《秋天的雨》教學設計（通用5篇）

《秋天的雨》教學設計（通用5篇）一、談話激趣，導入新課。

師：今日我們連續(xù)學習《秋天的雨》，那同學們誰來說一說你見過什么樣的雨？能不能談一談我們曾經學過哪些關于雨的課文？（《春雨》、《雷雨》）

大地經過春雨的滋潤，夏天酷熱的洗禮，那涼爽而又溫順的秋雨會給我們送來了什么呢？就讓我們一起再次走進課文，看一看它給我們帶來了什么？（板書：《秋天的雨》）

二、粗讀課文，整體把握。

1、師：自由讀課文，邊讀邊想，秋天的雨給我們帶來了什么？

（生邊說邊板書：五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，冬天快要來了）

2、師：大家說得太精確了。這幾句話分別消失在課文的哪些段落中，很快地掃瞄一下課文。（指名說）

3、師:你是否留意到這幾個句子又消失在每一段的什么位置?這幾個句子與本段的內容有什么關系?(默讀其次.三.四自然段,教師信任你能想出答案的。生可以試著說一說）

4、師點撥后歸納：他們這些句子也就是本段的中心句，這一段的內容都是圍繞中心句來寫的。

設計意圖：語文教學要求由整體到局部，再由局部到整體。此設計就是讓學生自由讀文、掃瞄課文、默讀課文來對課文有一個整體感知。同時在整體把握課文的根底上知道“總啟句”的意思。

三、細讀品嘗，突破重點。

1、師：課文就是從這三個方面來寫秋天的雨的，現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，同桌合作讀一讀，你肯定會有新的發(fā)覺。（生：匯報自己的發(fā)覺。）

2、寵愛秋雨顏色的同學，看到秋雨的顏色了嗎？請把描寫秋雨顏色的詞語畫出來。（生：畫一畫）

3、師：這么多的顏色消失在我們面前，你會用四個字的詞形容一下嗎？（生：暢所欲言）

4、師：秋天的雨都把這五彩繽紛的顏色送給了誰？（指明說）

5、師：這么多顏色真是太美麗了！大家小聲地讀一讀其次自然段，把你喜愛的句子畫下來，并說一說為什么喜愛。（生：匯報溝通）

在學生匯報時抓?。?/p>

（1）“飄哇飄哇，扇哪扇哪”去掉適宜嗎？為什么？

（2）把秋天看成是人或東西來寫的，從哪些詞句能看出來。

（3）“頻頻點頭”怎么理解。

6、師：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的，就這三種顏色嗎？（不是，強調省略號在這里的作用。）那你還想知道還有哪些顏色的菊花說一說。（邊指名說邊相機展現(xiàn)多種顏色的菊花）

7、師：你能用一句話夸一夸菊花嗎？（指名說）難怪課文說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，誰能把這一段美美地讀一讀。（生：評價后再讀）

8、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，她還藏著很多的好聞的氣味呢！誰想把這一段讀給大家聽。（指名讀，生生評價讀，再讀）

9、師：聽了你的朗讀，教師也想來讀一讀。大家閉上眼睛，感受一下秋天的雨帶給我們的幸福。（師配樂讀第三自然段）呆會兒談一談：你看到了什么，聞到了什么？

投影出示：當我們來到菜地，看到了______，聞到了______

《秋天的雨》教學設計2

一、激趣入境

告知教師，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？在這個秋天的季節(jié)里，教師想帶你們去游山玩水，你們想去嗎？好，那我們就趕快動身吧?。ㄕn件秋景）

游玩完畢了，你有什么話想說嗎？是啊，是誰把這樣美妙的秋色帶到我們的眼前的呢？這節(jié)課我們就連續(xù)學習第11課。板書課題《秋天的雨》。

有位朋友覺得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的秋雨如同一位變幻奇妙的魔術師，想聽聽這位朋友是怎么說的嗎？

二、趣中探疑

我請幾名同學分段讀課文，其他的同學要一邊看屏幕一邊思索，在秋天里你都看到了什么？

學生匯報：在秋雨里你們看到什么了？

生：看到了小青蛙、小松鼠、小喜鵲……

生：還看到了銀杏樹、柳樹……

學習其次段：

1、有的同學看到了小動物、水果、還有許多美麗的顏色，那么你是通過讀課文的第幾段讀懂了銀杏樹這美麗的顏色的？（第2段）

2、秋天的雨把顏色送給誰了呢？請你們默讀其次自然段，一邊讀一邊把帶顏色的詞語畫下來。

3、秋天的雨都把顏色送給誰呀？你知道秋雨里還有哪些顏色嗎？

4、這么多的顏色多美麗??！真是----五彩繽紛。（板書：五彩繽紛）喜愛這些顏色嗎？你們輕聲讀一讀其次自然段，把你喜愛的句子畫下來，多讀幾遍，一會讀給大家聽聽，看誰讀得最美！

（生自由小聲讀文，點名讀。）

5、你們說假如我想把剛剛這句話讀美了，我把“飄啊飄啊、扇哪扇哪”去掉了，可以嗎？自己讀一讀，試試吧。（課件出示句子）你們覺得行嗎？為什么？

6、是呀，扇子的力氣不夠怎么能扇走酷熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的酷熱，紅紅的楓葉飄得輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼快。誰來讀一讀。

7、誰還想讀自己喜愛的句子。

他讀得怎么樣？誰還想讀這句話？那現(xiàn)在想象一下，還會有哪些顏色的菊花?。窟@么多顏色的菊花肯定很美，齊讀這句話。

8、誰還有喜愛的句子想讀給大家聽？（生讀）

你擠我碰多好玩啊，金色的海浪多美啊，誰還想讀？

孩子們，多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨是有一朵五彩繽紛的顏料，現(xiàn)在誰能把這段美美讀一讀呢？

過渡：讀得真美！孩子們，秋天不光有五彩繽紛的顏料，它還藏著很多好聞的氣味呢！（板書：藏著氣味）

學習第三段：

1、誰想把這段給我們大家讀一讀呢？（點名讀）

2、瞧，小朋友的腳都讓香味勾住了，多美呀，那么小朋友的腳怎么會讓香味勾住呢？

3、好多香味，想像一下，秋天的雨里還藏著哪些香味？想象一下，假設你當時在果樹下，花叢中，最想做的是什么？

4、看來啊，你們的腳也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸引人?。?/p>

過渡：秋天的雨不光帶來了顏色和香味，還很會關懷人呢！

三、溝通感悟

學習第四段：

1、聽，它吹起了金色的小喇叭，告知我們什么了??？（冬天快要來了）還有誰也聽見了啊？（各種小動物）小動物們都為過冬做了哪些預備呢？

2、我現(xiàn)在有一個辦法，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演，好不好？要想把小動物們過冬的情景演好應當怎么辦??？（把課文讀熟）那就先自由讀文，假如你想演誰，你就描寫它的句子再來專心的讀幾遍，然后在小組內專心地演一演。然后我們選最好的表演者到前面來表演。

（學生合作學習表演，然后到前面來表演）

3、還想表演嗎？那教師就給你們一次讀書的時機，我們一起讀這個自然段啊。（師生分角色讀文，師當秋天的雨，學生分別是松柏，小喜鵲，楊樹，小松鼠）你還知道其他動物是怎樣過冬的？

4、動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，這么歡樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音歡樂地讀吧！誰想把這段讀一讀呢？（點名讀）

他把自己的歡樂讀出來了，其他的小朋友誰還能讀得更歡樂呢？（點名讀）咱們一起讀一讀吧！

是呀，它們都在預備過冬了，多么好玩的景象啊，難怪課文開頭說，秋天的雨是一把鑰匙，帶著涼爽和溫順……翻開了。小朋友們，說說你看到了一個怎樣的秋天？（板書：豐收，歡快）

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡快，讓我們盡情的贊美秋天吧，齊讀課文最終一段。

四、拓展創(chuàng)新

聽，這是什么歌曲??？（教師播放伴奏：春天在哪里）你能試著編一首秋天的歌詞嗎？

教師啊，也編了一首歌詞，試著把它唱出來吧！

秋天的雨是這樣的奇妙，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的畫筆把秋天的美景畫下來??？課下完成。

《秋天的雨》教學設計3

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預備過冬的情景。針對這一課的特點，現(xiàn)對本課的教學設計做如下說明。

一、增加朗讀，重在讀中領悟。

為了讓學生形象的感受秋天的雨給我們帶來的顏色、氣味、消息，我把有關的語句排列在小黑板上，并指導有感情地朗讀，充分地讀，在重點句上下功夫，讓學生充分體會對秋天的寵愛和贊美之情。

二、想象動情，提示性背誦課文。

在朗讀的根底上，我又對學生提高要求，讓學生依據提示綻開想象，試著練習背誦課文，將課文美麗的語句說出來，讓學生感到如臨其境。

三、觀看范字，指導寫字。

隨著年級的增高，寫字量越來越大，針對這一點，我在教學時注意讓學生書空、臨寫，不是要求寫越多越好，而是在課堂上向40分鐘要質量，比擬難寫的要求臨寫兩個，但這兩個生字必需筆畫正確，書寫工整，大方均勻。力求在生字教學上踏上新征程，質量更上一層！

《秋天的雨》教學設計4

教學目標是：

1．會認8個生字，指導書寫“爽”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的局部。

3．從整體上把握課文的主要內容，讀懂課文內容，感受秋天的美妙。

教學重點：

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。

教學難點：

對運用各種修辭手法的句子的理解。

教學方法

運用多媒體教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，積極引導學生自讀自悟，使學生在讀中感悟，讀中積存，讀中遷移，充分敬重學生獨特的感受、體驗和理解。

教學過程

一、以“雨”引入，激發(fā)情感。

1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現(xiàn)在，已下了幾天了，它留戀著這片土地，不舍離去。讓我們想想曾經學過哪些關于雨的課文？

2、大地經過春雨的滋潤，夏天酷熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，靜靜地翻開了秋天的門……秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給人們帶來了豐收的喜悅。今日讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進課堂，一起共享《秋天的雨》。（板書課題）

3、齊讀課題。

二、學習生字

1、：昨天教師讓同學們預習了課文，生字肯定都會認了，下面我們就來洪亮地讀一讀這些生字。好不好

出示生字：涼快。扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)分，指導讀好多音字。

“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

二、初讀課文，感知內容。

1、師：秋天的雨既涼爽又溫順，讓我們走進文章，看看筆下的秋雨是什么樣的呢？

師讀課文

2、在文章中，在每個自然段的開頭寫出了他的感受，把相應的句子畫下來。

讀課文。溝通學習成果吧。

學生讀每個自然段開頭一句。

看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。

（每句話是每段的意思。）

三、深入品讀課文

（一）感悟秋雨特點。（學習課文第一段）

鑰匙，很常見，也很奇妙，拿它輕輕一轉，一扇扇大門就翻開了。

秋天的雨也是一把奇妙的鑰匙，他為我們翻開了什么呢？讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？

（二）感悟“五彩繽紛”。（學習課文其次段）

1、學生默讀其次自然段，查找描寫的顏色詞語。

（1）學生默讀課文的其次自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師依據學生答復，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

（2）師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師依據學生答復出示相應課件。

2、重點體會，指導美讀。

現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜愛的句子畫下來。

（1）學生輕聲練讀自己喜愛的句子，并用筆畫下來。

（2）反應：學生讀出自己喜愛的句子并說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面．師分別作朗讀指導。(比方、擬人，“頻頻點頭”意思。)

3、讀得真美，能不看書讀嗎？

4、仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？

秋雨把紫色給了葡萄。

秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。

秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出迷人的笑臉。

……

5、秋雨給我們帶來的顏色可真多真美??！用書上的一個詞來形容那就是──（五彩繽紛）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？

五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵

6、齊讀全段。

（二）體會“氣味的香甜”。（學習課文第三段）

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著很多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰情愿給大家讀一讀這一段？

1、指名讀。

2、你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的.”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）

3、秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢！秋天的雨多香啊！我們帶著這樣的想象，美美地朗讀這一段。

（學生有感情地朗讀課文）

（三）表演朗讀。（學習課文第四段）

秋天的雨不僅給我們帶來了許多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學們，我有個好辦法。咱們來把第四段的內容演出來，好嗎？

1、怎樣把課文中的內容演好？你想演誰？（指導學生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）

2、師生互動表演，以演促讀。

師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好預備啦！

小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒呢?。?/p>

你在干什么？（我在忙著造房子呢?。?/p>

師：小松鼠，你在哪兒呢？（我在這兒呢?。?/p>

你在干什么？（我在忙著找過冬的糧食呢?。?/p>

師：小青蛙，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

你在干什么？（我在忙著挖過冬的地窖呢！）

師：小松柏，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢?。?/p>

你們現(xiàn)在怎么樣了？（我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了?。?/p>

師：楊樹、柳樹，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢?。?/p>

你們現(xiàn)在怎么樣了？（我們的落葉已經飄到了樹媽媽的腳下?。?/p>

我們都在預備過冬了！

2、你們真是精彩的小演員。這么歡樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？讀讀這一段吧?。ㄕn件出示第四段內容）

四、總結全文，升華情感。

1、出示齊讀第五段。

2、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

（教師依據學生的答復，相機板書：豐收、歡快……）

3、積存背誦。

想不想把這么美的風光永久留在腦海里？就選擇你最喜愛的句子或者段落讀一讀，背一背吧。

《秋天的雨》教學設計5

教學目標：

1、熟悉“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“涼爽、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情。積存好詞佳句，背誦自己喜愛的段落。

3、在理解課文內容的根底上，感受秋天的美妙，激發(fā)對大自然的喜愛。

教學重點：

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

教學過程：

一、談話導入

在音樂聲中，在教師深情地話語中，走進歡樂的課堂。

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀精確了。

2、溝通反應

出示詞語，指名讀，開火車讀，當小教師讀。重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

指名讀課文，把握文章大意。

讀后溝通，感知課文主要內容：水能說一說，在秋雨里，你都看到了什么？

三、品讀課文

1、感悟“五彩繽紛”

學生默讀，查找描寫顏色的詞語。

學生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，教師依據學生答復，利用多媒體課件把描寫顏色的