)書本上的劃分方法將我們桌上的磁鐵分別標上A、B、C、D、E的標記（邊講解邊板書），然后怎么做？

【學生溝通】……（分別在A、B、C、D、E上掛回形針，看哪點掛的回形針多，哪點掛得少。）

【追問】那這么多回形針怎么掛呢？

【學生答復】……（先掛一個，其余的再掛到第一個回形針上，就像書上一樣。）

【統(tǒng)一】為了使我們的試驗效果更好，我們一個點一個點來進展試驗：首先我們來測出A點能掛多少個回形針，試驗完了，我們把結(jié)果寫下來，然后再測B點掛的回形針數(shù)量，完了同樣寫下來，最終再測C點、D點和E點。

【確認】清晰這步驟么？

【學生齊答】……（清晰了。）

【重復】教師請一位小朋友再給大家講一下這試驗步驟。

【學生重復】……

【提問】回形針的數(shù)量多少能說明什么問題？

【學生溝通】……（哪個地方掛的回形針多，說明哪個地方的磁力就強；哪個地方掛的回形針少，說明哪個地方的磁力就小。）

【要求】特別好?，F(xiàn)在呢就請各小組進展試驗，然后將你們組的結(jié)果填寫在作業(yè)本第38頁的活動記錄中，同時，請你們得出相應(yīng)的結(jié)論。

【學生活動】……（依據(jù)相關(guān)步驟，進展磁鐵磁力大小測量的試驗，同時將結(jié)果寫在作業(yè)本上相應(yīng)位置，并得出結(jié)論。）

【匯報溝通】……

【定義】我們把磁鐵上磁力最強的局部叫做磁極（板書：磁極。）

【提問】那么磁鐵上有幾個磁極？

【學生齊答】……（兩個。）

【設(shè)疑】剛剛我們討論是條形的磁鐵，條形磁鐵的磁極在它的兩端。那么像這種蹄形的.磁鐵，它的磁極又在哪里呢？是不是也在它的兩端呢？

【學生思索】……

【敘述】好，接下來，謝教師就根據(jù)剛剛同學們的做法來演示探究下蹄形磁鐵的磁極究竟在哪兒。

【演示】依據(jù)剛剛的步驟進展演示試驗：分別在蹄形磁鐵的兩端及中間取三個點，然后進展吸引回形針的試驗，統(tǒng)計出分別掛的回形針數(shù)量，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。

【提問】蹄形磁鐵的磁極在哪兒？

【學生齊答】……（在它的兩端。）

【定義】磁鐵的這兩個磁極呢，我們就把它們統(tǒng)稱為磁鐵的兩極（板書課題：磁鐵的兩極）。我們接下來就來瞧瞧磁鐵的兩極都有哪些性質(zhì)。

【疑問】假如我們將磁鐵的兩個磁極相互靠近，會有什么現(xiàn)象呢？

【試驗】請你的兩只小手分別握一個磁鐵，然后將磁鐵相互靠近，看看，我們的小手會有什么感覺（邊講解邊演示。）

【學生活動】……

【匯報溝通】……（似乎有一種力氣讓它們立刻接近；中間有一股力氣往兩邊推。）

【定義】剛剛有同學說，兩個磁鐵相互接近時，會立刻接近，也有同學說，會往兩邊推。那么我們把兩塊磁鐵的磁極相互接近時，往一塊吸的狀況，我們叫它們相互吸引；往兩邊推的狀況，我們叫它們相互排斥。

【提問】所以兩個磁極相互接近，可能有幾種狀況？

【學生答復】……（兩種?？赡芟嗷ノ赡芟嗷ヅ懦?。）

【再問】那么我們能精確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？

【學生齊答】……（不能。）

【追問】為什么？

【學生溝通】……（由于我們不知道各個磁極的名稱。）

【疑問】那怎么辦呢？你有什么好方法嗎？

【學生思索】……（可以做標記。）

【確定】對。我們可以用字母給他們做標記。

【敘述】請在一個磁鐵上標上A、B，在另外一個磁鐵上標上C、D(邊講解邊利用多媒體幫助)。

【引導】那么B與C相互接近，有可能會消失哪些狀況？

【學生答復】……（相互吸引；相互排斥。）

【敘述】待會兒看看B與C接近，究竟是相互吸引呢還是相互排斥。完了后再將A與C、B與D、A與D相互接近，看看他們彼此間分別又是怎樣的狀況呢？

【要求】請你邊試驗，邊用符號“→←”表示相互吸引的狀況，用符號“←→”表示相互排斥的狀況，將試驗的結(jié)果記錄下來。

【學生活動】……

【溝通匯報】……

【提問】各組的試驗結(jié)果都一樣嗎？

【學生齊答】……（不一樣。）

【再問】為什么會消失不同的結(jié)果呢？

【學生思索】……（標記字母是隨便的，沒有統(tǒng)一標準。）

【追問】那么我們怎樣才能做到標記統(tǒng)一呢？這個問題就讓我們下節(jié)課一起來連續(xù)討論吧。

（三）學問檢測，穩(wěn)固要點

主要以完成課堂作業(yè)本為主，可適當精選一兩個題目來進展穩(wěn)固。

《磁鐵的兩極》教學設(shè)計篇2

【教材分析】

《磁鐵的兩極》是本單元的第三課，是在熟悉磁鐵能吸什么、磁鐵怎樣吸引物體之后，指向“磁場”教學的第一課，教材由四局部組成。第一局部是聚焦：通過推想條形磁鐵不同部位磁力大小是否一樣，了解學生的前概念，同時產(chǎn)生本課的討論問題。其次局部是探究：依據(jù)推想經(jīng)受借助回形針用感官感受磁鐵不同部位的磁力、觀看一樣輕重的回形針被磁鐵不同部位吸引的距離（先后）以及借助鐵粉盒觀看鐵粉在磁鐵上的分布等活動收集磁鐵不同部位磁力大小的證據(jù)。第三局部是研討：依據(jù)觀看的現(xiàn)象建構(gòu)磁極的概念。第四局部是拓展：運用方法熟悉其他磁鐵的磁極。

【學生分析】

學生已經(jīng)探究過磁鐵能吸引回形針、硬幣等鐵質(zhì)物體，為本課借助小鋼珠、回形針、鐵粉等比擬磁鐵不同部位磁力大小奠定了根底。二年級的學生對于磁鐵不同部位的磁力大小是模糊的，關(guān)于如何借助回形針、鐵粉等比擬磁力大小的試驗操作方法需要進展明確地指導，學生借助示意圖表述試驗現(xiàn)象以及如何借助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概念的證據(jù)意識需要進一步培育。

【內(nèi)容標準】

6.5.2磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，一樣的磁極相斥，不同的磁極相吸。

1~2年級：說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。

【學習目標】

1.通過探究磁鐵不同部位的磁力大小，知道磁鐵有兩極，說出磁鐵兩極的磁力最強。

2.能通過感官體驗、比擬磁鐵不同部位吸引回形針的遠近（先后）、觀看鐵粉在磁鐵上的分布等活動，比擬和描述磁鐵不同部位的磁力大小。

3.通過觀看和比擬磁力大小，保持進一步熟悉磁鐵性質(zhì)的興趣。

【教學預備】

1.分組預備，共8套：17cm條形磁鐵2塊、回形針5個、記錄單2張。

2.演示預備，共1套：小鋼珠若干、17cm條形磁鐵、5cm條形磁鐵、蹄形磁鐵、回形針若干、鐵粉盒、課件。

【教學過程】

課前調(diào)查：請學生畫一畫條形磁鐵不同部位的磁力大小。

一、調(diào)動原有閱歷，聚焦討論主題

（設(shè)計意圖：通過展現(xiàn)課前學生畫的條形磁鐵不同部位磁力大小的示意圖，引發(fā)認知沖突，明確討論磁鐵不同部位磁力大小的主題。）

1.展現(xiàn)原有認知，產(chǎn)生問題

展現(xiàn)學生關(guān)于磁鐵不同部位磁力大小的示意圖。

2.溝通原有認知，聚焦問題

二、感官體驗力氣，直觀感受磁力

（設(shè)計意圖：通過借助回形針感受磁力的大小，讓學生對磁力有直觀體驗，同時產(chǎn)生進一步試驗討論的需求。）

1.明的確驗方法

教師演示感受磁力的方法。

2.學生感受磁力

3.研討感官體驗

（1）提問：說一說是依據(jù)什么感覺來推斷磁力大小的？

（2）提問：磁鐵各個部位的磁力可能是怎樣的？磁力是不是和同學們感受的一樣呢？

三、觀測吸引挨次，試驗比擬磁力

（設(shè)計意圖：通過觀看磁鐵不同部位吸引回形針的先后，比擬磁力的大小，進一步豐富磁鐵各個部位磁力不同的證據(jù)，建構(gòu)磁鐵兩極的概念。）

1.演示方法，明確觀測標準

（1）教師演示試驗方法。

（2）推想：可以依據(jù)什么現(xiàn)象來推斷磁力的大小？

2.學生試驗，繪制磁力示意圖

（1）溫馨提示，明確要求

◆回形針要在同一“開頭線”

◆沿著格子平推，推一格停一停

◆合作試驗

◆畫一畫磁力

（2）學生試驗、繪制磁力示意圖。

3.溝通研討，定義磁鐵兩極

（1）提問：通過試驗發(fā)覺磁鐵各個部位的磁力是怎樣的？哪個小組來說一說你們的實．驗．結(jié)．果．？

（2）提問：哪些小組的結(jié)果是和他們一樣的？有不一樣的嗎？

（3）引導：磁鐵中間部位有沒有磁力？

4.微觀演示，明晰磁力分布

（1）出示鐵粉，投影演示。

（2）提問：中間部位有沒有磁力？

（3）小結(jié)引導。

《磁鐵的兩極》教學設(shè)計篇3

教學目標：

1、認知目標：指導學生在一系列探究活動中發(fā)覺磁鐵有兩極；磁極間同極相斥、異極相吸；磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)。

2、能目標：引導學生依據(jù)提出的問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，經(jīng)受“試驗觀看——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)覺規(guī)律(得出結(jié)論)”的活動過程。

3、情感目標：通過對磁懸浮列車的介紹，幫忙學生了解磁鐵在生活中的重要作用；并引導學生進一步關(guān)注磁鐵的廣泛應(yīng)用，逐步發(fā)覺磁與電的親密關(guān)系，為今后進展電與磁的學習做好預備。

教學重點：學生提出的問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，經(jīng)受“試驗觀看——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)覺規(guī)律”的活動過程。

教學難點：為什么兩極磁性強。

教時安排：一課時

課前預備：

1、示試驗用：條形磁鐵二條。

2、分組試驗用：鐵架臺、棉線、條形磁鐵二塊、玩具小車、環(huán)形磁鐵二個等。

教學過程

（一）、引入

出示各類磁鐵。

師：觀看教學用的條形磁鐵，外表涂了什么顏色?上面標了什么字母？明白這些字母代表的意思嗎？學生觀看。

（二）、指導學生熟悉磁鐵有指南北的性質(zhì)。

1、師：觀看懸掛起來的磁鐵，說說有什么發(fā)覺。磁鐵每一次都停在一樣的位置嗎？它與方向有什么關(guān)系？（磁頭一端總是指南）

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