《彈力》優(yōu)秀說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《彈力》優(yōu)秀說課稿《彈力》優(yōu)秀說課稿

作為一位不辭辛勤的人民教師，尋常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我為大家收集的《彈力》優(yōu)秀說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《彈力》優(yōu)秀說課稿1

一、說教材

（一）教材的特點(diǎn)分析

形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊湊相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示試驗(yàn)和探究試驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣。特點(diǎn)之二是：先研究對比常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示試驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究試驗(yàn)，故容量較大，需細(xì)心安排，做到時(shí)間分派合理，條理清楚。

（二）教學(xué)目標(biāo)

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

1．知識與技能

⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

⑵知道什么是彈力，把握彈力產(chǎn)生的條件。

⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。

⑷知道形變與彈力的關(guān)系，把握胡克定律。

2．過程與方法

觀測演示試驗(yàn)，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究物理規(guī)律的過程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平日對彈力的認(rèn)識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價(jià)值。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

●由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為：

⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。

⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。

●由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作難為點(diǎn)。

二、說教法與學(xué)法

教法：物理教學(xué)是以試驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀測──分析──猜想──試驗(yàn)探究──交流探討──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀測生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、探討的學(xué)習(xí)氣氛中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說學(xué)情分析

學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

四、教學(xué)用具

⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。

⑵學(xué)生探究試驗(yàn)用具：鐵架臺（帶支架），兩個(gè)原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長20cm的細(xì)鐵絲。

《彈力》優(yōu)秀說課稿2

大家好，我是來自高平一中的王雕，我說課的題目是《彈力》，下面我將從教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來說這節(jié)課。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

物理學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，精彩的試驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能讓學(xué)生在參與試驗(yàn)的過程中把握知識，體會科學(xué)的物理思想。由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節(jié)教材在文字表達(dá)上十分簡單并配有大量的插圖，內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，但若只是照本宣科，教學(xué)會很空泛，因此我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成了試驗(yàn)探究課，采用“問題→猜想→試驗(yàn)→結(jié)論〞的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在試驗(yàn)探究中培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。

二、教材分析

1.教材的地位和作用

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章其次節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，通過彈力的學(xué)習(xí)可以為以后正確進(jìn)行受力分析打下基礎(chǔ)。

2.教材的特點(diǎn)

教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變〞，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對于胡克定律的教學(xué)，要求學(xué)生親身體驗(yàn)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探究。

三、學(xué)情分析

1.知識層面

學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，對彈力已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的.方向還理解的不透徹，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對彈力有一個(gè)更全面的認(rèn)識。

2.能力層面

學(xué)生具備一定的試驗(yàn)操作技能、能對試驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果作出初步分析，但通過小組合作探究，得出試驗(yàn)結(jié)論的能力還有待提高。

3.心理層面

學(xué)生們好奇心強(qiáng)，有試驗(yàn)探究的熱心，有通過試驗(yàn)認(rèn)識、解決生活中問題的愿望，但還不能完整體會出知識所表達(dá)的內(nèi)在價(jià)值。

四、教學(xué)目標(biāo)

依照新課標(biāo)理念和對教材的分析，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)：

知識與技能

1.知道形變的概念以及形變的分類

2.把握彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及方向

3.知道彈力的大小與形變有關(guān)

4.能夠使用表格、圖象法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系過程與方法

1.通過微小形變的試驗(yàn)，讓學(xué)生體會“放大〞思想

2.通過比較試驗(yàn)，讓學(xué)生體會等效思想

3.通過學(xué)生演示試驗(yàn)，讓學(xué)生逐步體會構(gòu)建物理模型的思想

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過試驗(yàn)、探討、交流、展示，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神

2.感受彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)

3.讓學(xué)生體會到科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

2.試驗(yàn)探究彈力產(chǎn)生的過程和彈力的方向

教學(xué)難點(diǎn)：

1.科學(xué)思維方式的培養(yǎng)

2.彈力產(chǎn)生的條件方向

3.探究彈簧彈力與形變關(guān)系的試驗(yàn)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)策略

教法

物理教學(xué)以試驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)，采用創(chuàng)設(shè)情景——觀測——猜想——試驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

本節(jié)課的難點(diǎn)之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，為突破這一難點(diǎn)，教師采用微課的形式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而學(xué)生分組試驗(yàn)探究，得出結(jié)論。

學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過程中通過讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、探討的學(xué)習(xí)氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、教學(xué)過程

為使本節(jié)課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。

（一）學(xué)生體驗(yàn)，導(dǎo)入新課

（課前每小組分發(fā)試驗(yàn)器材）

讓學(xué)生動手體驗(yàn)試驗(yàn)器材，感受形變。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生切身體驗(yàn)各種器材，感受到形變，對本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

（二）師生演示，認(rèn)識形變

1.師生演示橡皮筋、揉紙團(tuán)等試驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：師生共同參與試驗(yàn)，親身體會形變的不同類型，并通過展示圖片，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育。

2.拋出問題：彈簧的形變是否一定是彈性形變。

設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步把握了彈性形變的概念后，設(shè)置該問題，通過教師引導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對彈性形變和彈性限度的理解。

3.學(xué)生按壓桌面，教師演示試驗(yàn)，學(xué)生觀測到光點(diǎn)的移動。

設(shè)計(jì)意圖：用手按壓桌面，手的形變很簡單觀測到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀測，教師采用微小形變演示儀使學(xué)生觀測到這種形變，從而讓學(xué)生在感受到微小形變的同時(shí)，也體會到了物理試驗(yàn)中的“放大〞思想。

（三）問題導(dǎo)學(xué)，初探彈力

1.彈力的產(chǎn)生

教師拋出問題：發(fā)生彈性形變的物體想做什么？

學(xué)生思考，教師引入彈力。

教師繼續(xù)設(shè)問：彈力是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生上臺演示橡皮筋試驗(yàn)和學(xué)生兩人一組演示推手試驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受彈力的產(chǎn)生，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在感受彈力的同時(shí)注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.彈力的定義

學(xué)生閱讀彈力定義，然后參與演示試驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過逐字閱讀彈力的定義，使學(xué)生初步認(rèn)識了彈力，但由于概念較為抽象，因此在閱讀后，讓學(xué)生通過試驗(yàn)，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見、摸得著的，從而更加深刻的體會到彈力的定義。

（四）小組合作，再探彈力

1.問題探究：彈力產(chǎn)生的條件

5名學(xué)生演示試驗(yàn)，教師引導(dǎo)，得出彈力產(chǎn)生的條件，之后引入例題，加深理解。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先通過觀看試驗(yàn)，明了地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件，之后，師生共同完成練習(xí)，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會利用〞撤物法〞判斷彈力是否存在。

2.設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究彈力的方向

設(shè)計(jì)意圖：彈力的方向是本節(jié)的難點(diǎn)，為順利突破，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)演示試驗(yàn)，通過問題—猜想—設(shè)計(jì)試驗(yàn)—?dú)w納總結(jié)的探究方法，不但讓學(xué)生探究出彈力方向，也讓學(xué)生的思維方式得到培養(yǎng)。

3.學(xué)生展示彈力方向

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖把握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫彈力的方向仍存在疑慮，通過上臺展示，進(jìn)而組內(nèi)交流、更正，之后再展示，最終由教師點(diǎn)撥，把握常見彈力的方向。充分表達(dá)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

（五）試驗(yàn)探究，感悟應(yīng)用

1.問題探究：彈力大小與什么有關(guān)

學(xué)生試驗(yàn)，總結(jié)出彈力的大小與形變有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題對于學(xué)生來說較難回復(fù)，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中

親身體會，得出結(jié)論。

2.進(jìn)一步探究：彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系

播放微課，引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)探究，得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：引入微課，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，感受數(shù)據(jù)處理在試驗(yàn)探究中的魅力。

3.展示圖片

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受彈力在生產(chǎn)和生活當(dāng)中的應(yīng)用，體會到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。

（六）課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。并讓學(xué)生上臺演示試驗(yàn)，教師提出問題：彈簧的彈力與彈簧長度之間有什么關(guān)系，留給學(xué)生進(jìn)行課后探究。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂總結(jié)，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，通過總結(jié)幫助學(xué)生形成知識綱要，提高學(xué)習(xí)的水平，而課后探究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)則能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的探究意識。

《彈力》優(yōu)秀說課稿3

一．【說教材】

在教材中的地位和作用

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章其次節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示試驗(yàn)，拓寬學(xué)生的.認(rèn)識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，委托破重難點(diǎn)，教材通過“思考與探討〞欄目讓學(xué)生探討、體會彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生簡單接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。

教材的特點(diǎn)

本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對生活實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白平日說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

知識與技能

1、知道什么是形變和彈性形變。

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力。

2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步摸索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過觀測微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法〞。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在試驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀測、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。

2、積極參與觀測和試驗(yàn)，認(rèn)真探討體驗(yàn)摸索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。教學(xué)難點(diǎn)：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定

突破方法：利用多媒體課件，通過觀測、分析，加深對形變的認(rèn)識，通過學(xué)生起手試驗(yàn)，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同探討得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特別彈力進(jìn)行歸類。

分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特別的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

二．【說學(xué)情分析】

學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

三．【說教法和學(xué)法】

教法：物理教學(xué)是以試驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀測——分析——猜想——試驗(yàn)——觀測——分析——探討、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀測生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、探討的學(xué)習(xí)氣氛中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)

四．【教學(xué)用具】

多媒體課件、彈簧或橡皮筋

五．【教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖】

六．【說教學(xué)設(shè)計(jì)】

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識形變

由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動、拉弓射箭等情景

得出形變的概念及各類形變。

[設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。]

視頻播放和動畫演示微小形變放大試驗(yàn)：

由于這種形變不簡單觀測，會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：畢竟有沒有發(fā)生形變？解決的方法是視頻播放和動畫演示微小形變的試驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道“放大〞是一種科學(xué)探究的方法。]

（二）摸索彈性形變的概念，理解彈性限度

創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。

引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念，理解實(shí)學(xué)驗(yàn)生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結(jié)規(guī)范概念。

[設(shè)計(jì)意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最終老師總結(jié)；突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。]

（三）摸索彈力

實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻

1．彈力的概念?？偨Y(jié)產(chǎn)生彈力的條件。

2．常見彈力及其方向的確定。

通過分析不同類型的習(xí)題，總結(jié)各類彈力的方向壓力；支持力；繩子的彈力

3．彈力有無的判斷

方法：撤去支撐物法假設(shè)法+共點(diǎn)力平衡法

[設(shè)計(jì)意圖：假設(shè)法判斷彈力的有無，讓學(xué)生學(xué)會方法的遷移。學(xué)生自己動手試驗(yàn)，體會彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，和動手能力，同時(shí)感受到摸索物理問題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]

（四）、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地探討

從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運(yùn)動員跳得這么高的主要原因是什么？跳水運(yùn)動員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？

[設(shè)計(jì)意圖：開設(shè)開放式問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。]

《彈力》優(yōu)秀說課稿4

一、說教材

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更繁雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更繁雜的物體受力狀況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析)

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識，但是對于較為繁雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡單的試驗(yàn)，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手試驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究試驗(yàn)來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))

知識與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;把握胡克定律。

過程與方法

在試驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對生活中常見彈力的認(rèn)識，領(lǐng)會自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

(過渡句：基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

重點(diǎn)

彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

難點(diǎn)

彈力的有無以及彈力的方向。

五、說教法學(xué)法

(過渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

本節(jié)課我采用了演示試驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到試驗(yàn)現(xiàn)象，體會微觀放大法的奇妙之處，利用試驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

六、說教學(xué)過程

(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下浮現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))

上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項(xiàng)運(yùn)動的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運(yùn)動會造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光對待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回復(fù)出提出的第一個(gè)問題，而對于其次個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識點(diǎn)之前，我還是會讓學(xué)生們親自動手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識。我會讓學(xué)生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀測松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回復(fù)二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學(xué)生根據(jù)方才所做的試驗(yàn)和之前對于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：假如施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么狀況，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計(jì)使用時(shí)不能超過量程，其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級時(shí)產(chǎn)生的不解，讓學(xué)生體會到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

接著是其次個(gè)知識點(diǎn)：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回復(fù)壓力，支持力等，接著我會讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：方才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見