人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《“綽號(hào)”人物》觀課報(bào)告

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《“綽號(hào)”人物》觀課報(bào)告文章不是憑空想出來(lái)的，而是現(xiàn)實(shí)生活的反映。所以，創(chuàng)設(shè)一定情景，打開(kāi)學(xué)生的心扉盡情書(shū)寫(xiě)。這堂課，我感覺(jué)學(xué)生一直都在這種情境下，一開(kāi)始就有話可說(shuō)，把學(xué)生的表達(dá)欲打開(kāi)了，學(xué)生在動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)也就做到水到成。另一方面，從本班學(xué)生學(xué)情出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式。如，做小游戲、同桌互評(píng)、小組討論等，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們課堂上的表現(xiàn)很好地證明了這一點(diǎn)。習(xí)作課一直以來(lái)讓老師“頭痛”，學(xué)生“頭大”，而今天XX老師的《“綽號(hào)”人物》卻讓學(xué)生享受了寫(xiě)作的快樂(lè)。一、綽號(hào)故事，打開(kāi)思路XX老師以“綽號(hào)”為引子，引出其背后的一連串故事，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。在選材上，老師縮小了選擇范圍，降低了難度，讓孩子們選擇身邊的同學(xué)去寫(xiě)，降低難度，增加趣味性。二、精刻細(xì)化，方法領(lǐng)路XX老師在本環(huán)節(jié)設(shè)定了一個(gè)情景，讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象來(lái)演一演，其他學(xué)生描述的方法，讓學(xué)生明白“要想寫(xiě)好人物，只要把自己當(dāng)成這個(gè)人物，做做動(dòng)作，體會(huì)一下，就能寫(xiě)好”的方法。XX老師把它總結(jié)為“揣摩體驗(yàn)”的方法。這個(gè)時(shí)候，再讓學(xué)生去實(shí)踐、去創(chuàng)造，就會(huì)離“生動(dòng)、形象”的標(biāo)準(zhǔn)不遠(yuǎn)了。特別說(shuō)明的是，盡管這節(jié)課進(jìn)行了寫(xiě)法的指導(dǎo)，但是，并沒(méi)有給學(xué)生劃定一個(gè)方框，而是，讓學(xué)生的表達(dá)更自由、更個(gè)性化。這堂課充滿生趣的展示課給我們起到了一次很好的示范作用，讓我們聽(tīng)課老師受益匪淺！《“綽號(hào)”人物》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第五單元一篇單元習(xí)作。本次習(xí)作是回憶生活中有特點(diǎn)的人，試著運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的方法通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物某一方面的特點(diǎn)。我以“綽號(hào)”為引子，引出其背后的一連串故事，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。在選材上，我縮小了選擇范圍，降低了難度，讓孩子們選擇身邊的同學(xué)去寫(xiě)，降低難度，增加趣味性。但如何把事情寫(xiě)具體，仍是一大難點(diǎn)。我采用讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象來(lái)演一演，其他學(xué)生描述的方法，讓學(xué)生明白——要想寫(xiě)好人物，只要把自己當(dāng)成這個(gè)人物，做做動(dòng)作，體會(huì)一下，就能寫(xiě)好。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中高年級(jí)的習(xí)作提出了明確的目標(biāo)：讓他們留心周圍的事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望。我認(rèn)為要采用多種途徑進(jìn)行中高年級(jí)的作文教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣通過(guò)舉例課本中典型人物與生活的人物，力求讓學(xué)生打開(kāi)思路，在趣味性的話題“綽號(hào)”中，有故事可講。習(xí)作課只有先表達(dá)，先說(shuō)，學(xué)生才能有可寫(xiě)的東西。二、精刻細(xì)化，揣摩體驗(yàn)鑒于讀寫(xiě)結(jié)合的原則，本單元兩篇寫(xiě)人文章的閱讀，已經(jīng)為學(xué)生提供了不少寫(xiě)人方面的方法。但是，如何自然運(yùn)用已有的寫(xiě)作技巧，是一大難點(diǎn)，也是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。由于時(shí)長(zhǎng)原因，本節(jié)課我只選用了一種最常用的方法——“精刻細(xì)化”。我在本環(huán)節(jié)設(shè)定了一個(gè)情景，讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象來(lái)演一演，其他學(xué)生描述的方法，讓學(xué)生明白“要想寫(xiě)好人物，只要把自己當(dāng)成這個(gè)人物，做做動(dòng)作，體會(huì)一下，就能寫(xiě)好”。我把它總結(jié)為“揣摩體驗(yàn)”的方法。這節(jié)課教學(xué)方式方法科學(xué)有效，教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過(guò)程流暢；課堂教學(xué)積極處理預(yù)設(shè)與生成，教與學(xué)的互動(dòng)有實(shí)效。1.以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)具體明確。2.以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，教學(xué)重難點(diǎn)突出。XX老師以“綽號(hào)”為引子，引出其背后的一連串故事，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。在選材上，老師縮小了選擇范