~$小學(xué)班級(jí)管理中常遇見問題及解決策略2

小學(xué)班級(jí)管理中常見問題及管理策略第4頁共4頁P(yáng)AGEPAGE4]小學(xué)班級(jí)管理中常見問題及管理策略江西省余干縣梅港鄉(xiāng)中心小學(xué)饒紅梅摘要：班級(jí)管理中，管理方法的運(yùn)用與選擇，顯得尤為重要。本文介紹了小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生存在的問題，并提出了一些行之有效的管理方法。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理存在的問題管理策略一、引言：目前一些班主任為了日常常規(guī)管理,心力憔悴,學(xué)生的行為仍不規(guī)范。學(xué)校問責(zé)、家長(zhǎng)抱怨、教師生氣、學(xué)生散漫,班主任成了學(xué)?！叭巳司炊h(yuǎn)之”的工作。但是,越難做的工作越需要策略,越需要技巧。班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班級(jí)管理是以班級(jí)為單位的一切教育活動(dòng)及作為班主任的一切職責(zé)的總稱，“是指以一定的價(jià)值為目標(biāo)，求得具備一定要素的業(yè)務(wù)的完成?！保╗美]杜克主編《班級(jí)管理》）。良好的班級(jí)管理能養(yǎng)成學(xué)生的健全人格，能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。二、班級(jí)管理中常見的問題近幾年的班主任實(shí)踐工作，遇到的問題也較多，現(xiàn)歸納如下：

1、苦口婆心的思想教育換來的仍舊是學(xué)生的我行我素。如：制定了較多切實(shí)可行的文明公約，也較有利于學(xué)生的發(fā)展，但學(xué)生卻經(jīng)?！芭鼍€”。2、對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行了指導(dǎo)，但在實(shí)際行為中，學(xué)生的行為表現(xiàn)與班主任要求有很大出入。如教室里的紙屑沒有人主動(dòng)的拾；講臺(tái)的衛(wèi)生沒人及時(shí)清理等。3、學(xué)生的主人翁意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)于學(xué)校、班級(jí)公務(wù)財(cái)物不夠愛惜。他們覺得這是學(xué)校的財(cái)務(wù)，又不是自己家的，沒有必要像對(duì)待自家東西那般小心翼翼。4、對(duì)個(gè)別學(xué)生的“和風(fēng)細(xì)雨”不能“滋潤(rùn)”學(xué)生的心田。如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理教育時(shí)，學(xué)生無動(dòng)于衷，甚至換來的是學(xué)生的反感，認(rèn)為你這個(gè)老師真羅嗦。5、班干部的工作積極性、處理日常問題的敏感性和在學(xué)生中的號(hào)召力，隨著時(shí)間的推移，有所下降。剛開學(xué)一段時(shí)間，班委會(huì)工作井井有條，班級(jí)管理比較到位。時(shí)間一長(zhǎng)，班主任便又得要“費(fèi)心費(fèi)力”了。三、如何進(jìn)行班級(jí)管理針對(duì)以上出現(xiàn)的一系列問題，選擇、運(yùn)用行之有效的班級(jí)管理策略，顯得尤為重要。經(jīng)過幾年的班主任工作的摸索與積累，總結(jié)班級(jí)管理方法如下：（一）、以“五心”感化學(xué)生1、用“愛心”去關(guān)愛每一位學(xué)生

班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺?！捌降取笨梢誀I(yíng)造融洽，“愛心”可使枯木復(fù)蘇，“耐心”可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，讓學(xué)生浸潤(rùn)在教師的關(guān)愛中，相信他們一定能茁壯成長(zhǎng)。2、“誠(chéng)心”去捕捉每一顆心靈

作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠(chéng)心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，要積極主動(dòng)，誠(chéng)心解決好。只要教師用心去觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學(xué)生，坦誠(chéng)相見，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。

3、“細(xì)心”去做好每一件事情

班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約、說理教育外，還要靠班主任以身作則。有道是：其身

正不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學(xué)生為主，為人師表，細(xì)心做好每一件事情。教師的思想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、“留心”捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

摩羅說：“心靈因細(xì)膩而偉大”，同樣一顆高尚善良心靈的誕生，也離不開對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。留心每一片落葉，感受每一縷微風(fēng)，欣賞每一絲微笑，記住每一個(gè)憂郁的眼神，是善良的開始，是走向成功的第一步。一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，用扇子來煽動(dòng)學(xué)生閃光的思想火苗，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得盡可能多的進(jìn)步。那么班級(jí)管理定會(huì)像星星之火，可以燎原。5、“放心”讓學(xué)生自主管理班級(jí)

班主任雖是班級(jí)的組織者、設(shè)計(jì)者，但班級(jí)管理工作千頭萬緒，繁雜煩瑣，光靠班主一個(gè)人的力量包攬一切，終歸是心有余力而力不從心，同時(shí)這也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。班級(jí)既然是個(gè)集體，就要發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用。班級(jí)除了設(shè)立常務(wù)班級(jí)干部，還可以動(dòng)員全體同學(xué)的力量，讓每一名同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來。著力營(yíng)造一種人人都是這個(gè)班集體的主人的良好氛圍。在班級(jí)管理上，給每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。如開設(shè)一日制班長(zhǎng)活動(dòng)，由班里每一位學(xué)生輪流當(dāng)一天班長(zhǎng)，履行班長(zhǎng)的職責(zé)，全權(quán)處理當(dāng)天的大小事情，記錄當(dāng)天各項(xiàng)活動(dòng)情況、出現(xiàn)的問題和處理意見。且每日制班長(zhǎng)都要發(fā)表怎樣當(dāng)好班長(zhǎng)的文章，每周總結(jié)一次，評(píng)選本周“最佳一日制班長(zhǎng)”。這樣一來，班級(jí)中的每一個(gè)人都能成為班級(jí)工作的管理者，同時(shí)自己也是其他管理者的管理對(duì)象，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，相互交融的良好機(jī)制。既培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的管理能力，又促進(jìn)了班級(jí)管理工作，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)?？傊?，人人參與管理能使學(xué)生的各方面能力都得到提高，對(duì)班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生良好的作用。任何學(xué)生，只要給他機(jī)會(huì)，他都會(huì)發(fā)光；給他責(zé)任，他就能在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，去影響、帶動(dòng)其他同學(xué)。每一個(gè)同學(xué)都能成為班主任的得力助手，這也是班級(jí)管理工作所追求的最高目標(biāo)。（二）、用創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)學(xué)生1、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看考了多少分，應(yīng)注意學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面，即要看他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高程度，更要看他們平時(shí)學(xué)習(xí)參與程度，學(xué)習(xí)興趣濃淡，學(xué)習(xí)方法是否合理；即要看他們思維能力，理解

能力提高的程度，更要看他們非智力品質(zhì)，如毅力，心理承受能力，認(rèn)識(shí)社會(huì)能力，適應(yīng)社會(huì)能力，實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱；即要看他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)狀況，更要看他們?cè)趯W(xué)校以外的表面狀況，總之要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀發(fā)展評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)的方式要多樣。新課程要求班主任在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要有自己的評(píng)價(jià)，還要兼顧其他科任教師的評(píng)價(jià)，

即注重教師的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，全面地、積極地、客觀地、發(fā)展地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的前進(jìn)動(dòng)力。（三）、以人格魅力影響學(xué)生

教師要以其自身的人格魅力影響學(xué)生。所謂教師的人格魅力，就是用其自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)等因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響力。在教育過程中教師的人格魅力是無窮的，教育過程說到底是一種人格完善的過程。其特點(diǎn)是建立在學(xué)生信服的基礎(chǔ)上，不帶有強(qiáng)迫性，是通過潛移默化的過程，內(nèi)化為學(xué)生的某種動(dòng)機(jī)而發(fā)揮作用，學(xué)生往往表現(xiàn)為自愿和主動(dòng)。能夠用人格魅力去影響學(xué)生的教師，必須具備以下因素：以身作則，言行一致；平易近人，作風(fēng)民主；知識(shí)淵博，教學(xué)有方；和藹可親，平等相待。無私、正直、真誠(chéng)、謙虛、廉潔、好學(xué)，是我們班主任應(yīng)有的品格，只有這樣，開展班級(jí)管理工作才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)在學(xué)生當(dāng)中樹立起威信。因此，班主任必須在合理、適度、運(yùn)用、權(quán)力影響的同時(shí)，還要加強(qiáng)自身的政治思想、道德情操和心理修養(yǎng)，不斷強(qiáng)化自己的教育教學(xué)能力和提高教育教學(xué)水平，為學(xué)生樹立起足以信賴和效仿的人格魅力和學(xué)術(shù)榜樣。這種威信可以通過學(xué)生的心理