《露天教室》閱讀練習(xí)及答案

露天教室》閱讀練習(xí)及答案露天教室李漢榮記得那是秋天，我剛上小學(xué)一年級(jí)。我們坐的那個(gè)教室，低矮，潮濕，光線昏暗。窗玻璃碎了，就用報(bào)紙糊上，好像舍不得用白紙糊。學(xué)校太窮了，但我們不怨學(xué)校，因?yàn)橥瑢W(xué)們都是農(nóng)家子弟，都窮。學(xué)校再窮也有這么大的教室，我們家里可沒(méi)有這么大的房子。但是，幾十個(gè)小孩子擠在教室里，又悶又暗，這可比不上家里那么自在、隨便。我和同桌喜娃都感覺(jué)上學(xué)不好玩了。我們的語(yǔ)文老師，也是班主任，姓王，別的老師叫他岳仁老師，他好像是忍不住了。那天上語(yǔ)文課，王老師扶扶眼睛，擦擦臉上的汗，說(shuō)，同學(xué)們，悶不悶?zāi)?？大家齊聲說(shuō)：悶。熱不熱呢？熱。暗不暗呢？暗。怎么辦呢？教室默然。王老師看看大家，說(shuō)，我有一個(gè)想法，校長(zhǎng)也同意。我上語(yǔ)文課的時(shí)候，如果天不下雨，就到野外去上。這一段主要是識(shí)字，許多字在大自然里都能找到，我們的祖先就是在大自然里受到啟發(fā)，發(fā)明了這些字，那么，我們也可以在大自然里體會(huì)先人們?cè)熳值乃囆g(shù)。同時(shí)，野外敞亮，空氣好，對(duì)大家身體有好處。你們?cè)敢鈫?？愿意！于是，剛剛“圈養(yǎng)”起來(lái)的這批鄉(xiāng)下孩子，就有了“放生”的機(jī)會(huì)。那個(gè)露天教室距離學(xué)校約有三百米，是一塊比較平坦的坡地，四望皆山，中間是一小塊平原，一條小河朗誦著一組費(fèi)解然而好聽(tīng)的句子蜿蜒北去。我們坐在草地上，抬頭看天，天好像也在低下頭，面對(duì)面的看著我們。這時(shí)我們已有一點(diǎn)點(diǎn)“文化”了。忽然在沒(méi)有文化的天底下、野坡上學(xué)文化，一切都變得陌生、神秘起來(lái)。我們把目光從天上收回來(lái)，哪個(gè)字是“山”？同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了“山”，老師說(shuō)，是啊，我們的四面八方到處都寫(xiě)著山，這就是象形字，模擬自然物象發(fā)明的字，發(fā)明這個(gè)字的古人，說(shuō)不定與我們一樣，也是個(gè)山里人。再看“水”，隨著老師的提示，我們的目光都投向了前面的那條小河是的，我們看見(jiàn)了水，認(rèn)識(shí)了水，水，從河里流進(jìn)書(shū)里，又流進(jìn)我們的記憶里。最有意思的是這幾節(jié)課。那天早上第一節(jié)是語(yǔ)文課，我們?cè)缭缇蛠?lái)到坡地。當(dāng)我們打開(kāi)課本，天空也嘩啦一下子打開(kāi)課本。藍(lán)瑩瑩的黑板上，寫(xiě)著亮燦燦的一個(gè)“日”字。而離開(kāi)“日”字不遠(yuǎn)，藍(lán)黑板上還隱隱約約寫(xiě)著一個(gè)“月”字。這白晝的月亮，夜晚的字跡還沒(méi)有從黑板上擦去。老師興奮地望著我們，望著天空。他幾乎是手舞足蹈領(lǐng)著我們齊聲讀起來(lái)。我們都離開(kāi)課本，望著天上的旭日和殘?jiān)?，此時(shí)的我們，使用的是多么大的課本啊。太陽(yáng)漸漸靠近了月亮。老師說(shuō)，同學(xué)們，你們看，天上的板書(shū)，那是一個(gè)什么字？坡地上響徹著童聲：明，光明的明，明天的明，明白的明。就這么我們認(rèn)識(shí)了日，認(rèn)識(shí)了月，認(rèn)識(shí)了明。那個(gè)藍(lán)瑩瑩的黑板，就寫(xiě)著這三個(gè)字。三個(gè)字，再過(guò)一萬(wàn)年都在記憶里刻著。還有一次，老師教我們讀寫(xiě)“人”字。一撇一捺，很好寫(xiě)。但做人可不容易啊。同學(xué)們，我們一生一世都要寫(xiě)好這個(gè)人，做好這個(gè)人啊。正在這時(shí)，一個(gè)農(nóng)民扛著一根扁擔(dān)從坡地不遠(yuǎn)的玉米地邊走過(guò)。老師讓我們注意，看前面，一個(gè)字走過(guò)來(lái)了，大家快認(rèn)啊那不是一個(gè)“人”字嗎？是的，那個(gè)人的肩上多了個(gè)什么？一根扁擔(dān)。是的，也是多了一橫，這個(gè)人字就變成“大”字了。老師繼續(xù)說(shuō)，這就是說(shuō)，勞動(dòng)使人變大了，或者說(shuō)，大人們總是很辛苦地勞動(dòng)。我看那個(gè)人，似乎很熟悉，仔細(xì)讀了一會(huì)兒，才知道，他就是我父親。父親始終不知道，多年前他是我們的一個(gè)象形字，他被很多孩子寫(xiě)進(jìn)了記憶的黑板上。老師接著說(shuō)，是的，人的肩上扛根扁擔(dān)就成了大字，我們可以這樣解釋，勞動(dòng)使人變得偉大了，但能不能說(shuō)，人就是最大的東西呢？我們回答不上來(lái)。老師指著遠(yuǎn)處漸漸變小了的人字（我們的象形字，就是我的父親），說(shuō)，這位叔叔，也就是這個(gè)“人”字，因?yàn)閯趧?dòng)（那多出的一橫，那根扁擔(dān)）是“大”了，你們?cè)偻咛幰苿?dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，是個(gè)更大的東西，你們看見(jiàn)那是什么？老師指著我漸漸變小的父親，那個(gè)移動(dòng)的大字和大字上方，領(lǐng)著我們齊聲讀出一個(gè)字：天，天空的天，天亮的天，天天向上的天。在坡地，在露天教室里，我們只上了不到十節(jié)課，這位王老師就被調(diào)到別處了，我們也就結(jié)束了這段快樂(lè)有趣的日子，重新回到低矮、潮濕、昏暗的教室。由“放生”回到“圈養(yǎng)”，回到小小的課本里。這些年，已是中年的我，常?；叵胪?，把日歷一天天倒著往回翻，翻著翻著，就翻到了童年的那些日子。我也曾訪問(wèn)過(guò)我當(dāng)年的中學(xué)小學(xué)，令我傷感的是當(dāng)年的教室都拆了，校址也搬遷了，竟然找不到往日的一石一瓦，那多夢(mèng)的年華，全都深埋進(jìn)歲月的厚土里了。去年，我回到故鄉(xiāng)，找到了當(dāng)年那個(gè)露天教室，那個(gè)平緩的山坡、這不起眼的地方，卻是我心中的名勝古跡。它還保持著當(dāng)年的樣子，平緩，略微傾斜。王老師當(dāng)年講課的位置，稍高一些，在這樣的角度面對(duì)他的學(xué)生，面對(duì)我們身邊攤開(kāi)的無(wú)限延展的課本，他可能找到了一種奇妙而寬闊的美感?，F(xiàn)在想來(lái)，王老師雖只是個(gè)小學(xué)教師，但是他是深有教養(yǎng)、別有胸襟的人。從今天的眼光看，他也是個(gè)另類，是高品位的另類。我深深的想念著王老師，岳仁老師。坡地四周有許多樹(shù)，柏樹(shù)，松樹(shù)，槐樹(shù)，香椿樹(shù)，青岡樹(shù)，是個(gè)雜木林。我坐在被樹(shù)木的綠蔭和香氣籠罩的坡地上，閉起眼睛，讓時(shí)光倒流，流到那露天的童年，流到那鳥(niǎo)飛草香的童年，流到那寫(xiě)滿象形字的童年。山還在那里寫(xiě)著山，水還在那里寫(xiě)著水，云還在寫(xiě)云，霧還在寫(xiě)霧，田還在寫(xiě)田，苗還在寫(xiě)苗，蟲(chóng)還在寫(xiě)蟲(chóng)，羊還在寫(xiě)著、念著自己：羊羊羊。我用手掬起一捧土，貼近耳朵，我聽(tīng)到一片童聲，由遠(yuǎn)而近。我伏下身子，注視一叢苜?；?，那細(xì)微的香氣向我心里吹送，與我身體里藏得很深的那些香氣匯合了。我被這單純的香濃縮成一個(gè)簡(jiǎn)單的思想，一個(gè)簡(jiǎn)單的字。我知道，這叢苜?；ㄕJ(rèn)識(shí)我，多年前，它就望著我笑，笑著笑著就凋零了。它把那段記憶藏在泥土里，年年都要捧出來(lái)復(fù)習(xí)一次，然后又珍藏起來(lái)。到黃昏，我仍然坐在坡地上，一一辨認(rèn)著寫(xiě)在高天厚地、刻在青山流水上的無(wú)數(shù)象形字，直到銀河嘩啦啦打開(kāi)。抬起頭，我看見(jiàn)宇宙的大書(shū)如此浩瀚，多少深?yuàn)W的文字我們都不認(rèn)識(shí)。我忽然意識(shí)到：我們?nèi)祟惗檬裁茨?？頂多只是認(rèn)識(shí)了幾個(gè)常用字。在時(shí)間的滔滔辭源、空間的滾滾辭海面前，我們，只是牙牙學(xué)語(yǔ)的頑童。是的，再豪華的殿堂，再排場(chǎng)的教室，都會(huì)被時(shí)間拆掉、被歲月夷平。但是，有一種教室永遠(yuǎn)堅(jiān)固，永遠(yuǎn)存在。（有刪節(jié)）結(jié)合全文，概括王老師的教學(xué)特點(diǎn)。賞析文中畫(huà)橫線的句子。文章結(jié)尾說(shuō)：“有一種教室永遠(yuǎn)堅(jiān)固，永遠(yuǎn)存在”對(duì)此，你怎么理解？聯(lián)系全文，談?wù)劄楹我浴奥短旖淌摇睘轭}。答案】①生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)；②貼近生活與自然；③重啟發(fā)，重交流。④富有奇妙而寬闊的美感。①運(yùn)用擬人的手法，借寫(xiě)苜蓿笑著凋零又年年溫習(xí)記憶，表現(xiàn)了“我”對(duì)童年求學(xué)經(jīng)歷的念念不忘；②通過(guò)“掬起”“貼近”“伏下”“注視”等一系列動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的深情與對(duì)往事的珍視；③通過(guò)想像，寫(xiě)聽(tīng)到童聲由遠(yuǎn)而近，寫(xiě)苜蓿花的香氣與“我”體內(nèi)的香氣匯合，表現(xiàn)了那段學(xué)習(xí)經(jīng)歷給“我”留下深刻而持久的記憶和影響。①“有一種教室”特指“露天教室”，不會(huì)被拆除、搬遷。②“有一種教室”所代表的教育理念、教學(xué)方式、美好感受成為心靈永不磨滅的印記。③“有一種教室”承載了無(wú)限延展的知識(shí)，引領(lǐng)人們永遠(yuǎn)保持對(duì)宇宙的探