(完整版)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效性

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效性練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是對英語學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段，具有診斷補救發(fā)展的功能，因此，如何構(gòu)建練習(xí)的有效性就成了當(dāng)務(wù)之急。我覺得，小學(xué)英語練習(xí)中，布置創(chuàng)新的英語練習(xí)是很有效的教學(xué)手段。針對小學(xué)生的年齡特點，以尊重學(xué)生的個性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，由淺入深，設(shè)計開放性練習(xí)，把學(xué)生從封閉的課堂中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉、實踐，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和語言實踐運用能力的目的。我想平時設(shè)計筆頭練習(xí)時，我們可以采用以下幾種手段：一、趣味性作業(yè)小學(xué)生不同于成人，他們喜歡玩、喜歡唱歌、喜歡表演與游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。因此，教師在布置筆頭練習(xí)時要充分考慮小學(xué)生的興趣和愛好、愿望等特點，以生動有趣的練習(xí)取代重復(fù)呆板的抄寫。如在新標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)英語》三年級教學(xué)中，學(xué)生學(xué)完了“Ilikepears.”單元后，我們可以讓學(xué)生畫出自己喜歡的水果，并用英語標(biāo)注。又如，學(xué)完了“學(xué)習(xí)用具”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生在家把寫有pencil,pen,book,chair,desk等的英文小標(biāo)簽貼在相應(yīng)的物品上。不難想象，這種趣味性的練習(xí)不僅讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)了舊知，還激發(fā)了學(xué)生的智力潛能，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生接受新知和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生自己搜集與課本相關(guān)的單詞，并進(jìn)行分類，如,動物類、球類等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、并在一定程度上擴大學(xué)生的詞匯量。二、合作性作業(yè)新課標(biāo)要求把英語教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高合作能力。因此布置練習(xí)時，我們要充分注意集體的作用，而且形式要多眾多樣：可以是小組合作完成，也可以是師生合作完成，也可以是家長與學(xué)生合作完成。如在新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)五年級英語第三單元學(xué)完后，我們可以安排一個采訪的任務(wù)，讓學(xué)生用學(xué)過的語句來采訪一下自己的老師、同學(xué)或家長們最喜歡的水果、動物、課程、運動等方面，然后用采訪到的內(nèi)容介紹一下他們，這樣及整體復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識，還避免了機器性的抄寫。三、層次性的練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的練習(xí)往往會導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了，必然加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師在布置練習(xí)時要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對不同層次的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，既讓差的學(xué)生跳一跳能摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將練習(xí)設(shè)計成A、B、C三個檔次。使練習(xí)根據(jù)學(xué)生的差異分出層次。如在學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的單詞之后，我們可以設(shè)計這樣三種練習(xí)。C類練習(xí)：畫出你最喜歡的食物圖片，并在下面標(biāo)注相應(yīng)的英文名稱；B類練習(xí)：寫特征，用一句或幾句連貫的句子描述一下你最喜歡的食物，讓其他同學(xué)猜是什么；A類練習(xí)以“Myfavouritefood”為題寫一段話。要求學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，選擇一種或幾種自己喜歡的作業(yè)，師生交流。另外在布置作業(yè)時不要硬性規(guī)定那些學(xué)生寫哪一類作業(yè)，這樣會傷害孩子的自尊心，挫傷孩子的積極性，而是讓孩子自主選擇，讓每個孩子都感到“我能做、我會做、我想做”，從而成功的喜悅。另外要求學(xué)生在保證量的同時還要保證質(zhì)，作業(yè)完成之后同等級的還要進(jìn)行評比。這樣的練習(xí)設(shè)計，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，