高職項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法介紹課件

淺談項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法淺談項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法教學(xué)之“術(shù)”傳統(tǒng)教學(xué)方法①以語言傳遞為主的教學(xué)方法（包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等）。②直觀演示的教學(xué)方法（包括演示法、參觀法）。③實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方法（包括練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法）。教學(xué)之“術(shù)”傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)之“術(shù)”嚴(yán)中華版本案例教學(xué)法模擬教學(xué)法角色扮演法項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法趙志群版本頭腦風(fēng)暴法思維導(dǎo)圖法角色扮演法項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法四階段教學(xué)法現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法教學(xué)之“術(shù)”嚴(yán)中華版本趙志群版本教學(xué)方法演變傳統(tǒng)書本講授說明式教學(xué)以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)企業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)教學(xué)方法演變傳統(tǒng)書本講授說明式教學(xué)以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)企項(xiàng)目教學(xué)法模擬教學(xué)法現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法角色扮演法四階段教學(xué)法案例教學(xué)法頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)文教學(xué)法企業(yè)化sop流程思維導(dǎo)圖法項(xiàng)目PK法分析層執(zhí)行層管理層項(xiàng)目教學(xué)法模擬教學(xué)法現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法角色扮演法四階段教學(xué)法四階段教學(xué)法準(zhǔn)備階段教師示范階段學(xué)生模仿階段練習(xí)與總結(jié)階段頭腦風(fēng)暴法四階段教學(xué)法準(zhǔn)備階段教師示范階段學(xué)生模仿階段練習(xí)與總結(jié)階段頭確定項(xiàng)目任務(wù)制定計(jì)劃（人員分工）做出決策實(shí)施計(jì)劃檢查控制評價(jià)分工項(xiàng)目教學(xué)法確定項(xiàng)目任務(wù)制定計(jì)劃（人員分工）做出決策實(shí)施計(jì)劃檢查控制評價(jià)引導(dǎo)文教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法是在項(xiàng)目化教學(xué)法基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉與規(guī)范后形成的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的操作手冊。實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)文教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法是在項(xiàng)目化教學(xué)法基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉與規(guī)范教學(xué)之“道”與教學(xué)之“術(shù)”教學(xué)之“道”授人以魚，不如授人以“漁”，教學(xué)給予的不只是知識還有方法。教學(xué)所培養(yǎng)的不只是技術(shù)，還有品德和心態(tài)。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的成才之路。教學(xué)之“道”與教學(xué)之“術(shù)”教學(xué)之“道”職業(yè)技能教學(xué)對教師的要求職業(yè)院校教師所扮演的多重角色傳統(tǒng)師傅（技術(shù)指導(dǎo)）部門經(jīng)理（項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)管理）導(dǎo)師（職業(yè)生涯規(guī)劃）職業(yè)技能教學(xué)對教師的要求職業(yè)院校教師所扮演的多重角色轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)是實(shí)戰(zhàn)的關(guān)鍵危機(jī)感成就感競爭稀缺

節(jié)點(diǎn)控制

自主學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)意識

壓力測試轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)是實(shí)戰(zhàn)的關(guān)鍵危機(jī)感成就感競爭稀缺節(jié)點(diǎn)控制自危機(jī)感學(xué)生學(xué)習(xí)的無憂無慮源于對危機(jī)認(rèn)識的不足，學(xué)習(xí)的緊迫性沒有待業(yè)人員來的強(qiáng)。通過面試讓學(xué)生明確與公司需求間的差距，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的危機(jī)意識。危機(jī)感學(xué)生學(xué)習(xí)的無憂無慮源于對危機(jī)認(rèn)識的不足，學(xué)習(xí)的緊迫性沒成就感學(xué)生學(xué)習(xí)除了壓力，更需要認(rèn)可，企業(yè)中的即時(shí)激勵(lì)在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生分為兩類：成就決定成就感、

成就感決定成就廣告特教專業(yè)素描習(xí)作展廣告特教專業(yè)油畫習(xí)作展成就感學(xué)生學(xué)習(xí)除了壓力，更需要認(rèn)可，企業(yè)中的即時(shí)激勵(lì)在教學(xué)中競爭與稀缺沒有競爭就沒有成長，當(dāng)資源稀缺的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中創(chuàng)造稀缺，鼓勵(lì)一部分學(xué)生先成長起來。競爭與稀缺沒有競爭就沒有成長，當(dāng)資源稀缺的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)激節(jié)點(diǎn)控制循序漸進(jìn)，步步為營。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有效設(shè)置學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)里程碑，可以幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。節(jié)點(diǎn)控制循序漸進(jìn)，步步為營。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有效設(shè)置學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)里程團(tuán)隊(duì)意識對于學(xué)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，導(dǎo)師所傳遞給學(xué)生的精神是起決定性作用的：拼搏、團(tuán)結(jié)、優(yōu)勝劣汰、合作、不畏艱難這些都是每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員必須具備的素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)意識對于學(xué)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，導(dǎo)師所傳遞給學(xué)生的精神是起決定性自主學(xué)習(xí)記得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老板對下屬說一句話“你今天來到學(xué)校，三年后總是要離開的，當(dāng)你離開這里的時(shí)候你能帶走什么東西，取決于你自己的努力”。老師也曾說過同樣的話：“不要指望老師會(huì)救你，你只有學(xué)會(huì)自救，才能獲得教師的指導(dǎo)；如果你自己都不愿意生存下去，那么我又如何幫助你?！弊灾鲗W(xué)習(xí)記得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老板對下屬說一句話“你今天來到學(xué)校，三壓力測試承受壓力是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的重要指標(biāo)。壓力越大，動(dòng)力越大。讓壓力行之有效的方法在于教師能與學(xué)生共同承擔(dān)。壓力測試承受壓力是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的重要指標(biāo)謝謝指導(dǎo)！謝謝指導(dǎo)！淺談項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法淺談項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法教學(xué)之“術(shù)”傳統(tǒng)教學(xué)方法①以語言傳遞為主的教學(xué)方法（包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等）。②直觀演示的教學(xué)方法（包括演示法、參觀法）。③實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方法（包括練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法）。教學(xué)之“術(shù)”傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)之“術(shù)”嚴(yán)中華版本案例教學(xué)法模擬教學(xué)法角色扮演法項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法趙志群版本頭腦風(fēng)暴法思維導(dǎo)圖法角色扮演法項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法四階段教學(xué)法現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法教學(xué)之“術(shù)”嚴(yán)中華版本趙志群版本教學(xué)方法演變傳統(tǒng)書本講授說明式教學(xué)以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)企業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)教學(xué)方法演變傳統(tǒng)書本講授說明式教學(xué)以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)企項(xiàng)目教學(xué)法模擬教學(xué)法現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法角色扮演法四階段教學(xué)法案例教學(xué)法頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)文教學(xué)法企業(yè)化sop流程思維導(dǎo)圖法項(xiàng)目PK法分析層執(zhí)行層管理層項(xiàng)目教學(xué)法模擬教學(xué)法現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法角色扮演法四階段教學(xué)法四階段教學(xué)法準(zhǔn)備階段教師示范階段學(xué)生模仿階段練習(xí)與總結(jié)階段頭腦風(fēng)暴法四階段教學(xué)法準(zhǔn)備階段教師示范階段學(xué)生模仿階段練習(xí)與總結(jié)階段頭確定項(xiàng)目任務(wù)制定計(jì)劃（人員分工）做出決策實(shí)施計(jì)劃檢查控制評價(jià)分工項(xiàng)目教學(xué)法確定項(xiàng)目任務(wù)制定計(jì)劃（人員分工）做出決策實(shí)施計(jì)劃檢查控制評價(jià)引導(dǎo)文教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法是在項(xiàng)目化教學(xué)法基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉與規(guī)范后形成的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的操作手冊。實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)文教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法是在項(xiàng)目化教學(xué)法基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉與規(guī)范教學(xué)之“道”與教學(xué)之“術(shù)”教學(xué)之“道”授人以魚，不如授人以“漁”，教學(xué)給予的不只是知識還有方法。教學(xué)所培養(yǎng)的不只是技術(shù)，還有品德和心態(tài)。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的成才之路。教學(xué)之“道”與教學(xué)之“術(shù)”教學(xué)之“道”職業(yè)技能教學(xué)對教師的要求職業(yè)院校教師所扮演的多重角色傳統(tǒng)師傅（技術(shù)指導(dǎo)）部門經(jīng)理（項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)管理）導(dǎo)師（職業(yè)生涯規(guī)劃）職業(yè)技能教學(xué)對教師的要求職業(yè)院校教師所扮演的多重角色轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)是實(shí)戰(zhàn)的關(guān)鍵危機(jī)感成就感競爭稀缺

節(jié)點(diǎn)控制

自主學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)意識

壓力測試轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)是實(shí)戰(zhàn)的關(guān)鍵危機(jī)感成就感競爭稀缺節(jié)點(diǎn)控制自危機(jī)感學(xué)生學(xué)習(xí)的無憂無慮源于對危機(jī)認(rèn)識的不足，學(xué)習(xí)的緊迫性沒有待業(yè)人員來的強(qiáng)。通過面試讓學(xué)生明確與公司需求間的差距，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的危機(jī)意識。危機(jī)感學(xué)生學(xué)習(xí)的無憂無慮源于對危機(jī)認(rèn)識的不足，學(xué)習(xí)的緊迫性沒成就感學(xué)生學(xué)習(xí)除了壓力，更需要認(rèn)可，企業(yè)中的即時(shí)激勵(lì)在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生分為兩類：成就決定成就感、

成就感決定成就廣告特教專業(yè)素描習(xí)作展廣告特教專業(yè)油畫習(xí)作展成就感學(xué)生學(xué)習(xí)除了壓力，更需要認(rèn)可，企業(yè)中的即時(shí)激勵(lì)在教學(xué)中競爭與稀缺沒有競爭就沒有成長，當(dāng)資源稀缺的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中創(chuàng)造稀缺，鼓勵(lì)一部分學(xué)生先成長起來。競爭與稀缺沒有競爭就沒有成長，當(dāng)資源稀缺的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)激節(jié)點(diǎn)控制循序漸進(jìn)，步步為營。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有效設(shè)置學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)里程碑，可以幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。節(jié)點(diǎn)控制循序漸進(jìn)，步步為營。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有效設(shè)置學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)里程團(tuán)隊(duì)意識對于學(xué)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，導(dǎo)師所傳遞給學(xué)生的精神是起決定性作用的：拼搏、團(tuán)結(jié)、優(yōu)勝劣汰、合作、不畏艱難這些都是每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員必須具備的素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)意識對于學(xué)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，導(dǎo)師所傳遞給學(xué)生的精神是起決定性自主學(xué)習(xí)記得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老板對下屬說一句話“你今天來到學(xué)校，三年后總是要離開的，當(dāng)你離開這里的時(shí)候你能帶走什么東西，取決于你自己的努力”。老師也曾說過同樣的話：“不要指望老師會(huì)救你，你只有學(xué)