雙減背景下基于核心素養(yǎng)的高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)研究課題結(jié)題成果匯報

雙減背景下基于核心素養(yǎng)的高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)

量評價標(biāo)準(zhǔn)研究課題結(jié)題成果匯報隨著“雙減"的實(shí)施，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需"走向了“剛需”，成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必需重視的一環(huán)。教育和樹人必需要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子進(jìn)展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當(dāng)今與將來進(jìn)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個相當(dāng)長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標(biāo)。許多時候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的學(xué)問，而是做人方面的學(xué)問，這就說明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才"！孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負(fù)減不掉孩子的成長，成長是需要父母與孩子共同完成的一場修行?！半p減”的目的，不僅僅是簡潔為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面進(jìn)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的進(jìn)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)。“雙減"的最終目的，仍舊是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成果”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成進(jìn)步展的各項重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減"能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”是要給學(xué)生留下肯定的自我空間，讓他們有更多的個體進(jìn)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認(rèn)知和自主進(jìn)展。教師的教，要從原有簡潔的學(xué)問傳授過渡到“賦能驅(qū)動"，學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，由外在“考試"的壓力轉(zhuǎn)化成探究發(fā)覺自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重學(xué)問輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解學(xué)問為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培育成了一個個會考試的“人才"。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。比如：在物理學(xué)科中，從“雙基”教學(xué)目標(biāo)到“四維"的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的必備品德和關(guān)鍵能力。引言教學(xué)進(jìn)展不斷的改革、創(chuàng)新、提高，推動我們國家現(xiàn)代化教學(xué)體系的建立與進(jìn)展。提出了培育學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)水平，就是要求老師在教學(xué)的過程中把英語學(xué)科的學(xué)問體系和學(xué)生的進(jìn)展進(jìn)行一個有效的結(jié)合。同時，我們新高考改革也不斷看重學(xué)科素養(yǎng)的重要性，要不斷地去深化了解學(xué)科素養(yǎng)對于新高考命題的指導(dǎo)作用，創(chuàng)建新的教學(xué)觀和新的考試觀。在新課標(biāo)改革的標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，給我們的基礎(chǔ)教學(xué)帶來了許多的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念、課程的安排、學(xué)習(xí)效果的檢驗等教學(xué)環(huán)節(jié)都需要老師進(jìn)一步的理解與創(chuàng)新，來更好地適應(yīng)新高考改革進(jìn)展的需求。1.從考試到評價我們中國的應(yīng)試教育下都是通過考試來檢驗學(xué)生成果的好壞的。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)展過程中，考試只是一個“狹隘"的評價體系，缺乏與學(xué)生的進(jìn)展進(jìn)行一個緊密的聯(lián)系。我們在教學(xué)的過程中不能通過一次總結(jié)性的考試就推斷學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，能力高低，在傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)展過程中，是缺乏對于一些教育活動、教育過程和教育結(jié)果相符合的具體的評價標(biāo)準(zhǔn)的。我們教育的目的是為了讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)為自己以后的進(jìn)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。所以，我們要進(jìn)考試的改革與進(jìn)展，讓傳統(tǒng)的考試與教育進(jìn)展的整體進(jìn)行一個融合。我們現(xiàn)在的改革不是要轉(zhuǎn)變應(yīng)試考試，而是要讓應(yīng)試考試向一個好的方向進(jìn)展⑴?？荚?，是我們進(jìn)行學(xué)業(yè)水平質(zhì)量測試的的一種手段和方法。新高考改革的要求下，如何將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)融入到考試之中，如何把英語學(xué)科的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變成為具體的、可操作的考試測試題呢？具體而言，英語學(xué)科素養(yǎng)包括語言能力、文化品德、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)這四個重要方面。這都是英語教學(xué)過程中需要不斷進(jìn)展與提升的。想要將英語的核心素養(yǎng)更好的融入到考試過程中，就要讓相關(guān)的英語試題可以體現(xiàn)出這些英語的核心素養(yǎng)。例如，新高考改革之后將改錯題替換為讀后續(xù)寫題型，這種題型更好的考察到了高中學(xué)生的英語語言能力和表達(dá)能力。所以，我們要對于相關(guān)的考試題型進(jìn)行相應(yīng)的改革，建立起與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相符合的考試目標(biāo)體系，把對于學(xué)生們英語核心素養(yǎng)考核落實(shí)到每一次和每一道的考英語考試題目中去⑵。在進(jìn)行考試內(nèi)容的相關(guān)考核時，將高中英語的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一個有機(jī)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)?？荚囀菍W(xué)生們核心素養(yǎng)和心智水平的測試，隨著教學(xué)的不斷進(jìn)展，課本和教學(xué)活動也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，考試的對象也在不斷的變化進(jìn)展。所以，我們的考試進(jìn)展也應(yīng)當(dāng)跟上教學(xué)進(jìn)展的改革創(chuàng)新。同時，高中生在學(xué)業(yè)考核過程中很有可能會受到高校選拔的要求影響，這也會影響學(xué)生們的學(xué)業(yè)結(jié)果和能力，導(dǎo)致學(xué)數(shù)學(xué)要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個重新的審視。許多人都認(rèn)為，我們的考試應(yīng)當(dāng)是回歸英語課本的，應(yīng)當(dāng)考的都是課本內(nèi)的東西，這是同學(xué)們對于考試的一種誤會。其實(shí)我們的新高考改革之后，考察的更多是學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，考試的學(xué)問點(diǎn)都是我們學(xué)過的，但是并不是我們書本中的內(nèi)容，考察的是學(xué)生們學(xué)問的遷移能力，最終這回統(tǒng)稱為考察學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)問的運(yùn)用。所以，教師要不斷地去培育學(xué)們的英語核心素養(yǎng)，學(xué)校打造的考試題型也要不斷的進(jìn)行升級和改造，更好的去測量同學(xué)們的核心素養(yǎng)。2.從能力到素養(yǎng)培育學(xué)生們的能力反映了素養(yǎng)和素養(yǎng)的造就能力。從英語學(xué)科的思維考察來看，素養(yǎng)和能力是具有一致性的，二者相輔相成。新高考改革的要求下，要求考察學(xué)生們素養(yǎng)能力。主要在考核的過程中會對英語學(xué)科的基本能力，即英語表達(dá)能力、英語基本詞匯、英語語法的運(yùn)用。英語學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)會影響學(xué)生們?nèi)娴膶W(xué)習(xí)狀況的，對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一個長久且深遠(yuǎn)的影響。所以，高中英語教師在教學(xué)的過程中也要占據(jù)相應(yīng)的教學(xué)時間來對學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行一個培育，結(jié)合當(dāng)前教育部下達(dá)的教學(xué)指示和新時代的英語教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中，在考核的過程中，不斷的落實(shí)雙減政策，讓同學(xué)們真正的做到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)降低學(xué)習(xí)效率提高,盡量的削減教學(xué)過程中不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為英語核心素養(yǎng)的培育讓路，將高中的英語教學(xué)課堂進(jìn)行一個全面的優(yōu)化，不斷地提高英語課堂的教學(xué)實(shí)際效果，更好地去培育高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓他們在考試的過程中真正的運(yùn)用到英語核心素養(yǎng)能力。英語學(xué)科素養(yǎng)是要培育學(xué)生們更好的英語表達(dá)能力，要對英語有一個根號的了解，要深化的去學(xué)習(xí)它，而不僅僅是去枯燥的記憶寫單詞和語法，真正的去感悟英語學(xué)科的魅力,并把它真正的內(nèi)化于心，將自己所學(xué)習(xí)到的英語學(xué)問進(jìn)行一個結(jié)合，更好的去為我們的考試做預(yù)備，更好地面對我們新高考改革的英語題型。3、從留意到著意老師在考試的過程中，要對于相關(guān)英語試題的構(gòu)造意圖和形式進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變。一些試題的結(jié)構(gòu)和試題的質(zhì)量能夠更好的去考察出學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平，以及教師的教學(xué)質(zhì)量水平。并隨著我們新高考的不斷改革與進(jìn)展，近些年的考試命題，更多的去注重學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，新課標(biāo)的不斷改革和進(jìn)展，更是為我們打造了全方位的考試標(biāo)準(zhǔn)體系。所以我們在驚醒高中英語教學(xué)質(zhì)量測量上也要發(fā)生一些重大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在我們國家的命題環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了一個很大的變化，這就需要我們在以后的出題和測試上轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的方法。我們要從相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，制造性的制定一些有針對性的測量工具，來制作出更加符合新高考改革的高水平試題結(jié)構(gòu)和試題質(zhì)量。老師在進(jìn)行相關(guān)質(zhì)量水平測試的過程中，要對試題的難度進(jìn)行一個很好的把控，可以針對不同的同學(xué)進(jìn)行一個等級的劃分，來更好地設(shè)定難度的指標(biāo)，讓每一個同學(xué)都可以測量出自己真實(shí)的學(xué)習(xí)英語水平和英語的學(xué)科素養(yǎng)能力。并且在考試的過程中，要讓同學(xué)們更好的去增加他們考試的自信,試卷的難度，反映的是他們對于學(xué)問連貫性的一個能力。所以考試要更好地堅持素養(yǎng)利益，對以后的教學(xué)進(jìn)展以及同學(xué)們核心素養(yǎng)的培育有肯定的引導(dǎo)性作用?？偨Y(jié)：我們國家在傳統(tǒng)的歷史文化影響下，始終都是通過考試來檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平以及老師的教學(xué)水平。但是我們的考試選拔性并不是單一的，死板的，要注重去調(diào)整