《去打開大自然綠色的課本》的教案（優(yōu)秀7篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《去打開大自然綠色的課本》的教案（優(yōu)秀7篇）作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是白話文整理的《去開啟大自然綠色的課本》的教案（優(yōu)秀7篇），希望大家可以喜歡并共享出去。

《去開啟大自然綠色的課本》教案篇一

教材簡析：

《去開啟大自然綠色的課本》是一首清爽明快的現代詩。以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹，層次清楚，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學此詩，試圖依據教材，挖掘教材的教學價值，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然、摸索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時學習詩歌的表達方式，提高語言感悟與表達能力，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

教學時間：

兩課時。

第一課時

課時目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過誦讀、想象等方式，認真感受語言文字，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。

教學重點：

通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

指名學生背誦。

2、相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢？

指名交流。

交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明白，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應確定。

3、今天我們就要學習一首現代詩《去開啟大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

二、營造氣氛，反復誦讀。

1、開啟課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

（學生自由朗讀詩歌，教師巡查，傾聽學生個別朗讀，并及時作出勉勵和指示。）

2、采用多種讀的方式勉勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氣氛。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

三、品味詩歌，領會“感受〞。

1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，認真體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

2、大自然這本“綠色的課本〞，到底有著多少奇妙的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和快樂？請同學們把自己的感受和快樂與大家一起共享。

以小組為單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？〞展開交流，把自己獨特的體驗與大家共享。

①第2節(jié)：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的屹立〞、“松柏的蒼勁〞，想象“果園〞的豐收景象和“沃野〞的耕耘場面。

②第3、4節(jié)：抓住“聯歡〞、“相聚〞體會孩子和自然和諧相處，融為一體的開心；抓住“青山〞、“綠水〞的話語體會“自然〞對孩子的啟迪，進而激發(fā)學生熱愛自然、摸索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。

③第5節(jié)：引導學生想象“片片云錦〞、“陣陣微風〞的意境之美，感受“明媚的早晨〞、“高興的黃昏〞生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

四、朗讀全詩，總結回想。

1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本〞？你喜歡這“綠色的課本〞嗎？為什么？

其次課時

課時目標：

1、回味課文，了解、學習表達自我感受的方法。

2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，加強語言表達能力。

教學重點：

領悟詩歌表達特點，加強語言表達能力。

教學過程：

一、回味課文。

上節(jié)課，我們已經學習了詩歌《去開啟大自然綠色的課本》，領會了對“大自然〞的獨特感受?，F在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

二、學習表達。

1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平往往的大自然，在的筆下卻像一位魔術師，奇妙而充滿魅力，是如何體會到這一切的呢？

（引導學生讀中發(fā)現：在細細地看，悄悄地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？怎么就能把自己的感受寫得這樣明了呢？我們一起來看看在表達上有什么特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，悄悄地想。

（生自讀詩歌，探究發(fā)現在表達上的特點。）

課堂交流：引導學生發(fā)現，用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相像。③二、四句押韻。④擬人、比喻的'修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發(fā)現只要說得有道理，教師都應及時勉勵，進一步激發(fā)學生探究的興趣。

三、品讀選文。

1、選讀：好多作家、詩人都很擅長感受，也很擅長用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會〞》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，探討：庭院里的“舞會〞和海給留下了怎樣的感受？是怎樣描述自己的感受的？

庭院里的“舞會〞

樹葉喜歡跳舞

樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服

羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來

吹吧吹吧，就請您

尋覓舞蹈的場所

當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧

于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳

樹葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適

風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又廣闊

樹葉又接著跳慢四步

風兒說：快來吧

哎呀，風怎么不守紀律啦

看我是個多好的樂師

一吹起迪斯科

會吹奏多種美好舞曲

就像渾身著了魔

能創(chuàng)造最正確音響效果

自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，

摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色；

觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風，

深夜醒來，

嗅到了你的氣息；

耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞會〞給詩人留下了怎樣的感受？是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。

交流時引導學生發(fā)現獨特的感受以及表達方式。

3、小結：只要我們認真去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產生大量聯想。

四、表達感受。

1、《去開啟大自然綠色的課本》一詩的對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有大量景物，你看了會產生哪些聯想呢？仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎？

學生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，假如你能悄悄去感受，你一定會有大量獨特的體驗，本周我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？

細細地看

板書：

感受

悄悄地聽

盡情地想

《去開啟大自然綠色的課本》教案篇二

一、教學提醒

本文是一首現代詩，語言流暢，清爽活潑；構思精良，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

（一）教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。

（二）教學重點、難點：

理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

二、教學流程

板塊（一）引出話題

1同學們，大家好！先請大家看一個詞語

※——課件（文字）：大自然

（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。

◎動畫提醒：說一說

（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像聰慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

※——課件（文字）：去開啟大自然綠色的課本

一起讀課題

2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本〞里又寫了些什么呢？

※——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

就讓我們一起來細心閱讀，帶著這個問題學習這首詩。

板塊（二）了解詩意

1、請每位同學先把課后的生字、詞語讀確切，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子〞。

讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

——課件（文字）：飽覽lǎn云錦jǐn胸襟jīn

敞chǎnɡ開微風fēng相xiāng聚

芬fēn芳fāng蒼cāng勁jn黃hung昏hūn

先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？

◎動畫提醒：讀準字音

（2）同學們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音……；其次行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。

2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節(jié)，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、探討。

◎動畫提醒：了解內容

（通過細心的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：

第一部分是第一節(jié)：寫了祖國召喚孩子們去開啟大自然綠色的課本。

其次部分是其次到第五節(jié)：寫了我們投入大自然，大膽摸索，就一定會收獲成果。

第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們去開啟大自然綠色的課本。）

再讀讀這首詩，看看你能發(fā)現什么？

◎動畫提醒：獲得發(fā)現

你發(fā)現沒有，哪幾個小節(jié)的內容是一致的？

你們真有一雙孫悟空的火眼金睛??！回復正確，第一節(jié)和第六節(jié)的內容是完全一致的，

那么，這兩個小節(jié)為什么要一致呢？請大家說說。

◎動畫提醒：請你說說

（3）嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節(jié)都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最終一定會明白其中的微妙。

板塊（三）品讀感悟

下面，讓我們一同深入詩歌的其次部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

（1）大家?guī)е鴨栴}認真地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內容和同學交流交流。

◎動畫提醒：邊讀邊畫一起交流

同學們一定都找到了吧！

※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹松柏果園沃野

鳴禽野花

青山綠水

天空云錦早晨大地微風黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有大量的事物：在其次節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。

這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的，我們應當怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

2※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節(jié)，一同探討，合作學習3分鐘。然后，全班交流。

◎動

畫提醒：合作學習共同探討

（2）在共同的探討中，同學們碰撞出聰慧的火花。我們發(fā)現了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的：其次節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的漂亮是親眼所見的，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯歡是親身參與的；第四節(jié)的青山、綠水的對話是親耳凝聽到的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是認真感受的。

我們調動全身心、動用各種感官，留心觀測大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正由于如此才要去開啟大自然綠色的課本。

※——課件（文字）點擊后依次出現“破折號和后面的文字〞：

翠竹松柏果園沃野——親眼所見

鳴禽野花——親身參與

青山綠水——親耳凝聽

天空云錦早晨大地微風黃昏——認真感受

3、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現這里還有個空，可以填上好多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發(fā)揮想象，像詩人一樣來創(chuàng)作一段。

◎動畫提醒：寫一寫

有一位同學是這樣寫的：

——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

去觸摸太平洋跳動的脈搏。

邁開堅強的腳步，

去丈量喜瑪拉雅山的高度。

你受到啟發(fā)了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上好多內容。但是，詩歌就是用最簡單的語言表達詩人的情感，意味深長。

板塊（四）反復誦讀

1、同學們體會得多確切啊，請你把方才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。

（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

◎動畫提醒：讀一讀評一評

2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

※——課件（文字）分屏出示

4去開啟大自然綠色的課本

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片涼快的綠陰。

去吧，去呼吸山水間馥郁的空氣，

去吧，去開啟大自然綠色的課本。

讓敞亮的眼睛

去發(fā)現翠竹的屹立，松柏的蒼勁。

用絢麗的色調

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

鳴禽、野花要和你們聯歡，

生活里洋溢著快樂和溫馨。

祖國的山水要和你們相聚，

請聽一聽它們心中的聲音。

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

綠水說：前進吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

去吧，天空會撒開片片云錦，

給你們送去明媚的早晨。

去吧，大地會吹來陣陣微風，

給你們留下高興的黃昏。

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片涼快的綠陰。

去吧，去呼吸山水間馥郁的空氣，

去吧，去開啟大自然綠色的課本。

3、朗讀詩歌真是一種享受??！我感到開心溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。

來，配上幽美的音樂，我們一起分節(jié)朗讀，2—5節(jié)分別請4位同學讀，首尾兩節(jié)一起讀。

※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

4、同學們還記得一開始的發(fā)現嗎，為什么這首詩的首尾兩節(jié)要一致呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。

◎動畫提醒：談一談

是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的示意，兩個“去吧〞，召喚少年兒童去開啟大自然的課本，“綠色〞點出大自然的活力勃勃；篇末是對全詩的升華，激發(fā)少年兒童大膽摸索、勇于實踐，朗讀時要注意比較。

板塊（五）活動拓展

※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌〞詩歌誦讀會。

三教學備注

1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。〞因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。

2指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學的全過程。

《去開啟大自然綠色的課本》教案篇三

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

教學時間：兩課時。

第一課時

課時目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過誦讀、想象等方式，認真感受語言文字，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。

教學重點：

通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

指名學生背誦。

2、相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢？

指名交流。

交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明白，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應確定。

3、今天我們就要學習一首現代詩《去開啟大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

二、營造氣氛，反復誦讀。

1、開啟課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

（學生自由朗讀詩歌，教師巡查，傾聽學生個別朗讀，并及時作出勉勵和指示。）

2、采用多種讀的方式勉勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氣氛。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

三、品味詩歌，領會“感受〞。

1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，認真體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

2、大自然這本“綠色的課本〞，到底有著多少奇妙的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和快樂？請同學們把自己的感受和快樂與大家一起共享。

以小組為單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？〞展開交流，把自己獨特的體驗與大家共享。

①第2節(jié)：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的屹立〞、“松柏的蒼勁〞，想象“果園〞的豐收景象和“沃野〞的耕耘場面。

②第3、4節(jié)：抓住“聯歡〞、“相聚〞體會孩子和自然和諧相處，融為一體的開心；抓住“青山〞、“綠水〞的話語體會“自然〞對孩子的啟迪，進而激發(fā)學生熱愛自然、摸索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。

③第5節(jié)：引導學生想象“片片云錦〞、“陣陣微風〞的意境之美，感受“明媚的早晨〞、“高興的黃昏〞生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

四、朗讀全詩，總結回想。

1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本〞？你喜歡這“綠色的課本〞嗎？為什么？

其次課時

課時目標：

1、回味課文，了解、學習表達自我感受的方法。

2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，加強語言表達能力。

教學重點：領悟詩歌表達特點，加強語言表達能力。

教學過程：

一、回味課文。

上節(jié)課，我們已經學習了詩歌《去開啟大自然綠色的課本》，領會了對“大自然〞的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

二、學習表達。

1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平往往的大自然，在的筆下卻像一位魔術師，奇妙而充滿魅力，是如何體會到這一切的呢？

（引導學生讀中發(fā)現：在細細地看，悄悄地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？怎么就能把自己的感受寫得這樣明了呢？我們一起來看看在表達上有什么特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，悄悄地想。

（生自讀詩歌，探究發(fā)現在表達上的特點。）

課堂交流：引導學生發(fā)現，用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相像。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發(fā)現只要說得有道理，教師都應及時勉勵，進一步激發(fā)學生探究的興趣。

三、品讀選文。

1、選讀：好多作家、詩人都很擅長感受，也很擅長用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會〞》和《?！罚〗M合作選擇一個內容一起讀，探討：庭院里的“舞會〞和海給留下了怎樣的感受？是怎樣描述自己的感受的？

庭院里的“舞會〞

樹葉喜歡跳舞樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來吹吧吹吧，就請您

尋覓舞蹈的場所當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳樹葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又廣闊樹葉又接著跳慢四步

風兒說：快來吧哎呀，風怎么不守紀律啦

看我是個多好的樂師一吹起迪斯科

會吹奏多種美好舞曲就像渾身著了魔

能創(chuàng)造最正確音響效果自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色；觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風，深夜醒來，

嗅到了你的氣息；耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞會〞給詩人留下了怎樣的感受？是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。

交流時引導學生發(fā)現獨特的感受以及表達方式。

3、小結：只要我們認真去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產生大量聯想。

四、表達感受。

1、《去開啟大自然綠色的課本》一詩的對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有大量景物，你看了會產生哪些聯想呢？仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎？

學生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，假如你能悄悄去感受，你一定會有大量獨特的體驗，本周我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？

細細地看

板書：感受悄悄地聽

盡情地想

《去開啟大自然綠色的課本》是蘇教版課標試驗教材五年級上冊的一首清爽明快的現代詩，以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去開啟〞的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿風景的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是寫作中四處彰顯、開拓“去〞這個動作的積極進取、勇于摸索的意義內涵。

在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美好的大自然，你想說什么？〞并以“生活里洋溢著快樂和溫馨。〞這一句作為情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗〞層次順勢上升到“鑒賞〞層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色〞雖然還是“綠色〞，“課本〞雖然還是“課本〞，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水〞。“綠色〞、“課本〞已經有了新的更深的含義，這是師生輕松高興、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀測自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用的詩情來體悟人生；也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正由于跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場〞的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，迷漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場〞。

大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷〞“遼遠的視野〞“生命的價值〞，并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學生輕松開啟了“語文教學的課本〞，開啟了大自然的課本，也開啟了人生的課本。

《去開啟大自然綠色的課本》教案篇四

教學目標：

1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；

2、感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次；

3、能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點：

1、學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

2、了解自然的特點和文章的層次。

教學難點：

了解自然的特點和文章的層次。

教學過程：

一、示錯解題，導讀課文。

1、板書：“去開啟大自然的課本〞。

2、生讀題揭錯：少了“綠色〞兩字。

3、師再次板書：“去開啟大自然綠色的課本〞，（此處的課題中的“綠色〞兩字用綠色粉筆寫成“綠色〞）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

4、師板書：自然、課本，問這句話完整嗎？縮句后是什么？

5、指名生答。

6、這首詩歌是寫課本嗎？課本是開啟讀的看的，自然又是怎樣“開啟〞的呢？你能把課題補充完整嗎？

二、自學探究，知讀課文。

1、師黑板或幻燈展示自學題：

1）讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

2）補充：（）去開啟大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

3）課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

2、點一生讀題；

3、生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

4、師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流探討，由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流探討；

5、師生交流，指導朗讀：

1）點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時改正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的改正教學）

2）教學生字長句：（此為面也）

A.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助改正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

B.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨〞、“芬〞、“瀚〞、“襟〞要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

C.析字義：字依托詞解釋，有“溫馨〞、“洋溢〞、“胸襟〞，可用聯系生活、帶到文中讀句子聯系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

D.再穩(wěn)定：生再次整體逐字齊讀兩遍。

3）交流自學題答案，相機指導朗讀：

A.點生回復其次題答案：師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把（）去開啟大自然綠色的課本補充完整？知道了內容，我們再探討一下結構是什么，誰能告訴大家？

B.點生回復第三題答案：師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧？是什么呢？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋覓。師隨機點生回復，幾生回復、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后浮現小黑板：（）的大自然生思考尋覓后師點生回復、補充：漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩……師說：大自然如此漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？生自由練讀，師再點生讀、評、賽。優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。

6、師小結板書：

7、課本開啟：

讀課文、看圖片等

三、總結激疑，賞讀課文。

1、師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“開啟〞中“開啟〞加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學習探討。

2、最終請同學們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩的大自然中去享受快樂和溫馨。

其次課時

教學目標

1、理解“開啟〞的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生摸索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解“開啟〞的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

教學難點：

理解“開啟〞的含義。

教學過程：

一、復習舊知，導讀課文。

1、師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回復，師重現上節(jié)課的板書。

2、師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。

二、自學探究，理解課文。

1、師黑板或幻燈展示自學題：

1）“開啟〞大自然的方法有哪些？

2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本畢竟有什么共同點呢？

2、點一生讀題；

3、生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；

4、師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流探討，由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流探討；

5、師生交流，指導朗讀：

1）交流第一題答案：

A.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“開啟〞的呢？

B.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“開啟〞的呢？再讓生思考后回復、補充、更正、朗讀。

a）去吧，去呼吸山水間馥郁的空氣；

b）去發(fā)現翠竹的屹立，松柏的蒼勁；

c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

d）請聽一聽它們心中的聲音；

e）青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

f）綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

C.生或師小結：“開啟〞就是“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧〞，祖國號召我們去開啟大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

D.師小結板書：課本開啟：讀、看（祖國號召我們）去開啟大自然綠色的課本。

E.師說：大自然如此絢麗、奇妙、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧〞，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。

F.師提醒語調強烈、振奮、歡快，要蘊含興奮的心情和稱贊的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。

2）交流其次題答案：

A.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？

B.生思考、探討；

C.點生回復、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

D.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去開啟大自然綠色的課本。

3）小結全文，指導朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：

A.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

B.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

三、總結激疑，賞讀課文。

1、師總結：“讀萬卷書，行萬里路〞，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙擅長發(fā)現的眼睛，一顆勇于摸索的心靈。

2、生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

教學反思：

本課課題隱含了課文的所要談的主要問題，一為課本，即課本有何作用，為什么要開啟；二為孩子如何開啟大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領，抓住了總綱，再去理解課文，就會登堂入室，一目俱下，眼光放得長遠。

課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相像的作用。它的作用，它的意義，需在學生理解完后面兩個問題后才能回復。

如何開啟大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說，用敞亮的眼睛，去發(fā)現翠竹的屹立、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發(fā)現的結果。其次耳朵聽，“請聽一聽它們心中的聲音〞。青山、綠水的話，也是聽到的結果。第三認真去感受。認真感受到什么？“生活里洋溢〞的“快樂和溫馨〞，“明媚的早晨〞，“高興的黃昏〞。

讓學生續(xù)寫，作品沒有對比精彩的，終究是出至大家之手，學生是仿寫不來的。

《去開啟大自然綠色的課本》教案篇五

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發(fā)學生熱愛大自然、摸索大自然。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。

教學過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本〞兩個字，再讓學生說說課本的用處。

2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？〞帶著這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢查自讀狀況。

＊逐節(jié)指名讀課文。

＊改正讀音。

洋溢

沃野

胸襟

馥郁

蒼勁

耕耘

浩瀚

絢麗

三、細讀課文。

1、細讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片涼快的綠陰。〞開頭這樣寫有什么好處？說明什么意思？

“去吧，去呼吸山水間馥郁的空氣，去吧，去開啟大自然綠色的課本。〞兩個“去吧〞是誰發(fā)出的召喚？“馥郁〞什么意思？“開啟大自然綠色的課本〞什么意思？

③指導朗讀。用憧憬、稱贊的語氣來讀。

2、細讀其次部分。（2－5）

談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本〞？這“綠色的課本〞里到底隱蔽著多少奇妙的機要？

＊細讀第2節(jié)。

①指名讀第2節(jié)。

②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。

③指導朗讀。

孩子們在漂亮的大自然中心情怎樣？我們應當以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

＊細讀第3節(jié)。

①女生齊讀第3節(jié)。

②圖文對照，說說自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨〞什么意思。

④指導朗讀。

（要用輕快的語調，讀出大自然的熱心友好。）

＊細讀第4、5節(jié)。

①男生齊讀第4、5節(jié)。

②理解詩句的意思。

③指導朗讀。

＊朗讀其次部分。

3、細讀第三部分。（6）

①齊讀第6節(jié)。

②弄清將“大自然〞比作“綠色的課本〞的原因。

③指導朗讀：語調要強烈、振奮些。

四、作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

教后記：

其次課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學習一些寫作方法。

教學過程：

一、復習檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結課文

1、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去開啟大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇于摸索，擅長發(fā)現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進一步號召孩子們去開啟大自然綠色的課本。

2、這是一首清爽明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

①反復。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時，會發(fā)現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應當是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很好玩兒。這是為什么呢？

這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更嬌艷，漂亮！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

這里就把紅柳當成了人來寫，頑強地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生欽佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。假如不這樣寫，那會怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。

讀了之后，是不是覺得沒有方才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有方才顯明?，F在知道擬人的好處了嗎？

在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更好玩兒。

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

（熱愛、摸索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

2、引導當堂背誦。

四、教學生字字形，指導書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學生描紅。

五、課堂練習。

1、根據課文內容，在括號里添上適合的詞。

（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色調

（）的果園（）的風光（）的大海

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把以下句子補充完整。

小鳥說：____________________________________

野花說：____________________________________

（提醒：微笑吧，欣賞美好的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起幽美的舞姿，放飛少年的心靈。）

板書：

1、去開啟大自然綠色的課本：

發(fā)現

翠竹、松柏

描繪

果園、沃野

與

鳴禽野花聯歡

與

青山綠水相聚

啟迪：熱愛、摸索大自然

《去開啟大自然綠色的課本》教案篇六

一、教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。

3、能力目標：能把握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自身的理解。進一步穩(wěn)定使用工具。

二、教學時間：兩課時。

第一課時

教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與漂亮。初讀課文，體會課文的語言之美。

一、課前的領悟感受。

開學伊始，即帶領學生走到學校的每一個角落，利用清早與黃昏，用自身的眼耳口鼻去體會自然的奇妙，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的馥郁。

二、以學習小組為單位，說說自身的感受，談談自身假期去貼近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對于“課本〞，你有何理解？他有什么用處？

2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

四、初讀課文。

1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

2、學生自讀課文，利用工具書把握生字新詞。

3、同桌交流，相互檢查朗讀狀況。

4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

五、再讀課文，把握整體。

1、細讀文章，

2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自身的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們如何去開啟這課本呢？

六、作業(yè)安排：熟讀課文并試背。

其次課時

教學重點：品味賞析，感悟詩情。

一、復習導入：

1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

二、細讀品味，感悟詩情。

1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去開啟大自然的課本。

2、引導學生體會：“去呼吸〞、“去發(fā)現〞、“去描繪〞、“請聽一聽〞、“攀登吧〞、“前進吧〞等詞中所飽含的深情。

3、聯系自身的經歷談談自身曾呼吸、發(fā)現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、學習第一節(jié)與最終一節(jié)，從“敞開〞一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內涵。

5、體會開頭與結尾反復的作用。

三、朗讀體會，深化情感。

1、以小組為單位，選擇自身最喜歡的一節(jié)