《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“傲慢、高傲、虛心、神氣、憤怒、相提并論、理睬、荒蕪、驚異、光滑、樸實(shí)、價(jià)值、興奮”等詞語。

2、分角色、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積存語言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文講的道理。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)探究

1、自讀課文，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音讀通句子，標(biāo)出有懷疑的地方，并搜集相關(guān)資料。

2、形象導(dǎo)入

播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點(diǎn)。

陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有深厚的生活氣息和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已消失釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動(dòng)物、樓閣以及日常生活用器無不涉及，光滑美觀。

鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比擬結(jié)實(shí)。

2、師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，究竟是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中查找答案吧。

板書課題：陶罐和鐵罐，隨機(jī)指導(dǎo)“罐”字的書寫。

二、合作溝通

1、學(xué)生自讀課文，畫誕生字詞。教師巡察指導(dǎo)。

2、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)局部，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。

3、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。

三、品讀體驗(yàn)

1、師：請同學(xué)們選擇自己喜愛的方式朗讀課文，然后在小組里溝通一下，你喜愛誰，不喜愛誰，理由是什么？

學(xué)生自由讀課文，爭論溝通，教師巡察。

2、學(xué)生匯報(bào)

例：（1）我喜愛陶罐，由于它虛心；不喜愛鐵罐，由于它傲慢。我的依據(jù)是課文寫“傲慢的鐵罐看不起陶罐”，還經(jīng)常諷刺它。陶罐則不是這樣，它不但說話很虛心，而且不和鐵罐一般見識(shí)，避開沖突激化，不和它爭吵。

（2）陶罐不但虛心，也很和善、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立即就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它肯定悶得夠受了。”陶罐不計(jì)前嫌，豁達(dá)大度，我喜愛它。

（3）陶罐敢說真話，我喜愛它這一點(diǎn)。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“軟弱”的東西。

（4）我不喜愛鐵罐，它不僅傲慢，還很武斷。它對陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕。”事實(shí)上，后來粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了?？磫栴}不能肯定。

……

師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“諷刺”、“軟弱”等詞語的意思。

3、指導(dǎo)朗讀

（1）師：《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場兩幕的小話劇。你們想演一演這個(gè)故事嗎？

師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會(huì)人物的思想感情。請同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。

學(xué)生練讀、分角色讀，師巡察指導(dǎo)。

（2）請兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對話。學(xué)生評議。

教師適時(shí)引導(dǎo)：

讀出鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心抑制，“你敢碰我嗎？”語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出鐵罐的高傲；“我就知道你不敢，軟弱的東西”語調(diào)下沉，突出“軟弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不行遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比方，“我的確不敢碰你，但并不是軟弱”面對鐵罐的高傲無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是軟弱”，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的緣由，以及內(nèi)心的頑強(qiáng)。

（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。

4、情境表演

1）、師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個(gè)故事，能做到嗎？

學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參加，當(dāng)堂練習(xí)。

2）、推舉一組到講臺(tái)前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進(jìn)展表演。

5、暢談體會(huì)

1）、師：這則好玩的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱鬧的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和局部觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個(gè)問題請同學(xué)們思索并答復(fù)：

“故事告知我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?/p>

學(xué)生熱鬧爭論，相互談自己的感受。

例：這個(gè)故事告知我們，在集體中每個(gè)人都有自己的特長，比人優(yōu)越，也沒有理由傲慢。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的特長，相互合作、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作奉獻(xiàn)……。

2）、請?zhí)展?、鐵罐的扮演者和局部同學(xué)談體會(huì)。

例：陶罐扮演者：“我是一個(gè)虛心而又不軟弱的陶罐的扮演者，但在實(shí)際中我可不是一個(gè)虛心的人……。

鐵罐扮演者：“我是一個(gè)傲慢而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐由于看不起別人的特長也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場、盼望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”

同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……。

2小結(jié)：不要只看自己的特長，用自己的特長去比別人的短處。人都有特長，也都有短處。

人們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。

四、拓展延長

1、師：同學(xué)們，課文我們讀過了，說過了，也演過了。教師想你們肯定有許多話想對陶罐和鐵罐說，你最想說的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。

指名答復(fù)。

2、師：同學(xué)