《幼兒園教育指導綱要》社會解讀

幼兒園綱要

——社會解讀

2011年4月第1頁，共18頁。(幼兒與自身、他人、社會、集體)社會關(guān)系維度心理結(jié)構(gòu)維度(認識、情感、行為技能)兩個維度第2頁，共18頁。什么是社會教育？

幼兒社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會行為目標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。第3頁，共18頁。幼兒園在培養(yǎng)幼兒社會行為，發(fā)展幼兒的情感的過程時，就有了規(guī)則。第4頁，共18頁。規(guī)則他律自律第5頁，共18頁。自律指兒童與同伴間的活動而產(chǎn)生的規(guī)則1.在有趣的游戲中感悟規(guī)則

2.在混齡活動中引導規(guī)則第6頁，共18頁。他律是指社會中已經(jīng)存在的，由成人來告訴兒童什么是好的什么是壞的，什么是必需的什么是允許的什么是禁止的。

1.在無聲的體態(tài)中接受規(guī)則2.在輕松的音樂中執(zhí)行規(guī)則3.在童趣的兒歌中記牢規(guī)則4.在形象的標志中鞏固規(guī)則第7頁，共18頁。社會教育的原則和方法

正面教育方面生活教育方面第8頁，共18頁。社會教育的原則和方法正面教育方面是一切教育的最基本的原則(1)以積極的方式對幼兒提出要求(2)積極的環(huán)境(3)信仰先于認識和行動(4)縱向比較而不是橫向比較第9頁，共18頁。社會教育的原則和方法生活教育方面(1)于細節(jié)處著緊用力(2)長期一貫的堅持第10頁，共18頁。課程內(nèi)容第一，生活經(jīng)驗是課程內(nèi)容的重要來源和依據(jù)。第二，兒童能與之“對話”的學科知識才有引入課程內(nèi)容之中的價值。這兩條建議的用意是明顯的，核心之點是從幼兒出發(fā)，從幼兒的生活出發(fā)。第11頁，共18頁。案例。無聲的愛(大班)教師針對現(xiàn)在的教育對象都是獨生子女，在他們成長過程中，總是過多地接受來自各方面的關(guān)愛，卻缺乏對他人關(guān)愛的體驗。而在一個和諧社會里，需要每個人在接受關(guān)愛的同時，更應關(guān)愛身邊的人。因此，教師試圖從引導幼兒了解聾啞人入手，通過了解聾啞人的交流方式，激發(fā)關(guān)愛殘疾人的情感，平等地看待聾啞人。

第12頁，共18頁。首先，以聾啞人為切入點教幼兒學會關(guān)愛，學會關(guān)心，既不符合幼兒的需要，也未能關(guān)注到幼兒的興趣。其一，聾啞人作為社會的特殊群體，他們的生活與幼兒的生活相去甚遠。忽視了幼兒本身發(fā)展的特點和成長的需要.其二，就幼兒自身的生活經(jīng)驗而言，他們幾乎沒有與聾啞人親密接觸的機會，缺乏相關(guān)經(jīng)驗。

第13頁，共18頁。貼近幼兒生活中找。比如：利用“三八”婦女節(jié)、重陽節(jié)（老人節(jié)）、父親節(jié)、母親節(jié)、勞動節(jié)對幼兒進行愛的教育。讓愛的教育貫穿于日常生活活動之中（1）深切的感受愛（2）學習付出愛第14頁，共18頁。課程觀

一，大社會、大環(huán)境資源是活教材，幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境同樣是活教材.二，教育順應幼兒的天性，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，依照幼兒是社會人的標準進行教育.三，幼兒在學習的環(huán)境是社會的，讓幼兒在

社會的環(huán)境中活動、游戲、學習、體驗.四，幼兒習得知識的方法是社會的，他們通過與社會、周邊環(huán)境、不同人的互動，習得相對豐富的知識，逐漸構(gòu)建起自己的知識體系，做學習的主人.第15頁，共18頁。幼兒園社會領(lǐng)域的教學，是一個潤物細無聲的過程。幼兒的社會性發(fā)展是經(jīng)過個體和與社會環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)的，它是一個逐步內(nèi)化的過程。

第16頁，共18頁。謝謝！第17頁，共18頁。內(nèi)容梗概幼兒園綱要。(幼兒與自身、他人、社會、集體)。(認識、情感、行為技能)。幼兒社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會行為目標，以增。進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導幼兒的社。展幼兒的情感的過程時，就有了。自律指兒童與同伴間的活動而產(chǎn)生的規(guī)則。他律是指社會中已經(jīng)存在的，由成人來告訴兒童什么是好的什么是壞的，什么是必需的什么是允許的什么是禁止的。正面教育方面是一切教育的最基本的原則。第二，兒童能與之“對話”的學科知識才有引入課程內(nèi)容之中的價值。這兩條建議的用意是明顯的，核心之點是從幼兒出發(fā)，從幼兒的生活出發(fā)。面的關(guān)愛，卻缺乏對他人關(guān)愛的體驗。人的交流方式，激發(fā)關(guān)愛殘疾人的情感，平。首先，以聾啞人為切入點教幼兒學會關(guān)愛，學會關(guān)心，既不符合幼兒的需要，也未能關(guān)注到幼兒的興趣。其一，聾啞人作為社會的特殊群體，他們的生活與幼兒的生活相去甚遠。忽視了幼兒本身發(fā)展的特點和成長的需要.。其二，就幼兒自身的生活經(jīng)驗而言，他們幾乎沒有與聾啞人親密接觸的機會，