幼兒教師口語(yǔ)課件

第二編

一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練第五章一般口語(yǔ)交際的技能訓(xùn)練第一節(jié)朗讀幼兒教師口語(yǔ)第二編

一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練第五章一般口語(yǔ)交際的技能案例展示幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊新年新詩(shī)會(huì)朗誦片段.\..\案例\現(xiàn)代詩(shī)文朗誦\2010新年新詩(shī)會(huì)-長(zhǎng)嘯朗誦《囚歌》_320x240.mp4明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)朗讀的基本要求；朗讀的基本技巧：停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏不同類(lèi)型作品的朗讀案例展示幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊新年新詩(shī)會(huì)朗誦片段項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)詩(shī)歌朗誦，注意恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧?！多l(xiāng)愁》

小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；

我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票；

我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>

我在外頭，母親呵在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，大陸在那頭。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)詩(shī)歌朗誦，注意恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧。幼兒教師口語(yǔ)·一般口朗讀·概述幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，把無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)作活動(dòng)。朗讀四要素即：朗讀內(nèi)容、朗讀目的、朗讀對(duì)象和表達(dá)方法。朗讀是有聲的藝術(shù)，朗讀要做到以聲傳情，就要運(yùn)用朗讀表達(dá)的外部技巧：語(yǔ)調(diào)、停連、重音、節(jié)奏。朗讀·概述幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀·概述朗讀“五忌”：念字式。單純念字、照字讀音的朗讀方式。有字無(wú)詞或有詞無(wú)字。很機(jī)械。念經(jīng)式。聲音小而且速度快，沒(méi)有頓歇，沒(méi)有起伏，沒(méi)有重音。更沒(méi)有感情和聲音變化。八股式。腔調(diào)固定，前高后低或前低后高。前松后緊或前緊后松。聲音一頓一頓的，沒(méi)有語(yǔ)氣變化。演戲式。（分角色朗讀除外）不是再現(xiàn)作品中人物“怎么說(shuō)的”，而是強(qiáng)調(diào)他們“說(shuō)了些什么”。固定式。過(guò)分強(qiáng)調(diào)作品的體裁，無(wú)論內(nèi)容如何，只要同一體裁都用一種腔調(diào)去讀。以不變的固定腔調(diào)去應(yīng)不同的作品內(nèi)容。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀·概述朗讀“五忌”：朗讀基本技巧·停連幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊何謂“停連”?“停”指停頓，“連”指連接。

有人說(shuō):停頓和連接就像一扇門(mén)一樣，有開(kāi)門(mén)必定有關(guān)門(mén)，兩者在語(yǔ)言表達(dá)中是如影隨行的?！巴＿B”是指停頓和連接。有停頓，有連接才能更好地傳情達(dá)意。朗讀基本技巧·停連幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊何謂“停連”?“朗讀基本技巧·停連幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊為什么要有停連?生理需要。因?yàn)槔首x者需要換氣,聽(tīng)眾也不可能接受無(wú)間斷的一長(zhǎng)串音節(jié)。心理需要(即:表情達(dá)意的需要)。

小白兔不見(jiàn)了兔媽媽就著急了。小白兔不見(jiàn)了/兔媽媽就著急了。小白兔不見(jiàn)了兔媽媽/就著急了。朗讀基本技巧·停連幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊為什么要有停連?朗讀基本技巧·停連停連的種類(lèi)：區(qū)分性停連呼應(yīng)性停連并列性停連轉(zhuǎn)換性停連強(qiáng)調(diào)性停連生理性停連判斷性停連幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·停連停連的種類(lèi)：幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·停連請(qǐng)標(biāo)出下列語(yǔ)句的停連位置，并判斷屬于哪一種停連方式。讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！自古被稱(chēng)作天塹的長(zhǎng)江，被我們征服了！要不要學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)，這些都是我們要研究的問(wèn)題。”下雨天留客天留我不留。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，在撲翅膀。請(qǐng)你想一想，我們的地球只剩下一滴水，那將會(huì)是什么樣子呢？朋友們，請(qǐng)珍惜我們的資源！幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·停連請(qǐng)標(biāo)出下列語(yǔ)句的停連位置，并判斷屬于哪一種朗讀基本技巧·停連訓(xùn)練根據(jù)畫(huà)出的標(biāo)記，朗讀朱自清的《春》，體會(huì)聲音的停連。見(jiàn)教材P89給短文畫(huà)出停連符號(hào)，并反復(fù)朗讀，體會(huì)停連在課文中的妙處。見(jiàn)教材P90幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·停連訓(xùn)練幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音重音，是指朗讀時(shí)未來(lái)表情達(dá)意的需要，要著重強(qiáng)調(diào)的詞或詞組的讀音。朗讀時(shí)能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用重音，關(guān)系到能否準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)作品的主題或目的。朗讀時(shí)，必須區(qū)分句子中哪些詞是主要的，哪些詞是次要的，并使次要的詞從屬于主要的詞。一個(gè)獨(dú)立完整的句子，只能有一個(gè)主要重音。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音重音，是指朗讀時(shí)未來(lái)表情達(dá)意的需要，要著重朗讀基本技巧·重音練習(xí)分析“我不能去”這一單句中的重音。朗讀：“為了不致一口吞下去，他把面團(tuán)捏成了長(zhǎng)條……”（王愿堅(jiān)《七根火柴》）“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！保ā豆鹆稚剿罚┯變航處熆谡Z(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音練習(xí)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊重音分類(lèi)語(yǔ)法重音：根據(jù)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定的重音，位置比較固定。一般短句里的謂語(yǔ)部分動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)疑問(wèn)代詞和指示代詞比喻句中的比喻詞和喻體對(duì)比性重音朗讀基本技巧·重音幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊重音分類(lèi)朗讀基本技巧·重音幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音語(yǔ)法重音例句東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險(xiǎn)啊，……我愛(ài)月夜，但也愛(ài)星天。她的名字叫翁香玉。王友驚疑地接過(guò)糖果。大雪整整下了一夜。誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？看，像牛毛、像花針，像細(xì)絲，密密地斜織。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?？兹负苊利悾埠茯湴?。

幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音語(yǔ)法重音例句幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊強(qiáng)調(diào)重音：強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說(shuō)得重一些的音，目的在引起聽(tīng)者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語(yǔ)句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒(méi)有固定的規(guī)律，而是受說(shuō)話(huà)的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。又稱(chēng)為“邏輯重音”或“感情重音”。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音強(qiáng)調(diào)重音：強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特強(qiáng)調(diào)重音例句我知道你會(huì)這樣做的。（別人不知道）我知道你會(huì)這樣做的。（不要以為我不知道）我知道你會(huì)這樣做的。（別人不會(huì)）我知道你會(huì)這樣做的。（你怎么說(shuō)自己不會(huì)）我知道你會(huì)這樣做的。（你不會(huì)那樣）我知道你會(huì)這樣做的。（不僅僅是說(shuō)說(shuō)而已）幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音強(qiáng)調(diào)重音例句幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音重音的表達(dá)方式注意：重音不是“加重聲音”的簡(jiǎn)稱(chēng)。加強(qiáng)音量法。催，你就知道催。人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口。延音法?！熬退氵@樣吧，”狼說(shuō)，“你總是壞家伙，我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)?！?/p>

是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音重音的表達(dá)方式幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音頓字法。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

欲窮千里目，更上一層樓。輕讀法。

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音頓字法。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音表達(dá)重音的注意事項(xiàng)：重音要精不要多，要站得住腳。要注意分寸，切忌強(qiáng)調(diào)過(guò)分。有時(shí)重音要與停頓結(jié)合，可在強(qiáng)調(diào)的字詞前后加以停頓。

幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音表達(dá)重音的注意事項(xiàng)：幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·訓(xùn)練根據(jù)畫(huà)出的標(biāo)記，朗讀高爾基的《海燕》，體會(huì)重音的運(yùn)用及其強(qiáng)調(diào)作用。見(jiàn)教材P93給短文畫(huà)出重音符號(hào)，并反復(fù)朗讀，體會(huì)重音在課文中的妙處。見(jiàn)教材P94幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音訓(xùn)練幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句聲音高低升降的變化。其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語(yǔ)調(diào)的升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽(tīng)的腔調(diào)，聽(tīng)起來(lái)便具有音樂(lè)美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語(yǔ)調(diào)變化多端，主要有以下幾種：高升調(diào)、降抑調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句聲音高低升降的1.高升調(diào)

高升調(diào)多在疑問(wèn)句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語(yǔ)氣上揚(yáng)。（1）我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？（2）起來(lái)，不愿做奴隸的人們。

（3）世界上還有比這樣在敵人的刑場(chǎng)上舉行的婚禮更熱鬧的嗎？

朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊

2．降抑調(diào)降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí)，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。

（1）羅盛教烈士的國(guó)際共產(chǎn)主義精神與朝鮮人民永遠(yuǎn)共存。（2）韶山的路，是多么令人心馳神往的路?。。?）

唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)。朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)2．降抑調(diào)朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)

3.平直調(diào)平直調(diào)一般多用在敘述、說(shuō)明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒(méi)有顯著的高低變化。最典型的是天氣預(yù)報(bào)。(1)那時(shí)力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。(2)讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母過(guò)世了。朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊3.平直調(diào)朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般4．曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，或由低而后高低，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長(zhǎng)，形成一種升降曲折的變化。（1）啊，親愛(ài)的狼先生，那是不會(huì)有的事。（2）好個(gè)國(guó)民黨政府的友邦人士，是些什么東西。朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊4．曲折調(diào)。朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意句調(diào)的處理：為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著，（→平調(diào)）（冷眼相看）為狗爬出的洞敞開(kāi)著（→平調(diào)）一個(gè)聲音高叫著：（↗曲調(diào)）（嘲諷）——爬出來(lái)吧，給你自由！（↘）曲調(diào)（誘惑）我渴望自由，（→）（莊嚴(yán)）但我深深地知道——（→平調(diào)）人的身軀怎能從狗洞子里爬出！（↑升調(diào)）（蔑視、憤慨、反擊）我希望有一天（→平調(diào)）地下的烈火，（稍向上揚(yáng)）（語(yǔ)意未完）將我連這活棺材一齊燒掉（↓降調(diào)）（毫不猶豫）我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生?。ā嫡{(diào)）（沉著、堅(jiān)毅、充滿(mǎn)自信）

幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意句調(diào)的處理：幼兒教師口語(yǔ)·一般節(jié)奏的運(yùn)用語(yǔ)句的節(jié)奏指一定時(shí)間內(nèi)語(yǔ)詞的疏密程度。鮮明的節(jié)奏能使語(yǔ)音表達(dá)的更具有層次性和剔透感覺(jué)。掌握好節(jié)奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進(jìn)行，三是隨材料內(nèi)容情感需要分清主導(dǎo)節(jié)奏和輔助節(jié)奏。朗讀基本技巧·節(jié)奏幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊節(jié)奏的運(yùn)用朗讀基本技巧·節(jié)奏幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀所形成的節(jié)奏，種類(lèi)很多，主要有以下幾種類(lèi)型：緊張型——急促、緊張，氣急、音短；輕快型——多揚(yáng)、少抑，輕快、歡暢；高亢型——語(yǔ)勢(shì)向高峰逐步推進(jìn)，高昂、爽朗；低沉型——語(yǔ)勢(shì)抑悶、沉重，語(yǔ)音緩慢、偏暗；凝重型——多抑少揚(yáng)，語(yǔ)音沉著、堅(jiān)實(shí)、有力；舒緩型——?dú)忾L(zhǎng)而穩(wěn)，語(yǔ)音舒展自如。朗讀基本技巧·節(jié)奏幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀所形成的節(jié)奏，種類(lèi)很多，主要有以下幾種類(lèi)型：朗讀基本技巧以朱自清《春》為例，體會(huì)輕快型節(jié)奏。[提示]作者以細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)春草、春風(fēng)、春花、春雨、春天的人們，展現(xiàn)了一幅幅滿(mǎn)含希望，生機(jī)勃勃的春的畫(huà)圖，表達(dá)了作者盼春、惜春、愛(ài)春的美好情感。語(yǔ)句短小，活潑歡暢。朗讀時(shí)應(yīng)以輕快的節(jié)奏表現(xiàn)令人心醉，引人歡暢的新春景象，和對(duì)充滿(mǎn)希望的美好事物的贊美之情。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·節(jié)奏以朱自清《春》為例，體會(huì)輕快型節(jié)奏。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模以巴金《鳥(niǎo)的天堂》為例，體會(huì)舒緩型節(jié)奏。[提示]作者以平靜的心情去接近游歷“鳥(niǎo)的天堂”，以清新細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”。景色美麗，感情恬淡舒展。朗讀宜用舒緩型節(jié)奏，語(yǔ)速較緩，語(yǔ)勢(shì)較平，聲音清而不著力。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·節(jié)奏以巴金《鳥(niǎo)的天堂》為例，體會(huì)舒緩型節(jié)奏。幼兒教師口語(yǔ)·一般口

綜合訓(xùn)練:

根據(jù)下面的提示,用不同的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)說(shuō):這是你寫(xiě)的作業(yè)。高興---這太好了!真是大有進(jìn)步!

懷疑---這不可能吧?是抄的吧?

驚訝---真沒(méi)想到,你不是一貫不交作業(yè)嗎?

惋惜---哎!你不該寫(xiě)成這樣啊!

輕蔑---你沒(méi)這本事,這不是你寫(xiě)的作業(yè)。責(zé)備---簡(jiǎn)直太不象話(huà)了!幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·節(jié)奏綜合訓(xùn)練:幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·節(jié)朗讀賞析配樂(lè)詩(shī)朗誦

..\..\案例\現(xiàn)代詩(shī)文朗誦\06《死水》《老馬》《假如我們不去打仗》（董浩、撒貝寧、王志朗誦）.mp4幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀賞析幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)詩(shī)歌朗誦，注意恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧?！多l(xiāng)愁》

小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；

我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票；

我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>

我在外頭，母親呵在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，大陸在那頭。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)詩(shī)歌朗誦，注意恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧。幼兒教師口語(yǔ)第二編

一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練第五章一般口語(yǔ)交際的技能訓(xùn)練第一節(jié)朗讀幼兒教師口語(yǔ)第二編

一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練第五章一般口語(yǔ)交際的技能案例展示幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊新年新詩(shī)會(huì)朗誦片段.\..\案例\現(xiàn)代詩(shī)文朗誦\2010新年新詩(shī)會(huì)-長(zhǎng)嘯朗誦《囚歌》_320x240.mp4明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)朗讀的基本要求；朗讀的基本技巧：停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏不同類(lèi)型作品的朗讀案例展示幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊新年新詩(shī)會(huì)朗誦片段項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)詩(shī)歌朗誦，注意恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧。《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；

我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票；

我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>

我在外頭，母親呵在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，大陸在那頭。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)詩(shī)歌朗誦，注意恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧。幼兒教師口語(yǔ)·一般口朗讀·概述幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，把無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)作活動(dòng)。朗讀四要素即：朗讀內(nèi)容、朗讀目的、朗讀對(duì)象和表達(dá)方法。朗讀是有聲的藝術(shù)，朗讀要做到以聲傳情，就要運(yùn)用朗讀表達(dá)的外部技巧：語(yǔ)調(diào)、停連、重音、節(jié)奏。朗讀·概述幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀·概述朗讀“五忌”：念字式。單純念字、照字讀音的朗讀方式。有字無(wú)詞或有詞無(wú)字。很機(jī)械。念經(jīng)式。聲音小而且速度快，沒(méi)有頓歇，沒(méi)有起伏，沒(méi)有重音。更沒(méi)有感情和聲音變化。八股式。腔調(diào)固定，前高后低或前低后高。前松后緊或前緊后松。聲音一頓一頓的，沒(méi)有語(yǔ)氣變化。演戲式。（分角色朗讀除外）不是再現(xiàn)作品中人物“怎么說(shuō)的”，而是強(qiáng)調(diào)他們“說(shuō)了些什么”。固定式。過(guò)分強(qiáng)調(diào)作品的體裁，無(wú)論內(nèi)容如何，只要同一體裁都用一種腔調(diào)去讀。以不變的固定腔調(diào)去應(yīng)不同的作品內(nèi)容。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀·概述朗讀“五忌”：朗讀基本技巧·停連幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊何謂“停連”?“停”指停頓，“連”指連接。

有人說(shuō):停頓和連接就像一扇門(mén)一樣，有開(kāi)門(mén)必定有關(guān)門(mén)，兩者在語(yǔ)言表達(dá)中是如影隨行的。“停連”是指停頓和連接。有停頓，有連接才能更好地傳情達(dá)意。朗讀基本技巧·停連幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊何謂“停連”?“朗讀基本技巧·停連幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊為什么要有停連?生理需要。因?yàn)槔首x者需要換氣,聽(tīng)眾也不可能接受無(wú)間斷的一長(zhǎng)串音節(jié)。心理需要(即:表情達(dá)意的需要)。

小白兔不見(jiàn)了兔媽媽就著急了。小白兔不見(jiàn)了/兔媽媽就著急了。小白兔不見(jiàn)了兔媽媽/就著急了。朗讀基本技巧·停連幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊為什么要有停連?朗讀基本技巧·停連停連的種類(lèi)：區(qū)分性停連呼應(yīng)性停連并列性停連轉(zhuǎn)換性停連強(qiáng)調(diào)性停連生理性停連判斷性停連幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·停連停連的種類(lèi)：幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·停連請(qǐng)標(biāo)出下列語(yǔ)句的停連位置，并判斷屬于哪一種停連方式。讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！自古被稱(chēng)作天塹的長(zhǎng)江，被我們征服了！要不要學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)，這些都是我們要研究的問(wèn)題。”下雨天留客天留我不留。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，在撲翅膀。請(qǐng)你想一想，我們的地球只剩下一滴水，那將會(huì)是什么樣子呢？朋友們，請(qǐng)珍惜我們的資源！幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·停連請(qǐng)標(biāo)出下列語(yǔ)句的停連位置，并判斷屬于哪一種朗讀基本技巧·停連訓(xùn)練根據(jù)畫(huà)出的標(biāo)記，朗讀朱自清的《春》，體會(huì)聲音的停連。見(jiàn)教材P89給短文畫(huà)出停連符號(hào)，并反復(fù)朗讀，體會(huì)停連在課文中的妙處。見(jiàn)教材P90幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·停連訓(xùn)練幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音重音，是指朗讀時(shí)未來(lái)表情達(dá)意的需要，要著重強(qiáng)調(diào)的詞或詞組的讀音。朗讀時(shí)能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用重音，關(guān)系到能否準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)作品的主題或目的。朗讀時(shí)，必須區(qū)分句子中哪些詞是主要的，哪些詞是次要的，并使次要的詞從屬于主要的詞。一個(gè)獨(dú)立完整的句子，只能有一個(gè)主要重音。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音重音，是指朗讀時(shí)未來(lái)表情達(dá)意的需要，要著重朗讀基本技巧·重音練習(xí)分析“我不能去”這一單句中的重音。朗讀：“為了不致一口吞下去，他把面團(tuán)捏成了長(zhǎng)條……”（王愿堅(jiān)《七根火柴》）“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”（《桂林山水》）幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音練習(xí)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊重音分類(lèi)語(yǔ)法重音：根據(jù)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定的重音，位置比較固定。一般短句里的謂語(yǔ)部分動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)疑問(wèn)代詞和指示代詞比喻句中的比喻詞和喻體對(duì)比性重音朗讀基本技巧·重音幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊重音分類(lèi)朗讀基本技巧·重音幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音語(yǔ)法重音例句東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險(xiǎn)啊，……我愛(ài)月夜，但也愛(ài)星天。她的名字叫翁香玉。王友驚疑地接過(guò)糖果。大雪整整下了一夜。誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？看，像牛毛、像花針，像細(xì)絲，密密地斜織。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?？兹负苊利?，但也很驕傲。

幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音語(yǔ)法重音例句幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊強(qiáng)調(diào)重音：強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說(shuō)得重一些的音，目的在引起聽(tīng)者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語(yǔ)句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒(méi)有固定的規(guī)律，而是受說(shuō)話(huà)的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。又稱(chēng)為“邏輯重音”或“感情重音”。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音強(qiáng)調(diào)重音：強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特強(qiáng)調(diào)重音例句我知道你會(huì)這樣做的。（別人不知道）我知道你會(huì)這樣做的。（不要以為我不知道）我知道你會(huì)這樣做的。（別人不會(huì)）我知道你會(huì)這樣做的。（你怎么說(shuō)自己不會(huì)）我知道你會(huì)這樣做的。（你不會(huì)那樣）我知道你會(huì)這樣做的。（不僅僅是說(shuō)說(shuō)而已）幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音強(qiáng)調(diào)重音例句幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音重音的表達(dá)方式注意：重音不是“加重聲音”的簡(jiǎn)稱(chēng)。加強(qiáng)音量法。催，你就知道催。人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口。延音法?！熬退氵@樣吧，”狼說(shuō)，“你總是壞家伙，我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)?！?/p>

是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音重音的表達(dá)方式幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音頓字法。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

欲窮千里目，更上一層樓。輕讀法。

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音頓字法。幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音表達(dá)重音的注意事項(xiàng)：重音要精不要多，要站得住腳。要注意分寸，切忌強(qiáng)調(diào)過(guò)分。有時(shí)重音要與停頓結(jié)合，可在強(qiáng)調(diào)的字詞前后加以停頓。

幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音表達(dá)重音的注意事項(xiàng)：幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·訓(xùn)練根據(jù)畫(huà)出的標(biāo)記，朗讀高爾基的《海燕》，體會(huì)重音的運(yùn)用及其強(qiáng)調(diào)作用。見(jiàn)教材P93給短文畫(huà)出重音符號(hào)，并反復(fù)朗讀，體會(huì)重音在課文中的妙處。見(jiàn)教材P94幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音訓(xùn)練幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·重音朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句聲音高低升降的變化。其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語(yǔ)調(diào)的升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽(tīng)的腔調(diào)，聽(tīng)起來(lái)便具有音樂(lè)美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語(yǔ)調(diào)變化多端，主要有以下幾種：高升調(diào)、降抑調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句聲音高低升降的1.高升調(diào)

高升調(diào)多在疑問(wèn)句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語(yǔ)氣上揚(yáng)。（1）我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？（2）起來(lái)，不愿做奴隸的人們。

（3）世界上還有比這樣在敵人的刑場(chǎng)上舉行的婚禮更熱鬧的嗎？

朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊

2．降抑調(diào)降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí)，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。

（1）羅盛教烈士的國(guó)際共產(chǎn)主義精神與朝鮮人民永遠(yuǎn)共存。（2）韶山的路，是多么令人心馳神往的路啊?。?）

唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)。朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)2．降抑調(diào)朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)

3.平直調(diào)平直調(diào)一般多用在敘述、說(shuō)明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒(méi)有顯著的高低變化。最典型的是天氣預(yù)報(bào)。(1)那時(shí)力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。(2)讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母過(guò)世了。朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊3.平直調(diào)朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般4．曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，或由低而后高低，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長(zhǎng)，形成一種升降曲折的變化。（1）啊，親愛(ài)的狼先生，那是不會(huì)有的事。（2）好個(gè)國(guó)民黨政府的友邦人士，是些什么東西。朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊4．曲折調(diào)。朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意句調(diào)的處理：為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著，（→平調(diào)）（冷眼相看）為狗爬出的洞敞開(kāi)著（→平調(diào)）一個(gè)聲音高叫著：（↗曲調(diào)）（嘲諷）——爬出來(lái)吧，給你自由！（↘）曲調(diào)（誘惑）我渴望自由，（→）（莊嚴(yán)）但我深深地知道——（→平調(diào)）人的身軀怎能從狗洞子里爬出?。ā{(diào)）（蔑視、憤慨、反擊）我希望有一天（→平調(diào)）地下的烈火，（稍向上揚(yáng)）（語(yǔ)意未完）將我連這活棺材一齊燒掉（↓降調(diào)）（毫不猶豫）我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生?。ā嫡{(diào)）（沉著、堅(jiān)毅、充滿(mǎn)自信）

幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊朗讀基本技巧·語(yǔ)調(diào)朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意句調(diào)的處理：幼兒教師口語(yǔ)·一般節(jié)奏的運(yùn)用語(yǔ)句的節(jié)奏指一定時(shí)間內(nèi)語(yǔ)詞的疏密程度。鮮明的節(jié)奏能使語(yǔ)音表達(dá)的更具有層次性和剔透感覺(jué)。掌握好節(jié)奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進(jìn)行，三是隨材料內(nèi)容情感需要分清主導(dǎo)節(jié)奏和輔助節(jié)奏。朗讀基本技巧·節(jié)奏幼兒教師口語(yǔ)·一般口語(yǔ)模塊節(jié)奏的