幼兒園益智游戲課程實(shí)施方案

———幼兒園益智游戲課程實(shí)施方案幼兒園益智嬉戲課程實(shí)施方案1

一、幼兒園進(jìn)展現(xiàn)狀

優(yōu)勢:

1、四周農(nóng)村外來務(wù)工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特殊困難的問題，讓外來人員安心上班、學(xué)習(xí)。

2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。

3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的平安起到很好的保障。

4、在同類幼兒園中室內(nèi)外活動場所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、平安的活動場所;室內(nèi)活動室環(huán)境美麗干凈，玩具、教具豐富，各班有電視機(jī)、DVD等配套設(shè)施齊全;并有獨(dú)立的午睡室。

不足之處:

1、由于家長大都是外來人員，（文化）層次較低，（對子）女的教育缺失。

2、本園新老師較多，教育（閱歷）缺乏，要加強(qiáng)對新老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則

(―)編制的理念:

圍繞以幼兒進(jìn)展為本的理念，敬重個體差異，滿意進(jìn)展需要，符合年齡特點(diǎn)，關(guān)注閱歷水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)師生共建，凸顯多方參加，構(gòu)建園本課程。

(二)編制的原則:

豐富多樣:創(chuàng)設(shè)富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內(nèi)容，開展多樣式的活動。

合作互動:開展有效的幼兒園，社區(qū)，家庭互動，師生，生生互動。

自主選擇:在供應(yīng)教材的同時給予老師有合理進(jìn)行課程選擇，重組和拓展的自主權(quán)。

特色探究:開發(fā)我園教育特色，開展“動手樂”特色教育。

三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標(biāo)和內(nèi)容

我園的課程目標(biāo)與內(nèi)容以《規(guī)程》、《指南》為基礎(chǔ)，以“讓每個幼兒充分進(jìn)展”為核心，通過課程實(shí)施，培育幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現(xiàn)，樂觀動手善操作的（兒童）。

(一)課程培育目標(biāo):

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)章，體驗(yàn)并熟悉八與人相互關(guān)愛與協(xié)作的歡樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信的做力所能及的事，有初步責(zé)任感。

3、主動活動，增加體質(zhì)，提高運(yùn)動力量和行為的平安性。

4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有熟悉和探究的愛好。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)覺和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、樂觀地嘗試運(yùn)用語言及（其它）非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有肯定的（想象力）和制造性。

(二)幼兒園學(xué)年目標(biāo):

本園的學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎(chǔ)，并組織老師結(jié)合本園的教育進(jìn)展需要，幼兒活動需求和原有特色，進(jìn)行了擴(kuò)展，加寬，以及進(jìn)一步詳細(xì)化。

四、幼兒園課程結(jié)構(gòu)與教材使用

(一)課程結(jié)構(gòu):共同課程和園本課程相結(jié)合。

(l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運(yùn)動、嬉戲、生活、學(xué)習(xí)四大板塊為主，以幼兒進(jìn)展為本，滿意每個幼兒對平安與健康、關(guān)愛與敬重的基本需求，為幼兒供應(yīng)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會，了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心進(jìn)展水平，敬重幼兒的個體差異，激發(fā)幼兒樂觀主動地學(xué)習(xí)。

(2)⒛%采納園本課程“動手樂”活動，在教學(xué)中，老師把嘗試和操作的主動權(quán)給幼兒，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導(dǎo)、鼓舞幼兒動手探尋，使幼兒學(xué)習(xí)的主動性、樂觀性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，老師和幼兒共同成長，充分體現(xiàn)了“教而有學(xué)、教學(xué)相長”。老師學(xué)會了觀看、傾聽、觀賞、樂觀回應(yīng)幼兒。

(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運(yùn)動、嬉戲、生活、學(xué)習(xí)四大板塊，使幼兒老師們能更有效地把握幼兒的年齡特點(diǎn)，更便利地操作與實(shí)施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康歡樂才智地成長。

五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒進(jìn)展的評價

(一)本園各類課程教材的開發(fā)范圍及（方法）

1、本園共同課程以新教材為基礎(chǔ)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、合并、篩減、增加，且留意課程中幼兒基本閱歷的完整，平穩(wěn)。

2、本園的特色課程:“動手樂”課程

我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)幼兒“樂于動手”、“樂于學(xué)習(xí)”、“樂于探究”的愛好為宗旨，充分挖掘、利用外來農(nóng)夫工家長豐富的農(nóng)村生活閱歷和老師預(yù)設(shè)的課程并開展結(jié)合本地區(qū)四周農(nóng)村實(shí)際情景進(jìn)行園本特色課程，旨在通過系列化的適應(yīng)不同年齡幼兒的動手活動項(xiàng)目的實(shí)施。使幼兒在思維、力量、情感、社會性和共性等各方面得到和諧進(jìn)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。

(二)由教研組負(fù)責(zé)，建立課程配套資源庫

1、對新課程中涉及的錄音機(jī)、錄象帶、多媒體軟件等進(jìn)行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。

2、集中整理來自家長的教育資源。

3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源，以課程開發(fā)為實(shí)施所需。

(三)幼兒進(jìn)展評價

建立以“多種來源”為向?qū)У恼n程反饋;開展以“整體結(jié)構(gòu)”為導(dǎo)向的課程實(shí)施調(diào)控;形成以“多方參加”為特點(diǎn)的課程評價。

1、由教研組擔(dān)當(dāng)幼兒進(jìn)展評價，定期針對課程的內(nèi)容選擇，組織形式運(yùn)用，幼兒需求資源預(yù)備，師生互動特點(diǎn)與教育效果等方面收集信息，作為課程調(diào)整和評價的參考，并組織老師參加評價。

2、以“多種來源”為導(dǎo)向的課程反饋:常常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自于幼兒，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實(shí)施方案與實(shí)施過程中的看法與建議，并進(jìn)行分析，思索，以求有效的對幼兒進(jìn)展進(jìn)行過程性的評價。

3、重視特色課程實(shí)施過程的評價，關(guān)心老師、家長確立以幼兒進(jìn)展為本理念的落實(shí)，指導(dǎo)老師、家長能敬重幼兒進(jìn)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒進(jìn)展需求和要求的落實(shí)，從促進(jìn)幼兒素養(yǎng)啟蒙教育動身，為幼兒全面和諧進(jìn)展奠定基礎(chǔ)

六、各年齡段幼兒作息支配

小班夏令作息時間支配表

小班冬令作息時間支配表

中大班夏令作息時間支配表

中大班冬令作息時間支配表

幼兒園益智嬉戲課程實(shí)施方案2

一、指導(dǎo)思想

隨著課程改革的不斷深化，老師們在教學(xué)過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實(shí)踐中我們意識到，幼兒園的生存與進(jìn)展必需依靠自身的力氣，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色。老師在實(shí)施新《綱要》過程中消失的問題必需依據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，老師的專業(yè)進(jìn)展更得靠老師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而要做到這些目的，必需進(jìn)行園本教研。只有建立以園為本的教研機(jī)制，深化開展以園為本的教學(xué)討論，才能準(zhǔn)時解決教學(xué)改革中消失的問題，才能把幼兒園構(gòu)筑成一個學(xué)習(xí)型組織，才能提高保教質(zhì)量，使幼兒園不斷進(jìn)展。為此，依據(jù)我園是狀況，制定以下（工作方案）：

二、校本研修制度的涵義

以校為本的教學(xué)討論制度，是以促進(jìn)每個幼兒的進(jìn)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中老師所面對的各種詳細(xì)問題為對象，以老師作為討論主體，討論和解決教學(xué)實(shí)際問題，（總結(jié)）和提升教學(xué)閱歷，努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織。

三、實(shí)施理念

“一切為了孩子，一切依靠老師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，老師是討論員”。

四、組織機(jī)構(gòu)

(一)成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：贠豪杰

副組長：郭彩娟、吳利杰

成員：馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲

(二)詳細(xì)分工

贠豪杰：校本教研制度第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)全面工作

郭彩娟：負(fù)責(zé)組織管理指導(dǎo)工作

吳利杰：負(fù)責(zé)組織管理討論工作

五、校本教研制度建立的主要內(nèi)容

(一)以校為本的老師培訓(xùn)體系

(1)重視老師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，立足本園準(zhǔn)時對老師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專業(yè)學(xué)問技能的培訓(xùn)，促進(jìn)老師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)力量;

(2)重視本園骨干老師隊(duì)伍的建設(shè)，千方百計(jì)培育自己的學(xué)科帶頭人;

(3)要有適合本園實(shí)際的師資培育方案，為老師的培訓(xùn)、進(jìn)修、提高、供應(yīng)必要的保障;

(4)要充分發(fā)揮骨干老師對青年老師的傳幫帶作用，加強(qiáng)對青年老師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和關(guān)心;

(5)在改革中，尤其要注意實(shí)行各種“園本培訓(xùn)”的方式，對上崗老師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。

(二)以校為本的教育科研體系

(1)幼兒園要有方案地開展常常性的豐富多彩的教學(xué)討論活動，準(zhǔn)時討論和解決教學(xué)實(shí)際問題，通過教學(xué)討論不斷提高教學(xué)質(zhì)量;

(2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;

(3)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的討論，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益;

(4)要組織老師樂觀開展課題討論和教改實(shí)施，把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結(jié)合起來，切實(shí)轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式;

(5)要建立教學(xué)成果和教研成果的嘉獎機(jī)制，激勵老師不斷地制造新的教學(xué)和教研業(yè)績;

(6)要重視總結(jié)、宣揚(yáng)和推廣本園老師的教學(xué)閱歷和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。

(三)以校本為本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系教學(xué)討論既要研“教”更要研“學(xué)”

(1)要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”親密結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀，提倡主動參加，樂于探究和勤于思索，促進(jìn)幼兒形成“自主、合作、探究”的習(xí)慣。

(2)幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系，并從制度上促使老師人人擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。

六、過程與方法

1、加強(qiáng)老師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。推舉書目，要求老師自學(xué)，并寫（讀書筆記），看專家講座光盤，學(xué)習(xí)課改理論，使老師轉(zhuǎn)變教研觀念;供應(yīng)參與各級培訓(xùn)的機(jī)會，如：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干老師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn);鼓舞老師參與學(xué)歷提高培訓(xùn)和一般話、信息技術(shù)的培訓(xùn);定期對老師進(jìn)行集體培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會、閱歷溝通會、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新《綱要》實(shí)施過程中所面臨的問題;引導(dǎo)老師通過對自身現(xiàn)狀的分析，制訂自我進(jìn)展規(guī)劃和（學(xué)習(xí)方案）。

5、有效地進(jìn)行教研活動。

(1)教研組在每學(xué)年初依據(jù)幼兒園工作方案制定本教研組方案，并按方案落實(shí)各項(xiàng)活動。

(2)教學(xué)教研常規(guī)的落實(shí)，特殊是備課組活動的落實(shí)。每個老師都要進(jìn)行教學(xué)（反思），每周寫一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。

(3)每個老師每學(xué)年至少要上一次研討課，仔細(xì)聽取同行的看法，不斷改進(jìn)（教學(xué)方法），提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位老師聽課不少于15次，做好聽課筆記，并適當(dāng)進(jìn)行評論。

(4)每學(xué)年上交一篇說課稿，一篇公開教學(xué)活動設(shè)計(jì)，一篇公開教學(xué)活動案例反思。

(5)每次教研活動前開展15分鐘中心發(fā)言，通過溝通、爭論達(dá)成共識，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問題。

(6)學(xué)科帶頭人、骨干老師每學(xué)期至少一次觀摩教學(xué)、研討課。

七、詳細(xì)工作支配

第一階段(20__年9月20__年10月)

1、成立機(jī)構(gòu)，確定園本教研的討論內(nèi)容，依據(jù)年齡特點(diǎn)分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個教研對象。

2、通過觀看、訪問、問卷調(diào)查等方式，傾聽老師的心聲，全面了解老師們在實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難，確定解決問題的方案。

3、組織全體老師學(xué)習(xí)與討論幼兒園《校本研修實(shí)施方案》和相關(guān)政策文件，對方案進(jìn)行分析和研討。通過完善制度和強(qiáng)化規(guī)章約束，促使教研活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。

其次階段：實(shí)施階段(20__年10月20__年11月)

實(shí)施園本教研，不斷總結(jié)閱歷，組織溝通爭論，各教研組制定教研活動方案，老師制定專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃，確立討論主題，以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)討論制度。

第三階段：總結(jié)階段(20__年11月20__年12月)

在總結(jié)階段，進(jìn)行資料收集、整理與分析，鼓舞老師對自己的教學(xué)行動進(jìn)行理論總結(jié)，寫出教研（文章）。同時，鼓舞老師用敘事討論記錄自己教學(xué)中的（故事）和鐵事，綻開教研成效的評定。

幼兒園益智嬉戲課程實(shí)施方案3

一、課程的特點(diǎn)

1、在課程目標(biāo)上，以“兒童進(jìn)展為本”為主旨，聽從于使每個幼兒全面地、和諧地、富有共性地進(jìn)展的從前教育總目標(biāo)，并將這一目標(biāo)蘊(yùn)涵于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的一切活動之中。

2、在課程內(nèi)容上，建構(gòu)式課程的基本原則是：選擇對兒童進(jìn)展有利、適合幼兒學(xué)習(xí)的有意義的主題內(nèi)容，充分地讓幼兒主動建構(gòu)。

3、在實(shí)踐的方法和策略上，建構(gòu)式課程首先進(jìn)行多種教育活動的整合，即主題線索、區(qū)角活動、日常生活多項(xiàng)活動的有機(jī)整合，五大領(lǐng)域聯(lián)結(jié)整合;其次，建構(gòu)式課程的主體是老師和幼兒。

其三，建構(gòu)式課程注意學(xué)習(xí)過程、注意生成、注意互動、注意合作，但不輕視學(xué)習(xí)結(jié)果、老師的預(yù)設(shè)和幼兒的獨(dú)立活動，而是讓過程和結(jié)果、生成和預(yù)設(shè)、互動與主動、獨(dú)立和合作辨證地統(tǒng)一起來，使幼兒和老師共同成長，都成為課程的建構(gòu)者和制造者。

二、課程的內(nèi)容大班第一學(xué)期建構(gòu)式課程教學(xué)方案大班幼兒進(jìn)展目標(biāo)健康一身體健康，能較好地適應(yīng)環(huán)境。

二在各項(xiàng)活動中表現(xiàn)樂觀主動、開心。

三生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理力量。

四逐步形成自我愛護(hù)和平安的意識，知道一些避開危急和意外損害的方法，能主動遵守必要的規(guī)章。

五能樂觀參與體育活動，動作敏捷。

六能獨(dú)立地、制造地運(yùn)用各種器械熬煉身體，有良好的整理習(xí)慣。

語言一愿意與人交談，講話有禮貌。

二能集中留意力地傾聽他人講話，理解講話內(nèi)容。

三能清晰地說出自己想說的事。

四喜愛觀賞多種體裁的文學(xué)作品，能有感情地朗誦和敘述并愿意創(chuàng)編，對書籍、閱讀和書寫感愛好。

五會說一般話。

科學(xué)一能樂觀、主動、較長時間地參與科學(xué)活動，有奇怪???心和求知欲。

二能主動運(yùn)用各種感官探究問題，尋求答案。

三能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果。

四在生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和好玩。

五愛惜動植物，關(guān)懷四周環(huán)境和自然資源，有初步的環(huán)保意識。

社會一能主動地參加各項(xiàng)活動，有自信念。

二能樂觀與人交往，學(xué)習(xí)和同伴互助、合作和共享，有憐憫心。

三理解并遵守日常生活中的社會行為規(guī)章。

四能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。

五喜愛和敬重四周的人，有愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

藝術(shù)一對環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，寵愛并有初步的感受力。

二樂觀主動地參與藝術(shù)活動，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作活動。

主題一：悠悠華夏情“黑眼睛，黑頭發(fā)、黃皮膚，永永久遠(yuǎn)是龍的傳人，”長江、黃河是中國的象征，從古代的四大創(chuàng)造到現(xiàn)代的火箭衛(wèi)星，“我們是中國人，我們是聰慧的中國人”，這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。

中華健兒奮勇拼搏，勇奪金牌，領(lǐng)獎臺上，一次次國歌的奏響，國旗的升起，都讓孩子們歡呼、跳動，他們用那稚嫩的童聲一同頌唱，對于中華民族的驕傲感油然而生。

孩子們從生活的點(diǎn)滴中了解了中國的國粹——京劇，萌發(fā)了設(shè)計(jì)京?。樧V）的欲望;在_雅典奧林匹克運(yùn)動會的激情影響下，樂觀為_北京奧林匹克運(yùn)動會設(shè)計(jì)屬于孩子們的標(biāo)志;在活動的不斷深化中了解了我國的悠久歷史，了解了少數(shù)民族的魅力，激起對民族服飾的無限憧憬……在這個主題活動中，孩子們的發(fā)覺越來越多，驚異越來越多，感受也越來越深

此活動從十月正式開展第一周：

1、語言：月亮船

2、社會：聰慧的中國人

3、打擊樂：大中國一二

4、詩歌：天安門

5、繪畫：將來的世界一二

6、計(jì)算：學(xué)習(xí)2的加、減

7、科學(xué)：娃娃到北京8、計(jì)算：學(xué)習(xí)3的組成其次周：

1、語言：好玩的漢字

2、美術(shù)：我的簽名一二

3、藝術(shù)：中國功夫

4、觀賞：國粹——京劇唱腔、唱角、臉譜等

5、語言：我是中國小娃娃

6、計(jì)算：學(xué)習(xí)4的組成

7、社會：祖國之最老師指導(dǎo)用書8、計(jì)算：看圖學(xué)習(xí)4的減法9、健康：踩高蹺第三周：

1、繪畫：京劇臉譜一二

2、語言：我們小手拉小手

3、社會：領(lǐng)獎臺上

4、健康：小?。ㄗ闱颍?/p>

5、計(jì)算：看圖學(xué)習(xí)4的減法

6、繪畫：奧林匹克運(yùn)動會新標(biāo)志一二

7、計(jì)算：為一組圖形制作特征標(biāo)記8、語言：我最愛祖國第四周：

1、語言：聰慧的阿凡提

2、樂：騎馬

3、美術(shù)觀賞：民族服裝真美麗

4、舞蹈：北京的金山上

5、計(jì)算：學(xué)習(xí)5的組成

6、繪畫：服裝設(shè)計(jì)師一二

幼兒園益智嬉戲課程實(shí)施方案4

一、指導(dǎo)思想

為了更好地貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，努力遵循“以幼兒進(jìn)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。樂觀構(gòu)建“在實(shí)踐中進(jìn)展、在進(jìn)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探究幼兒園共性化、園本化相結(jié)合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向，特制定《天勤幼兒園課程方案》，作為幼兒園課程設(shè)計(jì)、教材選擇、課程實(shí)施與課程評價的依據(jù)與指導(dǎo)。

二、課程理念

幼兒園確立以幼兒進(jìn)展為本的理念，為每個幼兒供應(yīng)充分、和諧、健康、歡樂進(jìn)展的教育機(jī)會與條件。

1、注意幼兒進(jìn)展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

2、重視早期幼兒潛能開發(fā)和共性化教育，為每個幼兒的健康成長供應(yīng)條件，為每一個幼兒的多元智能的進(jìn)展制造機(jī)會。

3、發(fā)揮老師的主體作用，鼓舞老師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。

三、課程目標(biāo)

以培育“具有奇怪???、好問、好動特點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認(rèn)知、技能等各方面和諧進(jìn)展的新時代兒童”的目標(biāo)為核心，通過幼兒園課程實(shí)施，使幼兒成為健康活潑、奇怪???探究、文明樂群、親近自然、愛惜環(huán)境、英勇自信、有初步責(zé)任感的兒童。

課程的詳細(xì)培育目標(biāo)：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)章，體驗(yàn)并熟悉人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和歡樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信，做力所能及的事，有初步責(zé)任感。

3、樂觀活動，增加體質(zhì)，提高運(yùn)動力量和行動的平安性。

4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有熟悉與探究的愛好。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)覺和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有肯定想象力和制造性。

7、能樂觀關(guān)注四周事物中的科學(xué)現(xiàn)象,對科學(xué)活動感愛好，有探究的欲望，有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。課程階段目標(biāo)4-5歲

1)學(xué)會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現(xiàn)出自信。

2)有初步的憐憫心和責(zé)任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。

3)愛父母、老師、長輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，敬重他們的勞動。

4)理解和遵守日常生活中的規(guī)章，學(xué)習(xí)掌握自己的心情和不宜行為。

5)了解人的身體和年齡的變化，能協(xié)作疾病的預(yù)防和治療，對危急的標(biāo)志和信號能準(zhǔn)時地做出反應(yīng)。

6)通過嘗試、仿照、練習(xí)，使動作輕松、自然、協(xié)調(diào)。

7)親近自然，學(xué)習(xí)簡潔的觀看方法，有目的的感知四周的自然物和自然現(xiàn)象，初步發(fā)覺自然的變化對人類和動植物的影響。

8)結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時間等概念，學(xué)習(xí)比較和測量等方法。

9)學(xué)會用結(jié)伴、輪番、懇求、商議?等方式與人交往。留意傾聽、理解他人意思，樂觀的表達(dá)自己的主見。

10)喜愛閱讀，初步理解其表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)觀賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步留意四周符號的意義。

11)情愿嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想象力量，體會勝利的歡樂。

12)在嬉戲中情愿用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜愛的角色。

13)有探究自然現(xiàn)象和參加探究活動的愛好，有初步的觀看力量，了解一些常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。5-6歲

1)有基本的生活自理力量，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習(xí)慣，獨(dú)立自信的做力所能及的事。

2)體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和歡樂，敬重他人需要。形成良好的自我意識、規(guī)章意識、學(xué)習(xí)評價自己和同伴。

3)樂觀參與體育活動，大膽嘗試新穎、有野趣的活動，獲得身體活動的閱歷，動作協(xié)調(diào)、敏捷。

具有平安意識和初步自我愛護(hù)的力量。

4)探究、操作、試驗(yàn)，對事物變化進(jìn)展的過程感愛好，樂觀嘗試用簡潔的認(rèn)知方法發(fā)覺問題、解決問題。

5)了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有喜愛自然、珍惜資源、關(guān)懷和愛護(hù)環(huán)境的意識。

6)了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參加民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

7)對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感愛好，接觸與運(yùn)用多種媒體，學(xué)習(xí)多途徑收集和溝通信息。

8)知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣，有初步的多元文化意識。

9)了解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的實(shí)際意義，能從生活和嬉戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時間、空間概念，會進(jìn)行比較、推理等智力活動。

10)能從多方面感知四周生活中的美，能大膽用（唱歌）、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色嬉戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn)，想象與制造。

11)能大膽、清晰地表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的敘述。會主動用語言與人交往。

12)關(guān)懷日常生活中需要把握的簡潔標(biāo)志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達(dá)自己的意思。

13)喜愛探究，學(xué)會觀看，敢于問題，愿意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)覺問題和解決問題的力量。知道常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。

四、課程設(shè)置

構(gòu)建幼兒園課程體系，加強(qiáng)課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應(yīng)不同年齡層次、不同進(jìn)展水平幼兒的需要。

1、課程體系

建立共同性課程、選擇性課程與幫助性課程相結(jié)合的課程體系。共同性課程面對全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本進(jìn)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據(jù)，以幼兒園辦學(xué)目標(biāo)與培育目標(biāo)為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際狀況(硬件設(shè)施，環(huán)境資源，師資條件等)，又能滿意幼兒進(jìn)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補(bǔ)充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、共性化的適合幼兒進(jìn)展的園本化課程。

2、課程結(jié)構(gòu)

(1)共同性課程

以“生活”、“運(yùn)動”、“嬉戲”、“學(xué)習(xí)”為幼兒園一日活動最基本的活動形態(tài)，強(qiáng)調(diào)一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機(jī)整合，關(guān)注幼兒自身的愛好、閱歷和需要，使幼兒真正成為活動的主體。

生活旨在關(guān)心幼兒形成各種生活自理力量、健康的生活習(xí)慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中開心、平安、健康地成長。

運(yùn)動旨在提高幼兒身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、動作協(xié)調(diào)力量和適應(yīng)環(huán)境的力量，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)旨在激發(fā)幼兒主動探究，樂觀體驗(yàn)，使幼兒在認(rèn)知、態(tài)度和力量等方面有所進(jìn)展，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

嬉戲旨在滿意幼兒自主自發(fā)性活動的需要，進(jìn)展幼兒想象力、制造力和交往合作力量，促進(jìn)幼兒情感、共性健康的進(jìn)展。

(2)選擇性課程

選擇性課程內(nèi)容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線，依據(jù)幼兒年齡特征，身心進(jìn)展規(guī)律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標(biāo)是利用身邊的事物與現(xiàn)象，多形式、多途徑地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好、情感和探究科學(xué)的欲望，積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)閱歷，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培育科學(xué)精神，成為可持續(xù)進(jìn)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代兒童。

五、教材選擇與內(nèi)容支配

1、教材的選擇

(1)將幼兒園新課程新教材(運(yùn)動、嬉戲、學(xué)習(xí)、生活)作為主題活動實(shí)施的共同性課程教材。

(2)將華東師范高校出版的《幼兒園主題式課程》作為幫助教材。

(3)將科學(xué)啟蒙教育園本化課程內(nèi)容(主題和非主題)作為選擇性課程教材。

六、課程管理

1、課程支配的原則。

(1)選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規(guī)定了一個大致的、原則性的范圍和時間，各班組可依據(jù)實(shí)際狀況，在組長的協(xié)調(diào)下適當(dāng)調(diào)整一日活動的課程支配。

(2)開放性原則。各年齡段可依據(jù)主題教育實(shí)踐需要，每月可支配一次以上的（社會實(shí)踐）活動。

2、課程管理網(wǎng)絡(luò)。

課程實(shí)施的管理和調(diào)控，必需建立一個互動的教育反饋系統(tǒng)。幼兒園成立課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長、業(yè)務(wù)園長、教學(xué)助理、教研組長、骨干老師等人員組成，園長任組長，領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制定、實(shí)施、反饋、調(diào)整、評價等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程討論組，由業(yè)務(wù)園長、保教助理、科研室主任等人員組成，業(yè)務(wù)園長任組長，課程討論組主要負(fù)責(zé)課程實(shí)施的討論、課程內(nèi)容的拓展、老師培訓(xùn)等。各教研組在課程討論組的指導(dǎo)下，組建幼兒園課程實(shí)施中心組，由教研組長任組長，備課組長、特色組長與骨干老師為組員，開展每周一次以上參加式研討、教材培訓(xùn)與集體備課活動，進(jìn)行班級狀況溝通、課程活動案例分析、觀看方法與記錄的討論等，以保證課程教材的全面、深化的實(shí)施。另外，幼兒園將課程權(quán)下移，由班級管理，使課程管理更具開放。(見圖)

幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)

3、課程實(shí)施保障。

經(jīng)費(fèi)保障。樂觀投入幼兒園課程改革經(jīng)費(fèi)，用于課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、老師的培訓(xùn)與嘉獎，教學(xué)具的添置等。

制度保障。建立課程實(shí)施的管理制度，確保課程實(shí)施的有效性。(見附件四)

機(jī)制保障。建立幼兒園課程教材持續(xù)進(jìn)展的機(jī)制，課程改革嘉獎機(jī)制、老師課程技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制等，確保課程方案的全面實(shí)施。

幼兒園益智嬉戲課程實(shí)施方案5

一、課題的提出

20__年7月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》將幼兒園課程劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，這樣的劃分注意了學(xué)科的綜合性，以趣味性、活動性為主要目的，寓教于樂，寓教育于生活、嬉戲中，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、力量、技能等各種力量的進(jìn)展。這種劃分，打破了傳統(tǒng)學(xué)科科目割裂課程內(nèi)容的格局，遵循了課程整合的進(jìn)展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒老師們，大多數(shù)還沒有跳出“學(xué)科課程”的理念和規(guī)范，僅僅只是給已進(jìn)入幼兒園課程的.新舊內(nèi)容重新支配次序，按部就班地進(jìn)行“授課”而已。

因此，我們把嬉戲作為解決幼兒課程整合問題的一個突破口，進(jìn)一步深化討論如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的整合，注意幼兒園課程的生活化和嬉戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。

從我縣幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀來看，雖然一些幼兒園課程方案中開頭體現(xiàn)生活和嬉戲的地位和作用，有些幼兒園也進(jìn)行過幼兒園課程生活化、嬉戲化的討論，但對生活和嬉戲與幼兒園課程之間的關(guān)系等理論和實(shí)踐問題討論不夠深化，討論角度不夠?qū)拸V，對幼兒園課程生活化、嬉戲化的機(jī)制、策略探究不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，扎實(shí)推動“嬉戲化的幼兒園課程討論”是當(dāng)前我縣幼兒園課程討論和實(shí)踐中一個重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到我縣幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的進(jìn)展。

1、本課題的理論意義和實(shí)踐意義：

本課題的重要創(chuàng)新表現(xiàn)在三個方面：一是采納學(xué)科交叉的視角討論生活、

嬉戲與幼兒園課程的關(guān)系，在一個較為廣泛的學(xué)術(shù)平臺上探討生活和嬉戲?qū)τ變哼M(jìn)展的價值;二是試圖通過現(xiàn)實(shí)的幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的實(shí)踐，形成與生活化、嬉戲化的幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的策略;三是以發(fā)覺幼兒園課程的整合機(jī)制為切入點(diǎn)，對幼兒園課程的有機(jī)整合進(jìn)行理論和實(shí)踐的討論。

本課題的理論意義在于豐富和進(jìn)展我國的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、嬉戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對幼兒園課程與生活、嬉戲的關(guān)系進(jìn)行較為全面和系統(tǒng)的理論討論。豐富和進(jìn)展幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)理論。

本課題具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用價值。本課題的成果，對于指導(dǎo)幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)價值。本課題形成的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施策略可直接用于我國的幼兒園課程實(shí)踐之中。本課題的討論也有助于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹和落實(shí)。

選題的意義：幼兒園課程的生活化和嬉戲化是當(dāng)前幼兒園課程討論和實(shí)踐中一個重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的進(jìn)展，本課題討論的理論意義在于揭示生活和嬉戲?qū)τ?-6歲幼兒的進(jìn)展價值，探討系統(tǒng)學(xué)問與生活和嬉戲的關(guān)系，探尋各種學(xué)問、力量及態(tài)度在生活和嬉戲情境中整合的機(jī)制，從而進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)。本課題討論的實(shí)踐意義在于開發(fā)一套有助于幼兒園老師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容生活化、嬉戲化的策略系統(tǒng)，有助于訂正面前幼兒教育中存在的學(xué)?；膬A向和幼兒園課程中存在的過分學(xué)科化的傾向。

2、本課題的討論的重要觀點(diǎn)：

(1)嬉戲?qū)τ變哼M(jìn)展具有重要的價值，對幼兒而言，嬉戲是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑。

(2)嬉戲包涵了多學(xué)科的學(xué)問，也包涵了幼兒情感態(tài)度和行為進(jìn)展的機(jī)會。嬉戲是幼兒園課程內(nèi)容整合的重要途徑。

(3)嬉戲化是幼兒園課程的重要特質(zhì)。幼兒園課程設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作就是將學(xué)科學(xué)問和嬉戲化，將學(xué)科學(xué)問還原為活動和閱歷，并在活動和閱歷的層面上盡可能實(shí)現(xiàn)綜合和系統(tǒng)化。

(4)幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會生活及幼兒的嬉戲都是重要的課程資源。應(yīng)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的培育目標(biāo)指導(dǎo)下，以更為廣泛的視角開發(fā)和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)，真正做到生活性、綜合性和趣味性。

(5)嬉戲化的幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一項(xiàng)需要創(chuàng)新、需要深化實(shí)踐的工作，設(shè)計(jì)和實(shí)施策略的形成過程都應(yīng)是理論和實(shí)踐的雙向論證過程。

二、課題討論的目標(biāo)、內(nèi)容

(一)討論目標(biāo)

1、以《綱要》為依據(jù)，使幼兒園課程以嬉戲?yàn)橹?，讓幼兒真正成為活動的仆人，?shí)現(xiàn)嬉戲與