小羊和狼教案(15篇)

第第頁小羊和狼教案(15篇)

小羊和狼教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

讓幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對(duì)話，懂得同伴間要團(tuán)結(jié)友愛、相互援助。

活動(dòng)預(yù)備：

小羊和狼頭飾各一個(gè)、掛圖“小樣和狼”、語言磁帶

活動(dòng)過程：

1、引出話題，激發(fā)幼兒愛好。

老師出示小羊頭飾：小羊今日特別難過，你知道什么緣由嗎？請(qǐng)聽一聽故事“小樣和狼”

2、講解并描述故事至“小羊回到家里，想起狼說晚上要來吃他，就坐在門口哭起來了”。

老師：小羊?yàn)槭裁磿?huì)哭，你聽到了什么呢？你覺得狼說得有道理嗎？那么小羊又該怎么辦呢？

3、講解并描述故事至“大象說完就走了”。

老師：小羊坐在門口哭，她的哭聲引起了誰的留意。老師依據(jù)幼兒的回答逐一出示掛圖，幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話。

老師；這些動(dòng)物是怎么和小羊說的呢？〔引導(dǎo)幼兒集體學(xué)說對(duì)話〕

老師：這些動(dòng)物都很關(guān)懷自己的伙伴。那么，他么又是怎么幫出小羊的呢？

4、講解并描述故事至“大家一聲不響，悄悄地聽著聲音”。

老師：天黑的時(shí)候，小花貓、小黃狗、白馬和大象都來了。大家在一起商量怎樣來援助小羊。大家是怎么想的？

老師：小動(dòng)物很聰慧，最末他們戰(zhàn)勝了狼嗎？請(qǐng)繼續(xù)聽。

5、講解并描述故事至結(jié)尾。

老師：動(dòng)物們最末有沒有戰(zhàn)勝狼呢？你覺得他們的方法好嗎？你喜愛誰的方法、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語“黑洞洞、繞、頂、躥出來、勇猛”。

6、播放錄音，完整的觀賞故事。

老師：聽了這個(gè)故事你有什么感受？小動(dòng)物們到最末為什么能戰(zhàn)勝狼呢？〔如：只要團(tuán)結(jié)全都，動(dòng)動(dòng)腦筋，就能戰(zhàn)勝狼，遇到困難哭是沒有用的?！?/p>

小羊和狼教案2

目的要求

1、知識(shí)掌控目標(biāo)：

1〕、通過理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2〕、理解本課新詞：找碴兒、爭(zhēng)論、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。

2、技能培育目標(biāo)：

1〕、引導(dǎo)同學(xué)掌控因果推理的方法。

2〕、拓展同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維的技能，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3〕、以狼的三次借口為線，逐步提高同學(xué)的自學(xué)技能。

3、語感目標(biāo)：

分角色朗讀課文，同學(xué)體會(huì)狼和小羊不同的立場(chǎng)。

4、德育目標(biāo)：

通過對(duì)課文的理解，同學(xué)懂得對(duì)待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，讓同學(xué)理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最末說的話。

難點(diǎn)：

理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書方法。

教具：

課件

學(xué)時(shí)：

２課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

23狼和小羊

狼小羊

找碴兒：弄臟水溫順：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣……

〔兇殘〕〔良善〕

教學(xué)步驟：

第1課時(shí)

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物，你喜愛誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求同學(xué)看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。

2、分自然段，標(biāo)出。

3、找6個(gè)人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

三、學(xué)課文。

1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示。回答：告知我們什么。

2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話，用筆畫出。

3、看第一次對(duì)話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來？

師：對(duì)！狼特別想吃小羊。誰能把“特別”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼特別想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、特別殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：有意找碴兒是什么意思？

師：說得對(duì)。有意找碴就是有意地找毛病，故意編造理由。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出有意找碴兒的語氣。

師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

師：〔指圖講“上游”一詞后〕這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖〔即小溪圖〕說說？

師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的依據(jù)，理由非常充分?？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，立場(chǎng)怎樣。

師：誰用“溫順”的立場(chǎng)和口氣讀讀小羊說的話？

師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。

4、看第二次對(duì)話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。

5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)

習(xí)方法：表演法、作比較、查資料幫助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜愛的角色。

四、看板書總結(jié)全文。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

2、認(rèn)識(shí)一些詞語：

喝水弄臟氣沖沖爭(zhēng)論反正撲去這些詞中有今日學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。

二、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)“喝”

①你用什么方法記住這個(gè)字。

②怎樣寫美麗？

2、學(xué)“爭(zhēng)”

①你用什么方法記住這個(gè)字。

②怎么寫美麗？

3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。

采用：讓同學(xué)當(dāng)小老師，嘉獎(jiǎng)等方法。

小羊和狼教案3

教學(xué)目的：

1、讀講課文，理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)懂得壞人總是要找借口做壞事的，與他們講道理是行不通的。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文并練習(xí)分角色朗讀、表演。

3、培育同學(xué)的想象技能，續(xù)寫課文結(jié)尾。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀講課文，理解課文內(nèi)容。

2、把握角色特點(diǎn)，有感情朗讀和表演課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)的想象技能，續(xù)寫課文結(jié)尾。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題。

師：今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)〔生齊讀課題：11狼和小羊〕

2、投影出示：聽一聽、劃一劃：

仔細(xì)聽課文錄音，并用“”劃出狼說的話，用“～～～～”劃出小羊說的話。

3、再讀一讀你用線劃下來的這部分內(nèi)容。

二、新授

〔一〕精讀第1自然段。

1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀測(cè)。

指名同學(xué)說說圖上有誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、指名連起來說圖意。

3、指名讀第一自然段。

誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？

4、齊讀第一自然段。

過渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？

〔二〕精讀第2、3自然段。

1、投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！

指名同學(xué)讀一讀?！舶澹耗惆盐液鹊乃K了〕

2、師：那么狼說的對(duì)嗎？為什么？

3、投影出示：心愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！〔同學(xué)齊讀這段話〕〔板：您在上游〕

4、師簡(jiǎn)筆畫演示狼和小羊的位置。

5、師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的“找碴兒”，狼為什么找碴兒？

“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢？

6、出示投影：

讀一讀：我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？

我不會(huì)把您喝的水弄臟。

〔同學(xué)齊讀這兩句話。〕

7、出示投影：

練一練：〔1〕我怎么會(huì)上課遲到呢？

〔2〕小明怎么會(huì)把腿放在桌子上呢？

〔3〕小芳怎么可能考試得0分呢？

8、提問：通過這次狼和小羊的對(duì)話，你發(fā)覺它們說的話有什么不同？從哪兒可以看出來？〔板：講道理〕

9、指導(dǎo)朗讀。

要讀出狼的兇狠，小羊的溫順。誰來試一試？

〔三〕精讀第4、5自然段。

1、師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說的是假話。那么狼又找了一個(gè)什么碴兒？〔指名同學(xué)說〕

2、投影出示：就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說去年你常常在背地里罵我，是不是？〔同學(xué)齊讀，板：去年在背地里罵我〕

3、理解“背地里”。

提問：“背地里”是什么意思？

4、指導(dǎo)朗讀：這次狼又是什么樣的語氣？誰能讀出狼氣沖沖的樣子？

5、提問：那么小羊又是如何辯駁的呢？

投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒誕生呢！〔板：去年我還沒誕生〕

6、師述：這說明狼說的又是毫無依據(jù)的，是假話，即有意找碴兒。

7、指導(dǎo)朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰來試一試？

〔四〕溝通學(xué)習(xí)第6自然段。

1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說的是假話，狼特別的惱火，又是怎么做的？

投影出示：你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！

〔板：罵我的是你爸爸〕

2、提問：大家想一想，會(huì)不會(huì)是小羊的爸爸呢？為什么？

3、提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊辯駁兩次，你認(rèn)為為什么不寫辯駁第三次呢？再辯駁狼的話有用嗎？〔板：……〕

4、指導(dǎo)朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰來試一試？

5、小結(jié)課文內(nèi)容。

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么想法？

〔狼是兇狠的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的〕

6、分角色朗讀課文。

〔1〕同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。

〔2〕指名同學(xué)朗讀，其余同學(xué)讀空白部分。

〔3〕男女生分角色朗讀課文。

三、擴(kuò)展思維，啟發(fā)想象

投影出示：“……說著，就往小羊身上撲去……”課文寫到這兒就結(jié)束了，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你給課文想個(gè)結(jié)尾，并說給其他同學(xué)聽聽，看誰的結(jié)尾最精彩！

1、四人小組合作爭(zhēng)論溝通。

2、指名溝通，師生共同評(píng)價(jià)。

四、課本劇表演

投影出示：演一演：你情愿上臺(tái)演一演課文中的狼和小羊嗎？要留意狼和小羊的語氣，要是加上動(dòng)作就更好了！

1、同桌之間先演一演。

2、指名上講臺(tái)戴頭飾合作表演，其余同學(xué)仔細(xì)觀看并評(píng)價(jià)。

附板書設(shè)計(jì)

11狼和小羊

找碴兒講道理

你把我喝的水弄臟了您在上游

去年在背地里罵我去年我還沒誕生

罵我的是你爸爸……

〔毫不講禮〕〔溫順良善〕

小羊和狼教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、通過對(duì)課文的朗讀、感悟，讓同學(xué)懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀狼和羊的對(duì)話，讓同學(xué)懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解找碴兒的意思。讓同學(xué)懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)過程:

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了狼和小羊的故事，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？〔出示狼和小羊圖片〕

2、那么這里的一些詞語，小伙伴們還認(rèn)識(shí)嗎？

出示詞語：

大灰狼弄臟吃了一驚溫順

倒流常常爭(zhēng)論撲去

看見有意反正心愛的

3.通過上學(xué)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在小溪邊，老師引讀第一段。出示：狼來到小溪邊??喝水。

4.齊讀

新授

〔一〕精讀課文

一、1、過渡：狼和小羊之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小伙伴們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示：課文寫的是狼找碴兒想吃小羊的故事?！仓该羁铡?/p>

1.狼一共找碴找了幾次？〔3次〕

2.我們一起來看看狼是怎么找碴的？

3.請(qǐng)小伙伴輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？

生：狼很想吃小羊。

師：很好，你能找到一個(gè)詞，來說明狼小吃小羊的程度嗎？

生：很

師：找的特別精確，那么你能換個(gè)詞語嗎？

生：特別非常

換的真棒，很可以換成特別，非常特別

出示句式：

狼〔特別、非常、特別??〕想吃小羊。

5、既然這樣，狼心里會(huì)想什么呢?

(狼心里想：小羊長(zhǎng)得肥肥的，吃起來肯定特別可口，今日我可以飽餐一頓啦)我肚子餓的嘟嘟叫，正好這只小肥羊來了，我可不能放過他，我肯定要捉住他！〕

狼多么想吃小羊呀，誰來讀好這句話?！渤鍪荆豪呛苄〕孕⊙颉?/p>

6、師：所以狼有意找碴兒：什么叫有意？〔有意識(shí)的，故意〕

7、狼是怎么樣有意找碴兒的，他是怎么說的？同學(xué)溝通

〔相機(jī)出示〕

“你把我喝得水弄臟了！你安得什么心？”指名讀，齊讀

請(qǐng)同學(xué)們留意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一個(gè)是！表示什么語氣？第二個(gè)是問號(hào)，那應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣？指名讀，齊讀?！矁春荨?/p>

8、好一只兇狠的狼啊，我們一起來把第二段再讀一遍。

二、真的是被小羊弄臟了么？我們來看看小羊是怎么說的——〔引讀并出示小羊說的話：〕

A、大家看看，小羊說了幾句話？〔2句〕

第一句話，出示〔我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？〕的后面用了個(gè)？我們知道一般只有疑問時(shí)才用？，小羊是不是要問狼？〔讀小羊說的第一句〕那么小羊的意思是——〔我不會(huì)把您喝的水弄臟的?！吵鍪静⒈容^兩句話

B、對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。

用反問句比用一般表達(dá)句更有能量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。指名讀，讀出強(qiáng)調(diào)的語氣。〔齊讀〕

C、小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話？〔指讀〕

D、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？

〔狼在上游，小羊在下游，水是不會(huì)倒流的?！?/p>

E、誰到上面來指給大家看？

通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

1.你瞧小羊說得多清晰，他共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的依據(jù)，理由非常充分。讓我們感覺他很講道理，〔板書：講道理〕我們?cè)賮戆研⊙蛘f的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？〔很有禮貌〕我們?cè)賮碛卸Y貌地讀一讀

6、還感覺他怎么樣？〔很溫順〕我請(qǐng)女小伙伴溫順地讀一讀?！舶鍟簻仨槨?/p>

7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰情愿讀狼說的話，小羊呢？〔先是指名讀，師讀旁白，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)以動(dòng)作幫助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，同學(xué)徑直讀對(duì)話。〕

8、師小結(jié)：小羊根本就不會(huì)把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)備小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個(gè)詞——板書并〔讀詞：找碴兒〕，“找碴兒”的意思就是——〔挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道〕，

過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？

1、同學(xué)自由讀4、5自然段后指名回答

2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對(duì)話?！怖菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙??是不是？”把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀

A、指名同學(xué)分角色朗讀，在評(píng)議的過程中做指導(dǎo)

B、你們說***小伙伴演的怎么樣？為什么？

書上有一個(gè)描寫狼的心情的詞語，你能找到嗎？指名溝通，〔氣沖沖〕

對(duì)，是氣沖沖，什么叫氣沖沖？你能氣沖沖的讀出來嗎？指名讀狼的話，齊讀

C、小樣呢，演的怎么樣？我們來看圖〔出示小羊圖片〕看這圖片，你覺得小羊

怎么樣？

〔述說圖片上小羊的樣子，很可憐、可怕、驚惶??〕這個(gè)“啊”該怎么讀？

D、此時(shí)的小又驚又怕又委屈，它的境況是多么令人憐憫呀，書上用了一個(gè)詞，你能找到嗎？〔可憐，相機(jī)板書〕齊讀可憐。

師再強(qiáng)調(diào)：可憐就是讓人憐憫，盡管是這樣，可是小羊還在跟狼講道理，小羊焦急那，所以用“喊”，我們一起來喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒誕生呢”〕

3、小伙伴，假如你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？〔很生氣，生氣，惱火，??〕為什么？

〔由于去年小羊還沒有誕生呢，怎么可能說他的壞話〕他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——〔找碴兒〕

過渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐煩來跟小羊煩了，你們瞧：師引導(dǎo)他們觀測(cè)圖來援助理解

1、讓同學(xué)說說狼此時(shí)惱羞成怒的模樣

2、書上是怎么說的呢？請(qǐng)小伙伴自由大聲地讀讀最末一個(gè)自然段

3、指名朗讀，同時(shí)板書〔喊〕

這兒也有一個(gè)“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？

由于狼已經(jīng)很不耐煩，不情愿跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭(zhēng)論了，大聲喊到：“——”

2〕學(xué)著狼的樣做做動(dòng)作，一起讀。

3〕狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的——〔碴兒〕但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。

4、大家看到結(jié)尾的省略號(hào)嗎？表示什么意思？

對(duì)，說明故事還沒有完。

1.提問：結(jié)果會(huì)怎么樣呢？大家發(fā)揮想象來談?wù)劙?！〔同學(xué)溝通〕

四、明理深化：

2、面對(duì)不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個(gè)故事，你們懂了什么？

3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了這樣一句話〔出示：故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡(jiǎn)單找到借口的

五：教同學(xué)字

狼經(jīng)

小羊和狼教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。

難點(diǎn)：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。

教學(xué)過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.(出示圖)小伙伴們，這就是狼。板書：狼。會(huì)學(xué)習(xí)的小伙伴肯定會(huì)拿出小手跟著老師一起寫。(反犬旁，右邊是一個(gè)良)你認(rèn)為狼是一種什么樣的動(dòng)物?

2.老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)小動(dòng)物，是誰呢?(出示羊圖)，(板書：小羊)

小羊給你什么印象?跟它打個(gè)招呼吧?

3.揭題：這樣一只良善的小羊遇到一只兇殘的狼后會(huì)發(fā)生什么的事情呢?今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(補(bǔ)充板書：和)，讀題。

二、初讀課文，檢查讀書狀況

1.請(qǐng)小伙伴們打開書仔細(xì)地讀讀課文，看書上講了一個(gè)怎樣的故事。老師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。

第一遍能做到：給自然段標(biāo)上序號(hào)，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交伙伴。讀完沖老師微微笑。

第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。

第三遍，邊讀邊想象這個(gè)小故事。讀完身體坐正，雙手平放。

聽清要求了嗎?自己讀自己的，自由地大聲地讀。

2.檢查自讀狀況。

同學(xué)們讀書特別仔細(xì)。書讀得究竟怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎?

(1)課件出示：

lánɡnònɡzānɡjīnɡwēndàojīnɡpū

狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲

后鼻音：狼、弄、臟、驚、經(jīng);平舌音：臟;

多音字：倒(dào倒流;dǎo倒了)

輕聲自由讀，指名讀，齊讀。

(2)課件出示：

吃了一驚溫順可憐

有意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去

弄臟常常背地里小壞蛋壞家伙

自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)覺嗎?(第一行寫小羊的神態(tài);第二行寫狼的神態(tài)、動(dòng)作;第三行寫狼的語言，對(duì)小羊的陷害)

指讀糾錯(cuò)，齊讀，指名說發(fā)覺，男女生分讀。

(3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣?

A.小羊吃了一驚，溫順地說：“心愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀!”

多次指讀，評(píng)點(diǎn)。相機(jī)指導(dǎo)：要留意到小羊說話時(shí)的語氣和神情。像溫順這些詞語叫提示語，看著它就可以把這些句子讀好。

B.“心愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”

從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌，在辯駁狼的話)指導(dǎo)同學(xué)讀出有禮貌和反問的語氣。

C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽說，去年你常常在背地里罵我，是不是?”

相機(jī)指導(dǎo)：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇殘的樣子，指導(dǎo)同學(xué)加上動(dòng)作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。

D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒誕生呢!”

相機(jī)指導(dǎo)：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導(dǎo)讀出小羊的委屈和可憐。

三、整體感知，設(shè)疑激趣

1.同學(xué)互讀課文。

剛才小伙伴們讀得很投入，下面請(qǐng)小伙伴們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。

2.分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。

3.讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書：找碴兒，小羊呢?(板書：爭(zhēng)論)

4.設(shè)疑激趣：狼這么兇殘，有意找碴兒;可憐的小羊在溫順地爭(zhēng)論。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最末小羊怎么樣了呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)

1.小伙伴們課文讀得真好，那字確定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢?

相機(jī)指導(dǎo)：寫字之前要認(rèn)真觀測(cè)，觀測(cè)字的結(jié)構(gòu);字在田字格中的位置;觀測(cè)每個(gè)筆畫的起筆和收筆，留意關(guān)鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。

2.課件出示生字：狼臟驚溫爭(zhēng)弄

這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)?你是怎么記住的?(師生溝通)

左右結(jié)構(gòu)：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)：爭(zhēng)、弄

3.指導(dǎo)書寫：

狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。

臟：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，月字旁要瘦一點(diǎn)，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。

驚：第二點(diǎn)起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。

溫：溫順的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。老師范寫，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。

老師范寫，同學(xué)在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。

爭(zhēng)：自己讀讀這個(gè)字，想想怎樣能寫好它?同學(xué)看著田字格說。老師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長(zhǎng)，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn)。描一個(gè)，寫一個(gè)。

弄：王，一橫長(zhǎng)，撇要短而收，豎要長(zhǎng)而尖。

老師范寫，同學(xué)在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。

4.生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字對(duì)比一下。

五、作業(yè)布置

1.把故事有感情地讀讀。

2.《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題

小羊和狼教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒仔細(xì)傾聽，能復(fù)述故事內(nèi)容并會(huì)劃指朗讀。

2、認(rèn)讀詞語：森林、聰慧

3、培育幼兒不要輕易相信生疏人，要有自我愛護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

字卡、大字掛圖、幼兒用書

活動(dòng)過程：

一、故事《小兔乖乖》導(dǎo)入師：小伙伴都聽過《小兔乖乖》的故事吧，〔請(qǐng)個(gè)別幼兒講解并描述〕今日森林里又上演了一出相類似的新劇《狼和七只小羊》

二、老師第一遍講解并描述故事，提問故事主要情節(jié)

1、羊媽媽是怎樣交待小羊的

2、狼是怎樣騙小羊呢？請(qǐng)小伙伴學(xué)一學(xué)大灰狼嘶啞、細(xì)細(xì)的聲音〔老師指導(dǎo)朗讀〕

3、小羊是怎樣識(shí)破大灰狼的陰謀呢？

三、認(rèn)讀新詞：森林、聰慧〔集體、小組、個(gè)別〕

四、師幼共同講解并描述故事并示范劃指朗讀〔大字掛圖〕

1、老師示范讀

2、幼兒分角色朗讀

3、幼兒互換角色朗讀

4、情感教育：假如我們平常一個(gè)人在家的時(shí)候，有生疏人來敲門你要怎么做？

五、幼兒自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)

六、游戲猜一猜：哪個(gè)字寶寶不見了？

將以前學(xué)過的字寶寶的字卡一起放在黑板上，小伙伴蒙住眼睛，然后老師抽出一個(gè)，請(qǐng)小伙伴看哪個(gè)字寶寶不見了。

開火車：老師和小伙伴拿著字卡玩開火車，念到：誰的火車開起來，我的火車開起來，森林站到了請(qǐng)森林下車

七、結(jié)束活動(dòng)

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)主要是孩子們的表演一方面培育孩子們的藝術(shù)情操，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中找到歡樂，更重要的是培育孩子們遇到事情主動(dòng)思索的習(xí)慣和一般狀況下如何處理安全的愛護(hù)自己。

1、劇目表演能極大的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和參加性，讓孩子們?cè)诒硌葸^程中從分的表現(xiàn)自身的特點(diǎn)，讓孩子們享受重視表演過程而非著重表演技術(shù)和結(jié)果；同時(shí)不同于一般的藝術(shù)形式，情景劇能加深孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的映像，與其起到相輔相成的作用。

2、在孩子們表演的過程中，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的對(duì)活動(dòng)目的做理論化的講授，點(diǎn)出活動(dòng)的主旨，讓孩子們?cè)谕鎯旱耐瑫r(shí)學(xué)到知識(shí)；

3、在講解并描述故事的時(shí)候可以針對(duì)故事內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，引發(fā)孩子思索；

4、活動(dòng)效果：活動(dòng)的勝利在于選用了比較適合的教學(xué)方式，情景劇表演能綜合的熬煉孩子各方面的素養(yǎng)和技能，同時(shí)在活動(dòng)過程中將安全常識(shí)交給了孩子；可以改善的地方在于應(yīng)當(dāng)針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，適時(shí)的穿插活動(dòng)主旨，予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以免舍本逐末。

小羊和狼教案7

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、從課題入手，整體感知課文。

揭示課題，聯(lián)系同學(xué)原有認(rèn)識(shí)，說說對(duì)狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。

1.理解“借口”的意思。

方案1：從同學(xué)的回答中引出“借口”一詞。

方案2：從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。

方案3：在老師小結(jié)同學(xué)發(fā)言時(shí)提出“借口”一詞。

2.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

方案1：假如有同學(xué)說“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)爭(zhēng)論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

方案2：假如有同學(xué)說“借口”就是站不住的理由，那就徑直轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。

3.朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，爭(zhēng)論：狼為了吃小羊找了哪些借口?

三、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話辯駁狼找的借口。

(引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的理解進(jìn)行辯駁——鼓舞從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到性格化語言的轉(zhuǎn)換0

1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。)再說，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是有意找事兒。

2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個(gè)借口?(班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)同學(xué)用上“莫非”加以辯駁——援助同學(xué)掌控反問句的又一種說法。)

3.第三次狼不想再爭(zhēng)論了，可憐的小羊也沒有來得及再爭(zhēng)論——可我們不能就這么廉價(jià)了可惡的狼，來，讓我們來辯駁狼找的又一個(gè)借口!

(援助同學(xué)進(jìn)入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。)

估量同學(xué)大致會(huì)說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應(yīng)當(dāng)吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在同學(xué)發(fā)言之后，老師首先應(yīng)尊敬他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕獲有代表性的信息，進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)。例如，第三種說法非常符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有許多人表示贊同，可組織爭(zhēng)論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)當(dāng)吃羊爸爸?讓孩子體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!

四、訓(xùn)練分角色朗讀。

1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

2.二次組合，兩人一組，徑直對(duì)話。

3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。

(反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平;設(shè)計(jì)表演，培育制造技能。)

五、發(fā)散填空，理解寓意。

()()()的小羊

()()()的狼

能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰填得又多又合適。

(訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。)

六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，進(jìn)展思維，加深理解。

1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果究竟怎樣呢?誰能把故事再講下去?

2.補(bǔ)充角度，打開思路。估量孩子會(huì)想出各種方法來懲處狼，不想讓羊死去，老師有須要補(bǔ)充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會(huì)怎么做?

3.讀寫結(jié)合。(自選一個(gè)內(nèi)容。)

(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來。

(2)對(duì)狼(或小羊)說幾句話。

小羊和狼教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認(rèn)讀并積累“有意、借口、溫順、弄臟、可憐、迫近、厭煩、爭(zhēng)論”等詞語。能聽寫課后練習(xí)中的句子。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；按要求讀出帶點(diǎn)字詞語的語氣，并讀出人物說話時(shí)的語氣。

3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.正確識(shí)記本課的生字，讀準(zhǔn)“臟、嚷”字的讀音。

2.按正確的筆順描摹和記憶四個(gè)生字“狼、憐、臟、厭、討”。

3.按要求讀出人物說話時(shí)的語氣。

教學(xué)過程：

一、整體感知，揭示課題。

1．瞧，誰來了？〔出示狼和小羊的圖片〕

2．你能用一個(gè)詞來形容它們嗎？

狼：惡狠狠、兇狠、殘忍……

羊：溫順、膽小、溫順……

2．兇狠的狼遇到溫順的羊會(huì)發(fā)生什么事？就讓我們一起來學(xué)第20課。

〔出示：狼和小羊〕齊讀課題

3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？

二、學(xué)習(xí)生字，理解課文。

1．聽了課文錄音后，請(qǐng)你說說狼和小羊之間究竟發(fā)生了一件什么事？

2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié)？

〔第一個(gè)借口：2、3節(jié)第二個(gè)借口：4、5節(jié)第三個(gè)借口：第6節(jié)〕

3．學(xué)習(xí)2、3節(jié)

〔1〕同桌一起讀，再說說狼的借口是什么？羊是怎么說明的？

〔2〕男女生分角色朗讀

4．學(xué)習(xí)4-6節(jié)

〔1〕學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)

A．氣概洶洶：是一種生氣時(shí)的樣子。

B．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，留意“齜”的書空，做動(dòng)作理解。

C．迫近：留意“走之底”的字的筆畫規(guī)章。

D．嚷：留意右半部分的書空，近義詞是“叫”

〔2〕小組合作學(xué)習(xí)：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說的？

〔3〕朗讀指導(dǎo)

〔4〕找合作伙伴演一演。

三、復(fù)習(xí)鞏固，課外拓展

1．復(fù)習(xí)生字和詞語

游戲：摘蘋果

2．找好伙伴合作，讀讀課文

3．小結(jié)：看來，對(duì)于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。

4．編故事：小羊應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)付這只狡猾的狼？

教學(xué)反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事，同學(xué)通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓同學(xué)通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，要讓同學(xué)有較多的機(jī)會(huì)來反復(fù)閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。

小羊和狼教案9

師描述：“在一個(gè)酷熱的夏天，一只小羊口渴了，她來到一條小溪邊喝水，這時(shí)，臭名昭著的大灰狼涌現(xiàn)了……”

師：狼想干什么？

生：它想吃小羊。

師：你從哪里看出來的？

生：狼在流口水。

生：從它的想法知道的。

師：噢，你說說，它在想什么呢？

生：〔指著屏幕〕那里，狼把小羊想成了一只雞腿，一只大大的雞腿?！猜牨姶笮Α?/p>

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

師：從這些都可以看出狼特別想吃小羊。請(qǐng)大家打開課本，自已讀課文，看一看狼為了吃小羊，怎么做的？〔生自讀課文〕

師：狼為了吃小羊，怎么做的？

生：狼為了吃小羊，就有意找碴兒！

師：哎，她讀得真好，“找碴兒”這個(gè)詞她讀出了兒化音。什么叫“找碴兒”？

生：就是想方法。

生：找碴兒就是找麻煩。

生：就是找借口。

師：哎，對(duì)，找碴兒就是找借口。它找了幾次借口？

生：找了三次。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答的?！采宰x課文〕

師：誰能說說狼找的第一次碴兒？〔一生讀狼第一次說的話。相機(jī)演示課件〕

師：〔出示反問句〕“你安的什么心”是什么意思？

生：是說小羊居心不良。

生：狼說小羊擔(dān)心好心。

師：〔出示確定句“你擔(dān)心好心”，生齊讀反問句和確定句〕比較這兩種不同的句式，哪一種語氣更劇烈？

生：第一句。

師：是的，反問句能加強(qiáng)語氣。狼為什么說小羊擔(dān)心好心？

生：狼說小羊把它喝的水弄臟了。

師：小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？

生：不會(huì)。

師：為什么？

生：由于狼在上游，小羊在下游。

師：看看小羊怎么回答?！采x小羊的話，相機(jī)演示水流的方向〕

師：看來小羊是被冤枉了，所以小羊聽了狼說的話，吃了一驚。誰來表演“吃了一驚”？〔生表演〕

師：表演得真好！下面我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣表現(xiàn)出來?！采杂衫首x〕

師指導(dǎo)同學(xué)朗讀并請(qǐng)兩生分角色進(jìn)行狼和小羊之間的對(duì)話。

師引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)狼找的第一個(gè)借口的學(xué)習(xí)方法：

1、讀〔讀課文〕；

2、找〔劃出狼和小羊的對(duì)話〕

3、議〔爭(zhēng)論溝通讀懂了什么、還有什么不懂〕

4、練〔練習(xí)對(duì)話〕

師：請(qǐng)同學(xué)們分四人學(xué)習(xí)小組根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)狼找的第二、三個(gè)借口。

生分組學(xué)習(xí)，老師巡堂指導(dǎo)。

師〔小組學(xué)習(xí)狀況匯報(bào)〕：你們讀了課文嗎？

生：讀了！

師：找到狼說的第二和第三個(gè)借口了嗎？小羊是如何回答的？

生答狼找的第二、三個(gè)借口及小羊的回答。

師：你讀懂了什么？還有什么不懂？

生：我讀懂了狼找的第二個(gè)借口是說小羊去年在背地里說它的壞話。

生：我讀懂了狼找的第三個(gè)借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。

生：我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話，由于去年小羊還沒有誕生。

生：老師，什么叫“背地里”？

師：請(qǐng)問哪個(gè)小組讀懂了這個(gè)詞？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不對(duì)，“背地里”是在背后說別人的壞話。

師：對(duì)，“背地里”就是背后的意思。

生：老師，什么叫“呲著牙”？

生：我懂?！脖硌葸谥馈?/p>

師：老師也想問你們一個(gè)問題：你們是如何理解“就算這樣吧”？

生：意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。

師：太好了！那么你們又是如何理解“反正都一樣”這句話？

生：不管是誰說，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了。

師：小羊是怎樣回答的？

生：小羊沒有回答。

師：為什么小羊沒有回答？

生：由于狼已經(jīng)向小羊撲過去了?！蚕鄼C(jī)演示課件〕

師：狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一撲過去，小羊向旁邊一閃，狼掉到小溪里淹死了。

師：你真是個(gè)良善的孩子！

生：狼想吃小羊的時(shí)候，羊媽媽來了，把狼趕走了。

生：狼剛要吃小羊的時(shí)候，獵人來了，一槍把狼打死了。

師：你們都是良善的孩子！老師特別興奮。

師指導(dǎo)同學(xué)朗讀并分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)〔個(gè)別練、集體練〕。

生分組把課文編成簡(jiǎn)約的課本劇并表演。

請(qǐng)幾個(gè)小組到臺(tái)上表演〔演繹出了三四種不同的版本，每演完一組就請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使下一組能在前一組的基礎(chǔ)上表演得更惟妙惟肖?！?/p>

師：孩子們，你們表演得真棒！你們認(rèn)為剛才哪一組表演得最好？〔生答后，請(qǐng)那一組演員上講臺(tái)〕現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)記者款待會(huì)，你們想問狼先生或者問羊小姐什么問題？

生：狼先生，你為什么想吃羊小姐？

師：加上“請(qǐng)問……”

生：狼先生，請(qǐng)問你為什么想吃羊小姐？

生〔狼〕：我喜愛吃羊肉！〔聽眾笑〕

生：羊小姐，請(qǐng)問你對(duì)狼為什么這么溫順？

生〔羊〕：我從小就這么溫順的。

生：狼就要吃你了，你溫順，它就不吃你了嗎？

生〔羊〕：不焦急，等它撲過來，我就讓它掉到水里淹死。〔聽眾笑〕

生：狼先生，請(qǐng)問你為什么這么壞？

生〔狼〕：我天生就這么壞?！猜牨姶笮Α硯熣?qǐng)生回到座位。

師〔忍住笑〕：孩子們，對(duì)狼這樣的壞家伙，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

生：我們不能對(duì)他們溫順。

生：我們要想方法應(yīng)付他們。

生：我們?nèi)ソ芯焓迨鍋泶蛩浪?/p>

師：對(duì)！在生活中遇到像狼這樣的壞人，我們不能怕他們，也不能只跟他們講道理，而應(yīng)當(dāng)勇猛機(jī)敏地跟他們作斗爭(zhēng)。

小羊和狼教案10

目的要求

1、知識(shí)掌控目標(biāo)：

1〕、通過理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2〕、理解本課新詞：找碴兒、爭(zhēng)論、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。

2、技能培育目標(biāo)：

1〕、引導(dǎo)同學(xué)掌控因果推理的方法。

2〕、拓展同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維的技能，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3〕、以狼的三次借口為線，逐步提高同學(xué)的自學(xué)技能。

3、語感目標(biāo)：分角色朗讀課文，同學(xué)體會(huì)狼和小羊不同的立場(chǎng)。

4、德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的理解，同學(xué)懂得對(duì)待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，讓同學(xué)理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最末說的話。

難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書方法。

教具：課件

學(xué)時(shí)：２課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

23

狼和小羊

狼

小羊

找碴兒：弄臟水溫順

：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道

：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣

〔兇殘〕

〔良善〕

教學(xué)步驟：

第1課時(shí)

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物，你喜愛誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求同學(xué)看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。

2、分自然段，標(biāo)出。

3、找6個(gè)人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

三、學(xué)課文。

1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示。回答：告知我們什么。

2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話，用筆畫出。

3、看第一次對(duì)話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來？

師：對(duì)！狼特別想吃小羊。誰能把特別換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼特別想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、特別殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：有意找碴兒是什么意思？

師：說得對(duì)。有意找碴就是有意地找毛病，故意編造理由。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出有意找碴兒的語氣。

師：你安的什么心？這一句里的安是什么意思？

師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

師：〔指圖講上游一詞后〕這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖〔即小溪圖〕說說？

師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的依據(jù)，理由非常充分?？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，立場(chǎng)怎樣。

師：誰用溫順的立場(chǎng)和口氣讀讀小羊說的話？

師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。

4、看第二次對(duì)話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。

5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料幫助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜愛的角色。

四、看板書總結(jié)全文。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

2、認(rèn)識(shí)一些詞語：

喝水

弄臟

氣沖沖

爭(zhēng)論

反正

撲去

這些詞中有今日學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀?！舱n件：6個(gè)生字〕

二、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)喝

①你用什么方法記住這個(gè)字。

②怎樣寫美麗？

2、學(xué)爭(zhēng)

①你用什么方法記住這個(gè)字。

②怎么寫美麗？

3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。

采用：讓同學(xué)當(dāng)小老師，嘉獎(jiǎng)等方法。

小羊和狼教案11

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕鞏固復(fù)習(xí)詞語。

〔二〕分角色朗讀課文。

〔三〕指導(dǎo)作業(yè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)作業(yè)。

三、教學(xué)過程

〔一〕鞏固復(fù)習(xí)詞語。

1．抽讀詞語卡片。

2．重點(diǎn)說詞語易錯(cuò)的地方。

3．聽寫詞語。

4．相互判，訂正。

〔二〕有語氣地朗讀課文。

1．三人一組分角色地朗讀課文。

2．指名分角色朗讀課文。

〔三〕指導(dǎo)作業(yè)。

1．組詞。

戰(zhàn)〔〕補(bǔ)〔〕秋〔〕憐〔〕

站〔〕撲〔〕伙〔〕嶺〔〕

步驟：

①讀要求，理解意思。

②讀給的字。

③比較每組字相同地方是什么，不同地方是什么？

④口頭組詞。板書。

⑤齊讀一遍。

2．選字填空。

步驟：

①讀要求，理解意思。

②老師講做的方法。

③指名讀句子，想選哪個(gè)字。

④指名讀、說。老師板書。

⑤齊讀。

3．照樣子填空。

例：水是從上游流到下游的。

狼站在上游，小羊站在下游。所以〔小羊不會(huì)弄臟狼喝的水?！?/p>

步驟：

①讀要求，理解意思。

②講例子，明白意思。

③讓同學(xué)做題。

狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以〔〕。

4．把下面錯(cuò)亂詞排列成通順的句子。

愛長(zhǎng)江我黃河和

________________________

田里棉花有和大豆

________________________

5.做練習(xí)。

小羊和狼教案12

教材分析

本課是一那么寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而有意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先ァＭㄟ^這那么寓言，告知我們：狼的本性是兇殘的它是肯定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文根據(jù)事情進(jìn)展的順次，借助對(duì)話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展，揭示寓言的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對(duì)話。

2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓同學(xué)懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應(yīng)當(dāng)勇猛、機(jī)敏地作斗爭(zhēng)。

3、能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

教學(xué)過程：

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。〔課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》〕

1、小伙伴們，剛剛我們觀賞的是什么歌呀？〔《喜羊羊和灰太郎》〕。

2、你們喜愛這部動(dòng)畫片嗎？那誰來說說，片中的小羊給你留下了什么印象？狼呢？

誰來說說“狼”字怎么寫？〔學(xué)寫生字“狼”〕

3、今日這節(jié)課，我們就再一次走進(jìn)《狼和小羊》這個(gè)故事，細(xì)細(xì)地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。

二、梳理文章脈絡(luò)，整體了解課文。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告知大家，這篇課文講了狼和小羊之間

的一件什么事呢？

2、誰來讀讀這個(gè)詞？〔出示：找碴兒〕〔留意讀好兒化音〕

“找碴兒”是什么意思？

3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？〔三次〕

那又是哪三次碴兒呢，請(qǐng)小伙伴打開書，快速讀課文，并用橫線劃出來，并且仔細(xì)地讀一讀?！餐瑢W(xué)讀、劃〕

4、溝通?！仓饌€(gè)出示三次碴兒〕

你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準(zhǔn)。

三、精讀感悟

〔一〕學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)〔第一次找碴兒〕

1、投影出示：第一次找碴兒的句子?！仓该x一讀〕。

2、師誘導(dǎo)，讓同學(xué)為羊辯一辯：哎，對(duì)呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢？這明明是小羊做得不對(duì)呀！怎么說是狼在有意找碴兒呢？

3、出示第三小節(jié)，誰來讀一讀小羊的話？

〔1〕請(qǐng)小伙伴們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看？

師生溝通后小結(jié)：

一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會(huì)從下游流向上游的，也就是說水是不會(huì)倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

〔2〕你們有沒有留意到小羊說的這句話呢？

出示“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”

指名讀，小羊這句話是什么意思呢？

據(jù)生答出示“我不會(huì)把您喝的水弄臟?！?/p>

這兩句話的意思是一樣的，小羊?yàn)槭裁床贿@樣說〔手指下句〕，

而這樣說呢？〔手指上句〕

你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什么沒有？

對(duì)呀，我們?cè)賮戆研⊙虻奈x出來?！仓该x〕

〔3〕小羊說的這句話，誰能用上“由于，所以?！眮碚f說看。

〔4〕小結(jié)：這樣看來，小羊的確不可能把狼喝的水弄臟，而狼卻偏偏這么說，這就是在——有意找碴兒

〔5〕分角色朗讀。

誰來讀狼的話？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動(dòng)作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。

過渡：狼第一次有意找的碴兒，有沒有勝利？但是狼有沒有放棄，那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢？小羊又是怎么辯駁的？

〔二〕學(xué)習(xí)四、五小節(jié)〔第二次找碴兒〕

1、同桌之間分角色讀4、5自然段。

〔1〕哪桌同學(xué)情愿為我們朗讀這兩段？

〔2〕你們說***小伙伴演的狼怎么樣，為什么？

書上有一個(gè)寫狼心情的詞，是——〔氣沖沖〕是什么意思？〔很生氣，發(fā)火了〕全班一起氣沖沖地讀——〔齊讀狼的第二次對(duì)話〕“背地里”是什么意思？〔背后、狼不在面前時(shí)講它的壞話〕。我們小伙伴可不能在背地里罵人?！驳掠逃?/p>

〔3〕我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！

〔4〕真是深情并茂呀！那么，小羊會(huì)在背后說狼的壞話嗎？為什么？

這一次，小羊還是溫順地跟狼說理的嗎？從哪個(gè)字可以看出來？

從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情？

我們?cè)囍x讀！

可憐的小羊可怕地喊道：〔生齊讀〕

可憐的小羊驚訝地喊道：〔生齊讀〕

可憐的小羊焦急地喊道：〔生齊讀〕

2、小結(jié)：你看，小羊去年還沒有誕生，所以是不可能在背地里罵狼的，可狼卻硬要這么說，顯著，這又是狼在——有意找碴兒

〔三〕學(xué)習(xí)第六小節(jié)〔第三次找碴兒〕

1、狼有意找的兩次碴兒都被小羊辯駁了，你猜猜狼接下來會(huì)怎么做？

2、為什么狼不想再爭(zhēng)論了？

3、〔出示第六段〕

于是狼大聲喊道——生讀〔狼第三次找碴兒的句子?！?/p>

引導(dǎo)：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——有意找碴兒?！仓该x，男生讀、齊聲讀〕

評(píng)：狼現(xiàn)出原來面目了，開始動(dòng)手了說著，就往小羊身上——生：撲去……

四、總結(jié)并揭示寓意。

1、師：課文讀到這兒，你們看，狼有意找了這三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是為了想吃掉小羊，你們覺得這是一只怎樣的狼？

2、師導(dǎo)并揭示寓意：那么對(duì)待向像狼這樣的壞家伙，應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

〔跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小伙伴所講的小羊一樣，運(yùn)用自己的聰慧去戰(zhàn)勝它們……〕

3、讀一讀：伊索的名言〔故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡(jiǎn)單找到借口的〕。

4、最末，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，繪聲繪色地表演一下這個(gè)故事。

〔師生分角色朗讀全文〕

五、課后作業(yè)。

課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果究竟怎樣呢？請(qǐng)小伙伴們開展自己的想象，將這個(gè)故事繼續(xù)講下去。

小羊和狼教案13

游戲主題由來

《小羊和狼》是中班表演游戲中的傳統(tǒng)教材，由于故事中的角色性格鮮亮，情節(jié)簡(jiǎn)約，具有趣味性，動(dòng)作性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)，語言瑯瑯上口，因此，特別適合中班幼兒進(jìn)行表演、聽了三遍故事后，幼兒就基本上會(huì)復(fù)述這個(gè)故事了，而且在復(fù)述的時(shí)候幼兒園不由自主地表演了故事中角色的動(dòng)作，比如貓用爪子抓狼，狗用嘴咬狼，馬用腿踢狼，象用鼻子把狼卷起來等、看到幼兒喜愛這個(gè)故事，我們就開展了"小羊和狼"的表演游戲、

游戲總目標(biāo)

一、喜愛參加表演游戲，感受故事情節(jié)、角色心情的改變，嘗試運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情，大膽、制造性地表現(xiàn)角色性格特征。

二、能依據(jù)角色的特征運(yùn)用表演道具裝扮角色，并能依據(jù)故事內(nèi)容布置游戲的場(chǎng)景。

三、能合作游戲，學(xué)會(huì)協(xié)商，輪番扮演角色、運(yùn)用玩具。

四、懂得遵守游戲規(guī)章，會(huì)有條理地整理游戲材料。

五、會(huì)依據(jù)游戲的狀況進(jìn)行簡(jiǎn)約的講評(píng)，并針對(duì)相應(yīng)的問題提出下一次游戲的改進(jìn)方案。

游戲過程

〔1〕第一次游戲

活動(dòng)目標(biāo)

一、熟識(shí)角色的出場(chǎng)順次，并能運(yùn)用連貫的語言大膽地表演。

二、能依據(jù)自己所扮演的角色，初步運(yùn)用表演道具裝扮自己。

三、能按意愿分組，初步學(xué)習(xí)協(xié)商游戲。

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備：

1、在語言區(qū)中投放《小羊和狼》的故事圖片，讓幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事，進(jìn)一步熟識(shí)故事內(nèi)容。

2、在美工區(qū)中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作小羊、狼等角色的道具。

物質(zhì)預(yù)備：制作小貓、小狗、小羊、狼、白馬、大象的頭飾，房子背景、積木假設(shè)干。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：展示幼兒設(shè)計(jì)的道具，布置好游戲場(chǎng)景。

活動(dòng)過程

一、展示布置好的場(chǎng)景，并出示幼兒制作的道具，導(dǎo)入游戲。

〔一〕介紹布置好的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好。

師：上周我們一起查找了可以用來布置小羊家的材料，今日老師就要把這些材料布置成了小羊的家，我們一起來看看吧。

〔二〕請(qǐng)幼兒介紹自己制作的道具。

師：請(qǐng)小伙伴說一說你是為那個(gè)角色制作道具的，你是怎么制作的？

〔三〕師幼回憶故事中角色出場(chǎng)的順次，熟識(shí)狼和小羊、小動(dòng)物們與小羊以及小動(dòng)物之間的對(duì)話。

師提問：

1、故事剛開始時(shí)誰先出場(chǎng)？他應(yīng)當(dāng)站在哪里？接著誰來了？狼對(duì)小羊說了？小羊是怎么回答的？狼又是怎么說的？

2、后來有哪些小動(dòng)物來了？先是誰？接著是誰？他們都對(duì)小羊說了什么？

3、天黑了，小動(dòng)物們都在小羊家一起商量怎么應(yīng)付大灰狼，它們是怎么說的？

二、提出游戲要求，援助幼兒做好游戲前的預(yù)備。

〔一〕鼓舞幼兒用協(xié)商的方式選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)按組員的意愿協(xié)調(diào)、安排角色。

〔二〕引導(dǎo)幼兒選擇適合的道具裝扮自己，然后開展游戲。

三、幼兒分組開展表演游戲，老師觀測(cè)指導(dǎo)。

〔一〕觀測(cè)幼兒角色安排和道具的運(yùn)用狀況。

〔二〕觀測(cè)表演中角色出場(chǎng)的順次和角色對(duì)話的狀況。

四、整理游戲場(chǎng)地，整理游戲材料，溝通游戲狀況。

〔一〕在老師的提示下，幼兒合作整理游戲場(chǎng)地，歸類整理游戲材料。

〔二〕溝通游戲狀況。

1、請(qǐng)游戲中表演較好的小組上臺(tái)表演精彩片段，其他幼兒觀賞、評(píng)價(jià)。

師：你們覺得他們表演的怎么樣？誰表演的最好？好在哪里？

2、爭(zhēng)論道具的運(yùn)用狀況以及初步學(xué)習(xí)協(xié)商游戲的狀況。

師：今日游戲中你扮演什么角色？用什么道具來裝扮自己？你是怎么跟同伴一起游戲的？

3、爭(zhēng)論下次游戲需要增加的道具。

師：下次游戲你們覺得還需要增加哪些道具來裝扮自己呢？

〔2〕第二次游戲

上次游戲狀況分析

由于在前期區(qū)域活動(dòng)中幼兒熟識(shí)了故事的情節(jié)及故事中的角色對(duì)話，所以在上次的游戲中幼兒能較為完整、連貫地表演，能按角色的順次出場(chǎng)，并大膽地對(duì)話，表演起來特別自信。但是在表演時(shí)他們只顧著記憶對(duì)話，而動(dòng)物的特征動(dòng)作卻不知道怎樣表現(xiàn)出來，動(dòng)作表演的不夠生動(dòng)。針對(duì)這些問題，我將本次游戲的目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。

活動(dòng)目標(biāo)

一、能大膽地運(yùn)用動(dòng)作和連貫的語言進(jìn)行表演。

二、能依據(jù)自己所扮演的角色選擇合適自己的道具裝扮自己，并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用游戲材料布置游戲場(chǎng)景。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)協(xié)商、輪番扮演角色，體驗(yàn)合作游戲的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備：

1、在語言活動(dòng)的情景表演"這是什么動(dòng)物"中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不同動(dòng)物的語氣、語調(diào)和動(dòng)作。在音樂活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物律動(dòng)，仿照不同動(dòng)物的動(dòng)作。

2、在表演區(qū)投放小羊和狼的頭飾，引導(dǎo)幼兒用不同的語氣、語調(diào)和動(dòng)作表演小羊和狼的不同特征。

物質(zhì)預(yù)備：新增兒在建構(gòu)區(qū)用膠粒建構(gòu)的小羊的家和在美工區(qū)制作的白馬、大象道具。

活動(dòng)過程

一、觀賞幼兒布置的游戲場(chǎng)景照片，引發(fā)幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景的愛好。

師：這是小伙伴們?cè)诮?gòu)區(qū)中搭的小羊的家，我們一起觀賞一下吧！小羊家的大門和圍墻是用什么搭的？灶臺(tái)是用什么搭的？小河呢？

二、回憶上次游戲涌現(xiàn)的狀況，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)角色特征。

師：上次游戲中，小伙伴們說對(duì)話時(shí)都很仔細(xì)，但是老師發(fā)覺，你們?cè)诒硌輹r(shí)，小動(dòng)物的動(dòng)作沒有表現(xiàn)出來，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)小動(dòng)物們都怎樣的動(dòng)作吧。狼的動(dòng)作時(shí)怎樣的？還可以用怎樣的動(dòng)作來表示狼呢？扮演小羊可以有哪些動(dòng)作呢？小貓呢？小狗呢？白馬呢？大象呢？

三、老師提出游戲要求。

1、大家先一起合作創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景。

2、要協(xié)商、安排角色。

3、先依據(jù)自己所扮演的角色選擇合適自己的道具裝扮自己，再開始游戲。

四、幼兒分組表演，老師觀測(cè)指導(dǎo)。

1、觀測(cè)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景、選擇合適的道具裝扮自己的`狀況。

2、觀測(cè)幼兒用動(dòng)作表演動(dòng)物的狀況。

3、觀測(cè)幼兒小組協(xié)商、輪番扮演角色的狀況。

五、整理游戲場(chǎng)景，整理游戲教材，溝通游戲狀況。

〔一〕提示幼兒主動(dòng)整理游戲場(chǎng)景，歸類整理游戲教材。

〔二〕溝通游戲狀況。

師提問：

1、剛才你表演了誰？你用什么道具來裝扮自己？你是怎么表演的？

2、說說你這組是怎么安排小動(dòng)物的頭飾和道具的？當(dāng)涌現(xiàn)搶玩具時(shí)，你們是怎么解決的？

〔3〕第三次游戲

上次游戲狀況分析

在上次游戲中，幼兒的動(dòng)作表演技能提高了很多，并且在游戲中幼兒能夠合作搭建小羊的家，布置簡(jiǎn)約的游戲場(chǎng)景。但是在表演中幼兒還不能表現(xiàn)出可怕、兇殘、憐憫等的表情，并且在表演時(shí)常常涌現(xiàn)前一個(gè)角色還沒進(jìn)門，后一個(gè)角色已經(jīng)到的現(xiàn)象，依據(jù)這些問題，我們實(shí)時(shí)增加了場(chǎng)景，并將本次目標(biāo)定位如下。

活動(dòng)目標(biāo)

一、嘗試運(yùn)用表情、制造性的動(dòng)作、完整的語言大膽地表現(xiàn)角色特征。

二、能合理地運(yùn)用游戲材料豐富游戲場(chǎng)景，并學(xué)會(huì)整理游戲材料。

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備：在語言區(qū)投放小羊和狼的指偶，引導(dǎo)幼兒用不同的語氣、語調(diào)、表情來表現(xiàn)不同角色的特征。在表演區(qū)投放小羊和狼的頭飾，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情表現(xiàn)出不同角色的特征。

材料預(yù)備：增設(shè)小塊的塑膠墊、樹等材料。

活動(dòng)過程

一、回憶上次游戲涌現(xiàn)的問題，師幼共同爭(zhēng)論解決的方法。

〔一〕與幼兒一起爭(zhēng)論小動(dòng)物在表演時(shí)候該有什么樣的表情。

師提問：1、狼看到小羊時(shí)心里會(huì)想什么？狼與小羊說話時(shí)，臉上的表情是怎樣的？而小羊看到狼會(huì)有怎樣的表情呢？誰能表演出來？

2、當(dāng)小羊知道狼晚上要來吃掉它時(shí)，它在家門口做什么呢？小動(dòng)物們看到小羊在哭，都勸慰小羊，它們這時(shí)的表情又是怎樣的呢？

3、當(dāng)大家商量好應(yīng)付狼的方法，等待狼來時(shí)，心情怎樣？表情是怎樣的？狼被貓抓了、被狗咬了、被馬踢了后表情又是怎樣的？

4、最末狼死了，小動(dòng)物們覺得心情怎樣？臉上的表情呢？

〔二〕出示小塊的塑膠墊，引導(dǎo)幼兒把小塊塑膠墊鋪成通往小羊家的路，豐富環(huán)境的布置。

師：今日新增加了塑膠墊、樹等材料，你們?cè)诓贾铆h(huán)境時(shí)可以鋪一條通往小羊家的路，四周還可以有樹、房子等。小動(dòng)物們?nèi)バ⊙蚣业臅r(shí)候要從這條小路走到小羊的家。表演的時(shí)候你們自己可以想想表演的動(dòng)作。

二、提出游戲要求。

1、布置游戲場(chǎng)景時(shí)要記住增加一條小路。

2、安排角色時(shí)肯定要協(xié)商，大家要輪番扮演角色。

3、游戲后實(shí)時(shí)整理材料。

三、幼兒分組表演，老師觀測(cè)指導(dǎo)。

1、觀測(cè)指導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語言和不同的表情制造性地表演的狀況。

2、觀測(cè)幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的狀況，特別是增加小路的場(chǎng)景。

四、整理游戲場(chǎng)景，整理游戲材料，溝通游戲狀況。

1、整理游戲場(chǎng)景，歸類整理游戲材料。

2、溝通游戲狀況。

〔1〕師：你們?cè)俦硌輹r(shí)有沒有發(fā)覺什么問題？有什么困難需要大家?guī)兔鉀Q？

〔2〕請(qǐng)個(gè)別小組的幼兒再次表演精彩片段，引導(dǎo)其他幼兒關(guān)注其角色的表情。

〔3〕觀賞各組幼兒布置的游戲場(chǎng)景的照片，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

〔4〕第四次游戲

上次游戲狀況分析

上次的游戲，大部分幼兒都能比較生動(dòng)地表現(xiàn)出動(dòng)物的語言、動(dòng)作、表情。游戲中增加的小羊家的路，既解決了角色出場(chǎng)的問題，又使幼兒在走小路的過程中充分表現(xiàn)出出自己所扮演角色的動(dòng)作特征，豐富了表演情節(jié)，但是由于大灰狼是幼兒憎恨的動(dòng)物，再加上故事結(jié)局是大灰狼死了，所以許多幼兒都不情愿扮演大灰狼。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們制定了這次活動(dòng)的目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)

一、能綜合運(yùn)用語言、動(dòng)作和表情，大膽地表現(xiàn)出自己所扮演角色的特征。

二、與同伴共同協(xié)商，大膽地改編故事結(jié)尾。

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備：

1、在談話活動(dòng)中與幼兒爭(zhēng)論：沒有輪到自己表演時(shí)可以做些什么？我們應(yīng)當(dāng)投放哪些道具援助表演？

2、在語言區(qū)投放小羊和狼的指偶，讓幼兒用不同的語氣、表情來表現(xiàn)不同角色的特征。在表演區(qū)投放小羊和狼的頭飾，讓幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情表現(xiàn)出不同角色的特征、在美工區(qū)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作肉骨頭、小魚、草地、灶臺(tái)、大樹、小河等道具。

物質(zhì)預(yù)備：新增幼兒自己制作的道具〔如肉骨頭、小魚、草地、灶臺(tái)、大樹、小河〕小桶、毛巾、臉盆等。

活動(dòng)過程

一、播放上次游戲的錄像片段，引導(dǎo)幼兒關(guān)注角色的動(dòng)作及表情并組織爭(zhēng)論。

師：你們看了錄像，覺得這幾個(gè)小伙伴表演得好不好？好在哪里？〔引導(dǎo)幼兒發(fā)覺動(dòng)作、語調(diào)、語氣、表情上改變?！?/p>

二、分小組共同爭(zhēng)論故事結(jié)尾的改編。

1、幼兒分小組爭(zhēng)論改編故事的結(jié)尾。

2、溝通、共享改編的結(jié)尾。

師：你想怎么改編故事的結(jié)尾？狼可以怎么說、怎么做？小動(dòng)物們又可以怎么說、怎么做？

三、幼兒分組游戲，老師觀測(cè)指導(dǎo)。

1、觀測(cè)幼兒能否綜合運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情大膽地表現(xiàn)角色特征。

2、指導(dǎo)幼兒改編故事的結(jié)尾。

3、觀測(cè)幼兒對(duì)改編后的角色對(duì)話、動(dòng)作和表情的表演狀況。

四、整理游戲場(chǎng)地，整理游戲材料，溝通游戲狀況。

1、整理游戲場(chǎng)地，歸類整理游戲材料。

2、溝通游戲狀況。

師：你表演的是什么小動(dòng)物？你是怎么表演的？你們這組是怎么改編故事結(jié)尾進(jìn)行表演的？有與同伴協(xié)商改編嗎？遇到問題用什么方法解決？

附：

《小羊和狼》

一只小羊正在河邊河水，一只狼走過來說："這河里的水是我的，你為什么喝我的水！"小羊說："這河里的水是山上流下來的，大家都可以喝，