幼兒園科學集體教育活動設計與實施1-觀察認識型活動課件

幼兒園科學集體教育活動設計與實施

——觀察認識型活動幼兒園科學集體教育活動設計與實施

——1（一）觀察類科學教育活動的含義

觀察類科學教育活動就是以觀察為主要認知手段，讓幼兒探索客觀事物、現象的特征，發(fā)展幼兒的科學認知、培養(yǎng)科學情感、形成科學態(tài)度、訓練科學方法的一種科學啟蒙教育活動。（一）觀察類科學教育活動的含義觀察類科學教育活動就是以觀察2

（二）觀察類科學教育活動的價值

1、觀察類科學教育活動是幼兒園科學教育活動的主要形式

2、觀察能促進幼兒多元智力的發(fā)展

3、觀察能促進幼兒觀察力的發(fā)展（二）觀察類科學教育活動的價值1、觀察類科學教育活動是幼3觀察力關于全面、深入、正確地認識事物特點的能力，是人在觀察中所表現出來的個性品質。具體是指觀察的目的性、完整性、細微性、敏捷性、概括性。從構成觀察力的各要素看，它們與智力結構中的各個方面有密切的聯系，是智力結構中的主要方面，是人才必備的條件。觀察力關于全面、深入、正確地認識事物特點的能力，是人在觀察中4（三）觀察類科學教育活動的分類觀察類科學教育活動一般分為：一般性觀察比較性觀察長期系統(tǒng)性觀察（三）觀察類科學教育活動的分類觀察類科學教育活動一般分為：5二、觀察類科學教育活動的設計（一）觀察類科學教育活動的設計原則1、準備工作要充分2、內容選擇要合理3、觀察方法很重要二、觀察類科學教育活動的設計（一）觀察類科學教育活動的設計6（二）觀察類科學教育活動的目標設計

通過某種具體的觀察活動培養(yǎng)幼兒的觀察技能；培養(yǎng)幼兒的表達技能，促進合作意識的養(yǎng)成；獲取對觀察對象的科學認識，積累科學知識；培養(yǎng)科學情感，激發(fā)幼兒學科學的興趣。（二）觀察類科學教育活動的目標設計通過某種具體的觀察活動培71.觀察技能:運用多種感官感知(比較/有順序觀察)物體的特征如:運用多種感官感知西瓜的特征(小班)觀察比較自行車和摩托車的不同(中班)觀察蚯蚓的各部分及其特征(大班)學習觀察并記錄小蝌蚪身體的變化(大班)1.觀察技能:運用多種感官感知(比較/有順序觀察)物體的特征82.表達技能：運用(完整/連貫)語言講述自己在觀察中的發(fā)現如:嘗試用語言說出西瓜的特征(小班)學習用圖畫表現小蝌蚪生長過程(大班)2.表達技能：運用(完整/連貫)語言講述自己在觀察中的發(fā)現93.科學認識：認識事物的明顯特征/多樣性/異同如:觀察迎春花的顏色\花瓣\枝條等明顯特征(小班)在觀察的基礎上,知道水果是多種多樣的.(中班)觀察各種水生動物的特點,知道它們是生活在水里的(大班)3.科學認識：認識事物的明顯特征/多樣性/異同10（三）觀察類科學教育活動的過程設計

導入，即開始部分。應激發(fā)興趣，交代清楚本次觀察活動的觀察任務。展開，即目標落實、活動展開部分。要根據觀察的類型，設計活動過程。結束，即活動小結部分。注意保留興趣。延伸，即目標進一步延展，活動擴展到集中教育活動之外。（三）觀察類科學教育活動的過程設計導入，即開始部分。應激發(fā)11展開在一般性觀察活動過程中，應直接出示觀察對象，引導幼兒有順序地觀察，動用多種感官觀察。在比較性觀察活動過程中，應引導幼兒比較性地觀察，比較觀察對象的異與同。在長期系統(tǒng)性觀察活動過程中，預先設計好觀察計劃，引導幼兒養(yǎng)成定時、定點長期系統(tǒng)地觀察某一事物或現象變化的習慣，并作好觀察記錄。最后，都應有幼兒交流觀察結果的交流過程。展開在一般性觀察活動過程中，應直接出示觀察對象，引導幼兒有順12流程設計1.單個物體（同類和比較性）觀察出示觀察對象——幼兒自由觀察——表達交流——教師引導觀察——表達交流——總結評價2.展示觀察（認識事物多樣性）搜集物體——布置展覽——共同參觀——表達交流——教師總結3.現象觀察（重點是觀察變化的發(fā)生）引出對象或問題——觀察現象——觀察中的交流和指導——討論和交流——總結評價4.戶外觀察提出問題、要求——個別觀察、指導——分享和表達體驗流程設計1.單個物體（同類和比較性）觀察13（一）一般性觀察的組織指導第一步，引起幼兒觀察的興趣，明確觀察的目的，用生動簡練的語言或游戲的口吻、游戲的方法開始觀察活動。第二步，盡量讓幼兒運用各種感覺器官感知觀察對象的各種屬性：看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、捏一捏、掂一掂，能吃的還可以嘗一嘗。教幼兒按一定順序進行觀察。觀察植物可從根—莖—葉—花—果實；也可以從花—葉—莖—根。觀察動物可從頭—身—尾—四肢。（一）一般性觀察的組織指導第一步，引起幼兒觀察的興趣，明確14提出有質量的問題（1）根據觀察目的，提出明確的問題，使幼兒對觀察的范圍和思考的線索十分清楚（2）提問題應有啟發(fā)性，避免暗示性。提“是什么”、“什么樣”一類問題，可使幼兒將觀察到和記憶中的事物描述出來。提“為什么”、“怎么樣”一類問題具有啟發(fā)性，可促使幼兒動腦筋思考問題。而“是不是”、“對不對”等一類問題應盡量避免。（3）環(huán)環(huán)相扣，步步深入。提出有質量的問題（1）根據觀察目的，提出明確的問題，使幼兒對15（二）比較性觀察的組織指導從事物的不同點開始進行觀察比較，然后再比較事物的相同點。因為事物的不同點易被觀察到，而事物相同點卻是要經過比較、概括才能找到。觀察仍應是對事物各個相應部分按順序進行。應緊緊圍繞教學目的，引導幼兒比較觀察事物的本質特征，不要糾纏在一些非本質的特征上。還可以引導幼兒認識一些規(guī)律性的東西。（二）比較性觀察的組織指導從事物的不同點開始進行觀察比較，16（三）長期系統(tǒng)性觀察的組織指導在組織每一次觀察時，應引導幼兒將眼前的現象與前一次觀察的情況進行對比，以了解觀察對象發(fā)展變化的情況，也可引導幼兒找出變化的原因，從而看到事物之間的關系?？梢圆捎眉w教學的形式進行，也可在晨間活動、散步、戶外活動中進行。可讓幼兒把觀察中見到的變化用圖畫的形式記錄下來。

（三）長期系統(tǒng)性觀察的組織指導在組織每一次觀察時，應引導幼17

活動案例及評析

活動名稱：認識西紅柿（小班）活動目標一、知道西紅柿的名稱，了解它的外形特征、內部結構和生長特點。二、知道西紅柿的用途。三、豐富詞匯：又酸又甜，光滑，清香可口?；顒影咐霸u析活動名稱：認識西紅柿（小班）18活動準備：西紅柿的生長資料片，西紅柿一株（帶有根、莖、葉、花、果實），西紅柿多個?；顒訙蕚洌何骷t柿的生長資料片，西紅柿一株（帶有根、莖、葉、花19活動過程一、認識西紅柿外形特征和內部結構。1、出示西紅柿讓幼兒觀察并提問：“西紅柿是什么顏色的？”“西紅柿的外形像什么？”“表面怎樣?”小結：成熟的西紅柿有鮮紅的、橙黃色的，西紅柿的外形近似圓形，表面光滑。活動過程一、認識西紅柿外形特征和內部結構。202、切開西紅柿讓幼兒觀察：“西紅柿表面有什么?”“里面有什么?”“籽是什么樣？”小結：西紅柿表面有一層薄薄的皮，皮下是紅紅的肉，里面有三四個“小房子”，每個“小房子”里面都有好多的水和圓圓的籽。2、切開西紅柿讓幼兒觀察：“西紅柿表面有什么?”“里面有什么213、品嘗西紅柿：嘗嘗西紅柿是什么味道。小結：西紅柿吃起來又酸又甜，用西紅柿做的湯味道更鮮美。3、品嘗西紅柿：嘗嘗西紅柿是什么味道。224、提問：“西紅柿的別名叫什么？”“是什么植物？”小結：西紅柿的別名稱番茄或毛拉果等，它是茄科一年生植物。4、提問：“西紅柿的別名叫什么？”“是什么植物？”235、出示一株西紅柿，讓幼兒觀察其根、莖、葉、花、果實。小結：西紅柿根系發(fā)達，莖部也易生不定根，移栽易成活。莖為半直立，分枝力很強，需設支架扶持。葉是深綠色，花朵黃色，果實圓潤光滑，呈紅色或橙黃色。5、出示一株西紅柿，讓幼兒觀察其根、莖、葉、花、果實。24二、幼兒討論觀察結果。讓每個幼兒大膽講述自己在觀察中的發(fā)現，并用圖畫的方式記錄下自己觀察的結果。二、幼兒討論觀察結果。25活動評析：該活動是小班開展的一般性觀察活動，西紅柿顏色鮮艷、味道鮮美，更利于幼兒觀察。幼兒可以動用各種感官，看、嗅、摸、嘗等方式感知，獲取對西紅柿的整體認識，并用語言和繪畫的方式記錄交流觀察過程。通過對西紅柿植株的觀察，讓幼兒養(yǎng)成正確的觀察方法，培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。活動評析：該活動是小班開展的一般性觀察活動，西紅柿顏色鮮艷、26活動設計二活動名稱：多種多樣的根（大班）活動目標：一、讓幼兒知道植物都有根，根是多種多樣的。二、使幼兒知道根有吸收水分和養(yǎng)料的作用，激發(fā)幼兒探索植物的興趣?；顒釉O計二活動名稱：多種多樣的根（大班）27活動準備：帶根的蔥、小青菜及蘿卜、紅薯等若干，每組一份，榕樹的圖片一張，操作卡片“哪里是根”若干（小樹、蘿卜、吊蘭、玉米等根部的圖片），吊蘭一盆?；顒訙蕚洌簬Ц氖[、小青菜及蘿卜、紅薯等若干，每組一份，榕樹28活動過程：一、認識多種多樣的根。1、讓幼兒觀察桌上的蔥、青菜、蘿卜、紅薯，教師提問：桌上有什么？請仔細看看、摸摸，說說它們是什么樣子的？請找出有根的植物。蘿卜、紅薯是根嗎？它們的根與大蔥、青菜的根一樣嗎？

小結：植物的根一般有直根、須根、塊根，另外還有一些變態(tài)根。蔥的根是須根，青菜的根有一根主根，旁邊有須根。蘿卜是肉質根，紅薯是塊根，它們都是變態(tài)根?；顒舆^程：292、觀察實物——吊蘭。提問：這是一棵什么花？它的根在哪里？除了泥土中的根，它的基節(jié)上生長的小條條是什么？你還知道哪些植物的根？小結：吊蘭是一種觀賞花卉，那些莖節(jié)上生長的小條條也是它的根，叫氣生根，氣生根碰到泥土就會鉆入土中，又長出一顆小吊蘭。所有的植物都有根。2、觀察實物——吊蘭。30二、介紹幾種有代表性的根。1、教師出示實物青菜、吊蘭、紅薯、蘿卜、榕樹根的圖片，向幼兒介紹它們的特征。二、介紹幾種有代表性的根。312、了解根的作用。“植物的根是多種多樣的，它們的根長在哪兒？對植物有什么作用呢？”小結：根是多種多樣的，大部分長在泥土里。有的根很有趣，長在植物的莖節(jié)上，有的長在別的植物身體上等。我們平時可不要去搖小樹，要是搖斷了它的根，小樹就不能活了。2、了解根的作用?！爸参锏母嵌喾N多樣的，它們的根長在哪兒？323、找一找，根在哪里。幼兒根據教師提問，操作植物的卡片，找出植物的根在哪兒，并完整地用語言表達。3、找一找，根在哪里。33活動延伸：將各種植物，養(yǎng)在玻璃瓶內，讓幼兒觀察；用紅薯的塊根制作玩具?；顒友由欤簩⒏鞣N植物，養(yǎng)在玻璃瓶內，讓幼兒觀察；用紅薯的塊34幼兒園科學集體教育活動設計與實施

——觀察認識型活動幼兒園科學集體教育活動設計與實施

——35（一）觀察類科學教育活動的含義

觀察類科學教育活動就是以觀察為主要認知手段，讓幼兒探索客觀事物、現象的特征，發(fā)展幼兒的科學認知、培養(yǎng)科學情感、形成科學態(tài)度、訓練科學方法的一種科學啟蒙教育活動。（一）觀察類科學教育活動的含義觀察類科學教育活動就是以觀察36

（二）觀察類科學教育活動的價值

1、觀察類科學教育活動是幼兒園科學教育活動的主要形式

2、觀察能促進幼兒多元智力的發(fā)展

3、觀察能促進幼兒觀察力的發(fā)展（二）觀察類科學教育活動的價值1、觀察類科學教育活動是幼37觀察力關于全面、深入、正確地認識事物特點的能力，是人在觀察中所表現出來的個性品質。具體是指觀察的目的性、完整性、細微性、敏捷性、概括性。從構成觀察力的各要素看，它們與智力結構中的各個方面有密切的聯系，是智力結構中的主要方面，是人才必備的條件。觀察力關于全面、深入、正確地認識事物特點的能力，是人在觀察中38（三）觀察類科學教育活動的分類觀察類科學教育活動一般分為：一般性觀察比較性觀察長期系統(tǒng)性觀察（三）觀察類科學教育活動的分類觀察類科學教育活動一般分為：39二、觀察類科學教育活動的設計（一）觀察類科學教育活動的設計原則1、準備工作要充分2、內容選擇要合理3、觀察方法很重要二、觀察類科學教育活動的設計（一）觀察類科學教育活動的設計40（二）觀察類科學教育活動的目標設計

通過某種具體的觀察活動培養(yǎng)幼兒的觀察技能；培養(yǎng)幼兒的表達技能，促進合作意識的養(yǎng)成；獲取對觀察對象的科學認識，積累科學知識；培養(yǎng)科學情感，激發(fā)幼兒學科學的興趣。（二）觀察類科學教育活動的目標設計通過某種具體的觀察活動培411.觀察技能:運用多種感官感知(比較/有順序觀察)物體的特征如:運用多種感官感知西瓜的特征(小班)觀察比較自行車和摩托車的不同(中班)觀察蚯蚓的各部分及其特征(大班)學習觀察并記錄小蝌蚪身體的變化(大班)1.觀察技能:運用多種感官感知(比較/有順序觀察)物體的特征422.表達技能：運用(完整/連貫)語言講述自己在觀察中的發(fā)現如:嘗試用語言說出西瓜的特征(小班)學習用圖畫表現小蝌蚪生長過程(大班)2.表達技能：運用(完整/連貫)語言講述自己在觀察中的發(fā)現433.科學認識：認識事物的明顯特征/多樣性/異同如:觀察迎春花的顏色\花瓣\枝條等明顯特征(小班)在觀察的基礎上,知道水果是多種多樣的.(中班)觀察各種水生動物的特點,知道它們是生活在水里的(大班)3.科學認識：認識事物的明顯特征/多樣性/異同44（三）觀察類科學教育活動的過程設計

導入，即開始部分。應激發(fā)興趣，交代清楚本次觀察活動的觀察任務。展開，即目標落實、活動展開部分。要根據觀察的類型，設計活動過程。結束，即活動小結部分。注意保留興趣。延伸，即目標進一步延展，活動擴展到集中教育活動之外。（三）觀察類科學教育活動的過程設計導入，即開始部分。應激發(fā)45展開在一般性觀察活動過程中，應直接出示觀察對象，引導幼兒有順序地觀察，動用多種感官觀察。在比較性觀察活動過程中，應引導幼兒比較性地觀察，比較觀察對象的異與同。在長期系統(tǒng)性觀察活動過程中，預先設計好觀察計劃，引導幼兒養(yǎng)成定時、定點長期系統(tǒng)地觀察某一事物或現象變化的習慣，并作好觀察記錄。最后，都應有幼兒交流觀察結果的交流過程。展開在一般性觀察活動過程中，應直接出示觀察對象，引導幼兒有順46流程設計1.單個物體（同類和比較性）觀察出示觀察對象——幼兒自由觀察——表達交流——教師引導觀察——表達交流——總結評價2.展示觀察（認識事物多樣性）搜集物體——布置展覽——共同參觀——表達交流——教師總結3.現象觀察（重點是觀察變化的發(fā)生）引出對象或問題——觀察現象——觀察中的交流和指導——討論和交流——總結評價4.戶外觀察提出問題、要求——個別觀察、指導——分享和表達體驗流程設計1.單個物體（同類和比較性）觀察47（一）一般性觀察的組織指導第一步，引起幼兒觀察的興趣，明確觀察的目的，用生動簡練的語言或游戲的口吻、游戲的方法開始觀察活動。第二步，盡量讓幼兒運用各種感覺器官感知觀察對象的各種屬性：看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、捏一捏、掂一掂，能吃的還可以嘗一嘗。教幼兒按一定順序進行觀察。觀察植物可從根—莖—葉—花—果實；也可以從花—葉—莖—根。觀察動物可從頭—身—尾—四肢。（一）一般性觀察的組織指導第一步，引起幼兒觀察的興趣，明確48提出有質量的問題（1）根據觀察目的，提出明確的問題，使幼兒對觀察的范圍和思考的線索十分清楚（2）提問題應有啟發(fā)性，避免暗示性。提“是什么”、“什么樣”一類問題，可使幼兒將觀察到和記憶中的事物描述出來。提“為什么”、“怎么樣”一類問題具有啟發(fā)性，可促使幼兒動腦筋思考問題。而“是不是”、“對不對”等一類問題應盡量避免。（3）環(huán)環(huán)相扣，步步深入。提出有質量的問題（1）根據觀察目的，提出明確的問題，使幼兒對49（二）比較性觀察的組織指導從事物的不同點開始進行觀察比較，然后再比較事物的相同點。因為事物的不同點易被觀察到，而事物相同點卻是要經過比較、概括才能找到。觀察仍應是對事物各個相應部分按順序進行。應緊緊圍繞教學目的，引導幼兒比較觀察事物的本質特征，不要糾纏在一些非本質的特征上。還可以引導幼兒認識一些規(guī)律性的東西。（二）比較性觀察的組織指導從事物的不同點開始進行觀察比較，50（三）長期系統(tǒng)性觀察的組織指導在組織每一次觀察時，應引導幼兒將眼前的現象與前一次觀察的情況進行對比，以了解觀察對象發(fā)展變化的情況，也可引導幼兒找出變化的原因，從而看到事物之間的關系。可以采用集體教學的形式進行，也可在晨間活動、散步、戶外活動中進行?？勺層變喊延^察中見到的變化用圖畫的形式記錄下來。

（三）長期系統(tǒng)性觀察的組織指導在組織每一次觀察時，應引導幼51

活動案例及評析

活動名稱：認識西紅柿（小班）活動目標一、知道西紅柿的名稱，了解它的外形特征、內部結構和生長特點。二、知道西紅柿的用途。三、豐富詞匯：又酸又甜，光滑，清香可口?；顒影咐霸u析活動名稱：認識西紅柿（小班）52活動準備：西紅柿的生長資料片，西紅柿一株（帶有根、莖、葉、花、果實），西紅柿多個?；顒訙蕚洌何骷t柿的生長資料片，西紅柿一株（帶有根、莖、葉、花53活動過程一、認識西紅柿外形特征和內部結構。1、出示西紅柿讓幼兒觀察并提問：“西紅柿是什么顏色的？”“西紅柿的外形像什么？”“表面怎樣?”小結：成熟的西紅柿有鮮紅的、橙黃色的，西紅柿的外形近似圓形，表面光滑。活動過程一、認識西紅柿外形特征和內部結構。542、切開西紅柿讓幼兒觀察：“西紅柿表面有什么?”“里面有什么?”“籽是什么樣？”小結：西紅柿表面有一層薄薄的皮，皮下是紅紅的肉，里面有三四個“小房子”，每個“小房子”里面都有好多的水和圓圓的籽。2、切開西紅柿讓幼兒觀察：“西紅柿表面有什么?”“里面有什么553、品嘗西紅柿：嘗嘗西紅柿是什么味道。小結：西紅柿吃起來又酸又甜，用西紅柿做的湯味道更鮮美。3、品嘗西紅柿：嘗嘗西紅柿是什么味道。564、提問：“西紅柿的別名叫什么？”“是什么植物？”小結：西紅柿的別名稱番茄或毛拉果等，它是茄科一年生植物。4、提問：“西紅柿的別名叫什么？”“是什么植物？”575、出示一株西紅柿，讓幼兒觀察其根、莖、葉、花、果實。小結：西紅柿根系發(fā)達，莖部也易生不定根，移栽易成活。莖為半直立，分枝力很強，需設支架扶持。葉是深綠色，花朵黃色，果實圓潤光滑，呈紅色或橙黃色。5、出示一株西紅柿，讓幼兒觀察其根、莖、葉、花、果實。58二、幼兒討論觀察結果。讓每個幼兒大膽講述自己在觀察中的發(fā)現，并用圖畫的方式記錄下自己觀察的結果。二、幼兒討論觀察結果。59活動評析：該活動是小班開展的一般性觀察活動，西紅柿顏色鮮艷、味道鮮美，更利于幼兒觀察。幼兒可以動用各種感官，看、嗅、摸、嘗等方式感知，獲取對西紅柿的整體認識，并用語言和繪畫的方式記錄交流觀察過程。通過對西紅柿植株的觀察，讓幼兒養(yǎng)成正確的觀察方法，培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)?；顒釉u析：該活動是小班開展的一般性觀察活動，西紅柿顏色鮮艷、60活動設