磁鐵的磁性-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

如何在科學(xué)課中開展探究有效性教學(xué)——《磁鐵的磁性》（四年級(jí)上冊(cè)）課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)反思設(shè)計(jì)理念：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程中應(yīng)注重把握探究的有效性，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：1、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷研究磁鐵的磁性的各項(xiàng)合作探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)、交流討論的過程中體驗(yàn)探究的方法、樂趣和價(jià)值。

2、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁性強(qiáng)弱的問題，從某方面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方法做出比較和評(píng)價(jià)，體會(huì)同一問題可以用不同的方法解決。

3、指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵有磁性，磁鐵有兩極。

4、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的磁鐵的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵有磁性，磁鐵有兩極。

難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁性強(qiáng)弱的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師用材料：多媒體課件

學(xué)生用材料：磁鐵（各種形狀）、銅鑰匙、鋁鑰匙、橡皮、塑料尺、皮筋、牙簽、紙片、塑料片、回形針、大頭針、圖釘、小鐵片等。教學(xué)過程：一、引入：看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（生齊答：魚）是啊，同學(xué)們，你們喜歡玩小貓釣魚的游戲嗎？老師想請(qǐng)小朋友上來(lái)做游戲，看誰(shuí)釣的魚多？小結(jié)游戲情況后提問為什么用釣竿可以把小魚釣起來(lái)呢？我猜這里面是不是有機(jī)關(guān)呢？誰(shuí)愿意上來(lái)找一找機(jī)關(guān)在哪里？生上臺(tái)揭密：這里有吸鐵石。對(duì)，是吸鐵石，不過在科學(xué)書籍中，它的名字不叫吸鐵石，叫磁鐵。這節(jié)課我們就來(lái)研究磁鐵。（設(shè)計(jì)足以引發(fā)孩子們探究興趣的玩具，很好的觸發(fā)了學(xué)生的探究心理。）二、新授：同學(xué)們都玩過磁鐵嗎？玩過的請(qǐng)舉手。誰(shuí)能說說你玩過的磁鐵是怎樣的？怎樣的形狀？有多大？（一）、我知道的磁鐵：1、磁鐵的形狀與名稱：（實(shí)物出示各種形狀的磁體）剛才同學(xué)們說的這么多形狀的磁鐵，我們把它歸納起來(lái)，可以分為這么幾類，誰(shuí)能給這些磁鐵取個(gè)名字呢？（學(xué)生回答）教師：同學(xué)們剛才給這些磁鐵取了很多有趣的名字，非常的形象、具體，那么在科學(xué)書籍中，這些磁體的標(biāo)準(zhǔn)名字叫什么呢？（課件出示各種磁體的名稱并相應(yīng)做好板書）2、磁體的應(yīng)用：這么多的磁鐵，你們知道它們用有哪些地方嗎？有什么用處呢？（學(xué)生回答）是啊，磁鐵的用途可真廣！讓我們一起來(lái)看屏幕。（課件出示磁體在日常生活中的一些應(yīng)用。）（二）、磁鐵能吸引哪些物體：1、大家對(duì)磁鐵的了解真多。對(duì)于磁鐵，你們還想知道些哪些問題呢？（學(xué)生回答：a、我想知道磁鐵是怎么做出來(lái)的；b、我想知道是誰(shuí)發(fā)明磁鐵的；c、我想知道磁鐵會(huì)吸引哪些東西；d、我想知道磁鐵除了吸引鐵以來(lái)還吸引什么；e、我玩過磁鐵，發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵一會(huì)兒吸引，一會(huì)兒分開，我想知道這是為什么……）剛才同學(xué)們提出了很多有探究?jī)r(jià)值的問題，今天我們先一起來(lái)探究其中的一個(gè)問題：磁鐵到底吸引哪些物體？老師在科學(xué)工具包里給大家提供了一些材料，請(qǐng)大家先用工具包里的材料做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的情況記錄在科學(xué)文件夾里。當(dāng)然如果你覺得這樣做還不夠，可以在教室里尋找其它材料做實(shí)驗(yàn)，比如說拔一根頭發(fā)，用磁鐵吸引自己光滑的臉蛋（教師可以取下黃金戒指、鉑金項(xiàng)鏈讓學(xué)生試驗(yàn)。）。當(dāng)音樂聲停止的時(shí)候希望同學(xué)們也能給自己的研究畫一個(gè)句號(hào)。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察：如：磁鐵能吸引哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？會(huì)不會(huì)隔著物體吸東西。交流：實(shí)驗(yàn)中我們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？（磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等。）3、了解磁性：音樂停了，請(qǐng)坐好。剛才大家都研究得很認(rèn)真，相信大家肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家用一分鐘的時(shí)間把自己剛才的探究整理一下。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，研究討論能被磁鐵吸住的物體，他們有什么共同的特點(diǎn)？揭示磁性概念，出示完整板書。（磁鐵能吸引鋼鐵一類材料做的物體，這種性質(zhì)叫磁性。）4、拓展：一個(gè)小朋友從地?cái)偵腺I了一個(gè)鉑金戒指想要送給他的媽媽，這枚戒指到底是不是鉑金制成了呢？誰(shuí)能想出辦法來(lái)？（對(duì)呀，利用磁性我們可以快速的判斷“以鐵亂金”，因?yàn)榇盆F能吸引的肯定不是鉑金做的。可是同一塊磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱一樣嗎））（三）、磁性的強(qiáng)弱：1、師繼續(xù)引導(dǎo):像剛才老師表演的釣魚就是應(yīng)用了磁鐵的磁性。那么磁鐵各個(gè)部分的磁性是不是一樣呢？同學(xué)們先不要告訴我。老師提個(gè)建議：四人一組，先告訴你的同伴你的猜想，然后再用實(shí)驗(yàn)證明你的猜想對(duì)不對(duì)。（學(xué)生小組交流，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師指導(dǎo)）2、師：哪個(gè)同學(xué)先發(fā)表一下意見？學(xué)生：兩邊。師：假如我們把磁鐵分別標(biāo)上A、B、C三點(diǎn)……學(xué)生：B點(diǎn)最弱，A、C兩點(diǎn)磁性最強(qiáng)。師：你是怎么知道的？學(xué)生：我是通過實(shí)驗(yàn)知道的。師：能告訴同學(xué)們你是怎么做的嗎？學(xué)生：我是先讓一個(gè)同學(xué)拿住磁鐵，我往磁鐵上放回形針，發(fā)現(xiàn)在A、C點(diǎn)上能吸很多回形針，我們又試了中間，怎么也吸不到。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明A、C兩點(diǎn)磁性最強(qiáng)，B點(diǎn)中間磁性最弱。演示：老師把一盒回形針都倒在實(shí)物投影儀上，把磁鐵放在上面，ABC三點(diǎn)都接觸回形針，然后拿起來(lái)，你們猜想有什么現(xiàn)象？生：我猜想越往中間越少。生：兩邊會(huì)很多……師：好，拿起來(lái)看看同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)？（師拿起磁鐵，兩端多，中間沒有）這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們磁鐵兩端磁性最強(qiáng)，越靠近中間磁性越弱，我們把兩端磁性最強(qiáng)的地方叫磁極。你們看看一塊磁鐵有幾個(gè)磁極？（生：兩個(gè)）3、那么蹄形磁鐵的磁極在哪里呢？你們又是怎樣知道的呢？教師小結(jié)蹄形磁鐵的磁極。接著出示環(huán)形磁鐵、方形磁鐵。三、小結(jié)延伸：

今天這堂課我們知道了磁鐵能吸鐵，這個(gè)性質(zhì)叫磁性；磁性有強(qiáng)弱；磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)，叫磁極，中間磁性最弱。磁鐵還有許多奧秘，如磁鐵斷了會(huì)怎樣？為什么能指示南北？等等，希望同學(xué)課外多去找資料研究，下次上課我們?cè)俳涣?。下面?qǐng)同學(xué)們用20秒時(shí)間把實(shí)驗(yàn)器材照原來(lái)的樣子整理好。

（教學(xué)感想：學(xué)無(wú)止境，一節(jié)科學(xué)課是否成功，就看學(xué)生課外在做什么。教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生課外研究的興趣，把學(xué)生從課堂上的40分鐘引向課外，并可以設(shè)計(jì)幾個(gè)與單元有關(guān)的、有趣的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們課外積極地去探究與課堂內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。把學(xué)生引向課外去，將有幾倍于課堂40分鐘的教學(xué)效果，將為學(xué)生終身受用。此外，每節(jié)下課前，要求學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。）四、板書設(shè)計(jì)：形狀：條形蹄形環(huán)形磁鐵磁性：磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體磁極：磁鐵磁性最強(qiáng)的地方教學(xué)反思：科學(xué)課中總不會(huì)離開“探究”這一字眼，何為探究？探究經(jīng)歷的是一個(gè)科學(xué)過程，而不單純經(jīng)歷一系列有序的步驟和方法。它是一種在好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向的學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何在小學(xué)科學(xué)教育中與學(xué)生共同進(jìn)行有效性探呢？下面就《磁鐵的磁性》這一課的教學(xué)談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)和感受。（一）、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。課堂伊始，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生玩釣魚的游戲，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并猜猜為什么,估計(jì)學(xué)生能說出是因?yàn)榇盆F的原因。然后板書:磁鐵這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過師生就日常生活中“釣魚”這個(gè)話題的交流及教師的表演，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為新課做好鋪墊。（二）、交流我們知道的磁鐵。首先老師提問：“在日常生活中,你們知道哪些物品上有磁鐵嗎?”學(xué)生可能說:磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒......然后教師實(shí)物出事各種形狀的磁體，讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀給它們?nèi)∶Q。并結(jié)合板書：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己所見過的磁鐵，讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（三）、學(xué)生猜測(cè)并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體。首先教師提問:你們想知道關(guān)于磁鐵的那些問題？?學(xué)生各抒己見。這時(shí)老師提出這節(jié)課的目標(biāo)：研究磁鐵能吸引哪些物體。學(xué)生可以從材料袋中選取不同物體（還可以找其它的物體試驗(yàn)），進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能吸引哪些物體,把能吸引的物體在記錄單上用“√“表示出來(lái)。在這里對(duì)實(shí)驗(yàn)材料區(qū)和記錄單進(jìn)行說明（我在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了實(shí)驗(yàn)材料區(qū)，放置如：鐵夾、玻璃杯等許多物體，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄單第三行的空白部分讓學(xué)生填寫從實(shí)其他材料的物體名稱）。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)結(jié)果后，教師因勢(shì)利導(dǎo)：我們觀察到磁鐵能吸引回形針、大頭針、鐵釘、這些物體，它們都是什么材料做成的？學(xué)生回答后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：由此你能得出什么結(jié)論？師生共同探討總結(jié)出磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體并板書磁性的概念。在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓學(xué)生大膽猜測(cè)磁鐵能吸引哪些物體，估計(jì)學(xué)生能就磁鐵能否吸引小紙片等這些問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的安排下，有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長(zhǎng)把全組的意見整理、匯報(bào)，得出了“磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結(jié)論。最后在教師的引導(dǎo)下，完整的形成了“磁性”的概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神。（四）、研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。老師繼續(xù)引導(dǎo):像剛才老師表演的釣魚就是應(yīng)用了磁鐵的磁性。那么磁鐵各個(gè)部分的磁性是不是一樣呢？我們一起來(lái)研究這個(gè)問題。先說一說你們想怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問題。估計(jì)學(xué)生的方案有:將磁鐵水平懸掛起來(lái)，觀察磁鐵的各個(gè)部分分別能吸引多少個(gè)回形針?；蛘咴诖盆F上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪部分滾，以檢驗(yàn)磁鐵哪部分磁性強(qiáng)等等。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的各種方案,對(duì)于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定，并讓他們按照同學(xué)提出的方案有選擇性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。然后小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出結(jié)論并板書：磁鐵的兩端磁性最強(qiáng),磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極,磁鐵有兩個(gè)磁極?！把芯看盆F各部分磁性的強(qiáng)弱”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，讓學(xué)生去思索、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！霸谘芯看盆F各部分磁性的強(qiáng)弱”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組里交流。除了以上估計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，可能還有的學(xué)生想到把磁鐵放在離回形針2、3厘米的距離，觀察回形針有什么反應(yīng)