群文閱讀的基本課型

群文閱讀的基本課型群文閱讀的基本課型群文閱讀的基本課型資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月群文閱讀的基本課型版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：群文閱讀的基本課型

現(xiàn)在，小學(xué)群文閱讀已走進(jìn)課堂，已成為閱讀教學(xué)的一種模式。所謂

群文閱讀教學(xué),就是指教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。它是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式,更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度,更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu),對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

教師如何進(jìn)行教學(xué)呢這里有幾種基本課型值得嘗試。(一)基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課,讓教材的功能充分發(fā)揮出來(lái)

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材是以主題組單元的形式,一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題，都選編了四篇課文,為開(kāi)展群文閱讀帶來(lái)極大的便利。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第三組主題是“人間真情”,課文有《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽(tīng)眾》《用心靈去傾聽(tīng)》。我們可以先指導(dǎo)學(xué)生精讀最有特色的課文《窮人》,感受窮人的真是內(nèi)心，體會(huì)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下窮人的“寧愿自己之苦受累，也要幫助別人”的美好心靈,習(xí)得抓住人物語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫體會(huì)人物情感的閱讀策略,再運(yùn)用群文閱讀的方式教學(xué)其他三篇課文;也可以先分課教學(xué),再利用“回顧·拓展”中“交流平臺(tái)”的提示在“本組課文中,有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句……讀一讀課文中這樣的語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里”,上好單元總結(jié)課,把單篇課文教學(xué)時(shí)獲得的散亂的知識(shí)系統(tǒng)化,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(二)基于略讀課文拓展的群文閱讀課,讓略讀課文教學(xué)簡(jiǎn)略而豐厚

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)開(kāi)始,每個(gè)單元選編了一篇略讀課文,到了五、六年級(jí)每個(gè)單元選編了兩篇略讀課文,并在《教師教學(xué)用書(shū)》中再三強(qiáng)調(diào)略讀課文“理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,一般是粗知大意”“主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂”。為了更好地體現(xiàn)略讀課文的編寫意圖,我們可以采用群文閱讀的方式教略讀課文。如教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)略讀課文《刷子李》,我們可以讓學(xué)生先讀課文,再泛讀《俗人奇事》一書(shū)中的《張大力》《蘇七塊》《泥人張》等多篇文章,在大量閱讀中充分感受馮驥才筆下的人物形象,體會(huì)人物描寫的方法,以一篇帶多篇,提高學(xué)生的讀寫能力。

(三)基于綜合性學(xué)習(xí)的群文閱讀課,讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源

為了加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系,加強(qiáng)與其他課程以及生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展,2011年版課標(biāo)在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從五年級(jí)開(kāi)始,每?jī)?cè)教材安排了一個(gè)單元的“綜合性學(xué)習(xí)”,并提供了多篇“閱讀材料”。如六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門”,選編了《詩(shī)經(jīng)·采薇(節(jié)選)》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《太陽(yáng)的話》《白樺》等“閱讀材料”。這些“閱讀材料”與課文不一樣,不能一篇一篇地教。我們可以運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式,讓學(xué)生在多首詩(shī)歌的比較閱讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌描寫內(nèi)容、古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)表達(dá)方式、不同詩(shī)人表達(dá)風(fēng)格等方面的異同,充分感受詩(shī)歌魅力,為學(xué)生接下去開(kāi)展確定主題、搜集詩(shī)歌、整理詩(shī)歌、編小詩(shī)集等實(shí)踐活動(dòng)打開(kāi)思路。

(四)基于課外閱讀教學(xué)的群文閱讀課,讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效

隨著兒童閱讀的推廣,書(shū)店里學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容非常豐富。讀什么,怎樣讀,是擺在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師面前的兩大問(wèn)題。圍繞某一主題選擇一些相關(guān)的文章,開(kāi)展群文閱讀是一種課外閱讀的好方法。課外書(shū)中還有一些書(shū)是由多篇小文章組成的,如《俗世奇人》、《中外神話故事》、《縣教科室的群文閱讀新語(yǔ)文讀本》等,與人教版小學(xué)語(yǔ)文教材單元主題配套的《同步閱讀》等,我們也可以運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式。我們還可以開(kāi)展群書(shū)閱讀的指導(dǎo)。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元“課外書(shū)屋”,提示學(xué)生課外閱讀我國(guó)著名作家沈石溪的《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》、加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》、美國(guó)作家杰克·倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》等作品,就可以在學(xué)生自主選擇書(shū)籍閱讀