小學(xué)語文德育滲透方法思考論文（共3篇）

小學(xué)語文德育滲透方法思考論文〔共3篇〕第1篇：小學(xué)語文德育浸透的有效方法研究一、引言新時期的小學(xué)語文德育浸透教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展中的主流。十分是語文，它是思想性、知識性很強(qiáng)的學(xué)科，“道非文不著，文非道不生〞就是說明語文和德育的關(guān)系是非常親密的。因而，語文老師在教學(xué)經(jīng)過中更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行德育教育浸透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，不斷地提升本身的語文涵養(yǎng)和道德水平。在這里，本文將結(jié)合“小學(xué)語文德育教學(xué)研究〞這一課題進(jìn)行積極有效地探究，以期更好地促進(jìn)語文德育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。二、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行德育浸透結(jié)合教學(xué)材料內(nèi)容進(jìn)行德育浸透的方法是指語文老師在講授課文內(nèi)容的時候，根據(jù)課文中的中心思想或者某些精彩的句段、章節(jié)借題發(fā)揮，進(jìn)行合理的擴(kuò)展，通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生在探究知識的經(jīng)過中進(jìn)行德育教育浸透。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和觀，這也是小學(xué)語文老師義不容辭的榮耀任務(wù)。1.通過文章的背景來進(jìn)行德育浸透。例如我們在學(xué)習(xí)〔飛奪瀘定橋〕一課的內(nèi)容時，語文老師能夠先讓學(xué)生查詢有關(guān)的資料，去了解那段的歷史背景以及本文的寫作意圖，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生去讀題目，通過題目來考慮課文講的是什么內(nèi)容。要“飛奪瀘定橋〞，那么紅軍們?nèi)绾稳スト∧?；他們在“飛〞和“奪〞的經(jīng)過中又碰到了哪些困難呢；他們又是如何面對這些困難的呢；最后又是如何克制困難的呢？最后獲得了勝利又證明了些什么呢？教學(xué)前提出這一系列問題，能夠讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究、溝通學(xué)習(xí)。接著老師還能夠結(jié)合多媒體課件進(jìn)行播放“飛奪瀘定橋〞的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受當(dāng)時戰(zhàn)役的劇烈場面，壯士們的英勇氣概以及大無畏精神給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊感，緊接著再讓學(xué)生結(jié)合播放的視頻去閱讀課文內(nèi)容，將士們?yōu)槭裁茨軌蛴羞@種勇猛的精神？是什么精神在讓他們堅持下去而且奪取了最后的勝利的？通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生懂得幸福來之不易，我們一定要珍愛眼前的幸福和對先烈們的敬重之情。2.語文學(xué)科的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，決定了發(fā)揮教學(xué)資料的德育因素是語文德育的基本途徑。我們能夠根據(jù)教學(xué)資料的內(nèi)容有意識地向?qū)W生介紹、講解有關(guān)思想教育的內(nèi)容。例如在教學(xué)〔吃水不忘挖井人〕這一節(jié)課的內(nèi)容時，許多學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景和詳細(xì)的情況，他們很難理解文章中的無私奉獻(xiàn)的精神。語文老師為了讓學(xué)生能夠從文中遭到啟發(fā)和教育，能夠組織學(xué)生向自己的父母詢問來了解他們小時候所生活的詳細(xì)狀態(tài)，之后再去討論假如自己當(dāng)時生活在那個時代的話會怎么辦，在沒有水喝的地方又會怎么做呢？授課前能夠先讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)中，再將文中的深層含義發(fā)掘出來讓學(xué)生進(jìn)行品讀，對學(xué)生進(jìn)行德育浸透。學(xué)生承受了某些道理，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生對以及革命領(lǐng)導(dǎo)人產(chǎn)生敬仰之情、奉獻(xiàn)之情。三、結(jié)合心理教育，實(shí)現(xiàn)語文教育的實(shí)質(zhì)目的梁啟超曾說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采取一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來。〞語文教學(xué)中的德育浸透工作當(dāng)然不能上成思想品德課，我們要根據(jù)課文中的內(nèi)容，有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行輔助指點(diǎn)，不失機(jī)會地提升學(xué)生的道德認(rèn)識。除此之外，老師也要進(jìn)行言傳身教，通過本身的行為舉止來影響學(xué)生，促使德育工作的順利進(jìn)行。1.看重誦讀，以讀來進(jìn)行德育浸透，進(jìn)而感染學(xué)生。朗讀、誦讀都能讓學(xué)生切實(shí)地領(lǐng)會到作者的感情，能夠讓學(xué)生先進(jìn)入文章內(nèi)容中，之后讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀去領(lǐng)會作者在文中所要表現(xiàn)出來的喜怒愛憎的感情。隨著語言文字的急緩轉(zhuǎn)合來切實(shí)地領(lǐng)會作者的情感，從中得到感染。例如我們在學(xué)習(xí)〔在艱辛的歲月里〕一文的時候，語文老師能夠讓學(xué)生通過反復(fù)的誦讀課文中對紅軍外貌的描寫，去切實(shí)地領(lǐng)會到紅軍那種不怕艱辛，對革命充斥必勝信念的精神，進(jìn)而明白今天的幸福生活來之不易。因而，通過朗讀，讓學(xué)生的思想在讀中得到感染和傳播，在讀中進(jìn)行德育教學(xué)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。2.老師要做到言傳身教。在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師只要做有心人，不斷的提升本身的文化涵養(yǎng)，研究學(xué)生的思想品德狀態(tài)，抓好德育教育教學(xué)的浸透點(diǎn)，明確語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的間隔，充足地展現(xiàn)出語文教學(xué)中的道德情感。通過這種潛移默化的影響一定能夠感染學(xué)生，這樣的教育效果也是顯而易見的。四、通過課外活動浸透德育在語文教學(xué)中，課外活動是我們教學(xué)工作中非常主要的一個構(gòu)成部分。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育教學(xué)是最佳時期，小學(xué)語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升和思想品德的熏陶。1.在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師一定要樹立全面的教育理念，充足地認(rèn)識到課外活動在促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率提升方面的主要作用，在課外活動中浸透德育教育，讓這種課外活動最終反過來效勞課堂教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣也是教育的主體，在課外活動中，讓德育工作浸透在學(xué)生們的日常生活之中，最后效勞于課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)〔可貴的緘默〕一文的時候，通過父母給自己過生日來具體表現(xiàn)出出父母對孩子的愛，而當(dāng)問及父母的生日時卻極少有學(xué)生能夠回答得上來。為了讓孩子明白父母的這種細(xì)節(jié)處的愛，我對他們進(jìn)行愛父母的道德教育，如采用“理論體驗(yàn)法〞的浸透形式來進(jìn)行浸透，讓學(xué)生們回家親身為自己的父母過生日或者為父母做一件力所能及的事兒，比方能夠給父母洗洗腳或者捶捶背等，而且把自己的這種領(lǐng)會寫出來。這樣的活動不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生對父母的愛，讓他們更懂得珍愛這種獨(dú)有的愛。這樣的德育浸透工作也是行之有效的。2.進(jìn)行環(huán)境保衛(wèi)的教育。除了育人，還要對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保衛(wèi)的意識。語文老師在課外理論活動中，要捉住教學(xué)中的一點(diǎn)一滴，捉住學(xué)生的一言一行，加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)教育；比方要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的校園、熱愛自己祖國的大好河山、熱愛大天然的思想感情；讓他們懂得人與天然應(yīng)該和諧相處；初步樹立保衛(wèi)環(huán)境的意識，從身邊的小事做起保衛(wèi)環(huán)境。使小學(xué)生在理論中提升道德水平，這也是小學(xué)語文教學(xué)德育功能的實(shí)現(xiàn)經(jīng)過。語文教學(xué)與思想道德教育是統(tǒng)一的，相輔相成的。小學(xué)語文教學(xué)是德育浸透的主要場所和重要基地，因而，作為語文老師在教學(xué)中，選好切入點(diǎn)，隨時都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育，寓德育于語文教學(xué)之中，充足發(fā)揮好語文在德育經(jīng)過中的主要作用。除此之外，語文教學(xué)中的德育浸透，不僅只局限于語文課堂的教學(xué)中，還能夠把德育教育的思想浸透到課外活動中，同時可以以浸透到學(xué)生的日常生活中去，真正地到達(dá)教書育人的目的。張莉第2篇：小學(xué)語文德育浸透的方法芻議小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了小學(xué)語文教學(xué)在德育浸透方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文德育浸透的目的，需要在語文教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)內(nèi)容上采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，適時、有度地施行德育浸透。小學(xué)語文教學(xué)中的德育浸透是長期的工作，需要找到適宜的切入點(diǎn)，長期堅持，連續(xù)發(fā)揮作用。方法一：在形象的分析中進(jìn)行德育浸透小學(xué)語文教學(xué)資料有諸多的典型人物形象，對學(xué)生有較強(qiáng)的感染力。通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生接觸一個個高尚的人物，讓他們的思想感情感染、熏陶學(xué)生。例如：在講授〔徐悲鴻勵志學(xué)畫〕一文時，老師用充斥感性的語言介紹當(dāng)時的背景，又捉住徐悲鴻的語言、行為、內(nèi)心活動等進(jìn)行深切進(jìn)入透徹分析，使一個出色愛國的、勤奮刻苦的高尚形象躍然紙上，徐悲鴻的高尚思想和優(yōu)秀品質(zhì)必定會深切進(jìn)入學(xué)生頭腦。又如：〔我的戰(zhàn)友邱少云〕一文，當(dāng)學(xué)生學(xué)到邱少云被熊熊烈火包抄這一段時，思緒往往會如海水一樣翻滾。這時老師就要抓緊機(jī)會，巧妙地設(shè)計問題：“邱少云為什么一動也不動？〞“他怎么能做到一動也不動的？〞“假設(shè)他動了后果會怎么樣？〞進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，深切進(jìn)入分析英雄人物的行為和內(nèi)心活動，能夠更深刻地理解到邱少云是為了朝鮮人民的解放、為了戰(zhàn)友的生命安全、為了戰(zhàn)役的勝利才會自發(fā)嚴(yán)格遵照紀(jì)律并英勇獻(xiàn)身的。方法二：在分析文句中進(jìn)行德育浸透作者的思想感情往往蘊(yùn)含在文章的字里行間，假如我們捉住課文的關(guān)鍵字、詞、句深切進(jìn)入分析品味，就容易領(lǐng)悟文章的宗旨及其深刻的思想內(nèi)容，讓學(xué)生天然而然地得到啟迪。例如：在講授〔明澈的湖水〕中“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙〞這一句時，通過讓學(xué)生理解“攥〞的含義，使學(xué)生充足認(rèn)識到“保衛(wèi)環(huán)境，人人有責(zé)〞，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。又如：教〔狼牙山五壯士〕一課，可捉住“斬釘截鐵〞“熱血沸騰〞“緊跟〞等詞語，讓學(xué)生領(lǐng)會壯士們在生死關(guān)頭，為了革命、為了人民舍生取義的高尚境界，學(xué)生會很天然地因而而遭到思想的感染和熏陶。方法三：在分析故事情節(jié)中進(jìn)行德育浸透在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全經(jīng)過進(jìn)行分析，在理解文脈的基礎(chǔ)上，把握作者的感情發(fā)展，進(jìn)而以情激情，掀起學(xué)生情感上的波濤，到達(dá)思想教育的目的。例如：〔月光曲〕捉住貝多芬創(chuàng)作的兩個因素——情和景，通過對人物語言、行動、心理的分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛勞動人民的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生珍愛勞動結(jié)果的意識。又如：〔挑山工〕一課，通過深切進(jìn)入分析故事情節(jié)的發(fā)展經(jīng)過以及挑山工樸實(shí)的話語，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會挑山工兢兢業(yè)業(yè)、一步一個腳印的進(jìn)取精神。方法四：在指點(diǎn)朗讀中進(jìn)行德育浸透“讀書百遍，其義自見。〞讓學(xué)生朗讀一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國文學(xué)的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美妙的心靈和高尚的情操。例如：〔再會了，親人〕一文的語言是充斥感情的，老師要指點(diǎn)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從屢次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而領(lǐng)會到中朝人民的友誼的確是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。又如：〔白楊〕一課，老師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而堅強(qiáng)、不軟弱也不動搖的不單單是白楊樹，還有那些像白楊樹一樣扎根邊境、建設(shè)邊境、無私奉獻(xiàn)的邊境建設(shè)者們。方法五：在創(chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行德育浸透老師要創(chuàng)造特殊的情境，讓學(xué)生在置身于情境渲染的經(jīng)過中去感受課文的內(nèi)容，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情境感應(yīng)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法有許多，有活動展示情境、畫面再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、感人故事喚起情境等，課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識水平考慮怎樣創(chuàng)設(shè)情境，以獲得良好的德育效果。例如：在講授〔小珊迪〕這節(jié)課時，老師先播放一首符合課文情調(diào)的歌曲，在課堂上制作出一種“特別悲涼〞的氣氛，然后老師再用語言導(dǎo)入正課。這樣就很容易喚起學(xué)生對同齡人——小珊迪的美妙情感，引起他們深切進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的興趣。又如：〔觀潮〕一課描寫了錢塘江大潮的奇特、宏偉、壯觀，老師在教學(xué)中可播放“潮來之時〞一段的錄像，讓學(xué)生先觀看錄像，再閉上眼睛，聽潮流奔跑、沖擊的錄音，想象潮來時的氣勢，然后默讀課文中的描寫，最后談自己的領(lǐng)會，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情境中感受大天然的壯觀，使他們遭到天然美的熏陶。小學(xué)語文教學(xué)資料中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，只要老師選好切入點(diǎn)，隨時都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育，寓德育于語文教學(xué)之中。總之，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德不是一朝一夕就能夠完成的，老師要在課堂上進(jìn)行德育浸透就要多下工夫進(jìn)行研究，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲〞，讓語文課的德育功能得到充足的發(fā)揮，真正完成教書育人的任務(wù)。董磊第3篇：基于小學(xué)語文德育浸透的考慮小學(xué)語文教學(xué)重視對愛國思想的培養(yǎng)，在教學(xué)理論中指點(diǎn)學(xué)生發(fā)散思維，逐步養(yǎng)成識字寫字能力、寫作能力等。在語文課程教學(xué)中還應(yīng)該重視學(xué)生審美情趣和品德涵養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成健全的人格和良好的個性。語文老師要重視教學(xué)質(zhì)量的提升，重視教學(xué)中的德育浸透，促進(jìn)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。一、小學(xué)語文德育浸透的主要性小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育就是語文老師與教學(xué)資料結(jié)合，充足發(fā)揮自己優(yōu)良品德的影響，在語文教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行思想品德教育。在對未成年人進(jìn)行德育教育是一種基礎(chǔ)話題，所以在語文教學(xué)中浸透德育教育也是無可厚非的，在實(shí)際語文教學(xué)中應(yīng)該針對語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，將學(xué)生對語言文字的理解與德育教育結(jié)合起來，并貫穿于整個學(xué)習(xí)經(jīng)過之中。在德育教育中典范的力量是很主要的，老師一定要對教學(xué)資料進(jìn)行充足的利用，借助教學(xué)資料中的形象為學(xué)生樹立積極的典范，積極鼓勵學(xué)生向教學(xué)資料中的典范學(xué)習(xí)，進(jìn)而到達(dá)教育的目的。二、小學(xué)語文德育浸透的方法1.幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀“文以載道〞，任何一篇文章都是一定價值觀的具體表現(xiàn)出。中小學(xué)教學(xué)材料所選課文，其思想都是社會正統(tǒng)價值觀的具體表現(xiàn)出。因而，語文學(xué)習(xí)，首先要學(xué)習(xí)的是文本的思想內(nèi)容，汲取其思想精華要髓，以奠定學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。2.陶冶學(xué)生情操教育的目的，是使人不斷走向文明。文明人除了要具備正確的世界觀、人生觀和價值觀外，還要有高尚的情操、優(yōu)秀的品格。語文學(xué)習(xí)，是陶冶情操、構(gòu)成品格的經(jīng)過。語文教學(xué)材料里的很多文學(xué)，蘊(yùn)含著豐富的情感，在學(xué)習(xí)這些課文的時候，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文學(xué)作品中的情感，去承受文學(xué)作品中豐富情感的熏陶，進(jìn)而使學(xué)生的情感逐步變得豐富、高雅、純粹，使學(xué)生的心靈得到凈化和升華。文學(xué)作品都蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情。3.借助語文教學(xué)資料，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)資料中文章形式多樣，有優(yōu)美的詩歌，也有有趣的童話故事；有寓意深刻富含哲理的寓言，也有感人肺腑的故事。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，牽涉愛祖國、團(tuán)結(jié)互助、愛惜保護(hù)動物、保衛(wèi)環(huán)境、遵紀(jì)守法等各個方面。老師能夠通過引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句、段、篇等的學(xué)習(xí)領(lǐng)會祖國語言的博大精深；通過引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫等的學(xué)習(xí)感悟祖國文化的燦爛奪目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立正確的人生觀和價值觀。真正從外到內(nèi)感其情，悟其理，化其神，使學(xué)生在道德情感的體驗(yàn)中感悟，在理論中提升。由此可見，借助教學(xué)資料內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)過中浸透德育的一個基本途徑。4.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮語文教學(xué)在德育教育中的作用課堂教學(xué)是進(jìn)行德育教育的重要場所，在語文教學(xué)資料的教學(xué)主導(dǎo)下，通過極其豐富的德育內(nèi)容學(xué)習(xí)，比方愛國情懷、民族驕傲感等能夠?qū)⒌掠逃ぷ髋c教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。因此老師必需強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能。首先要時刻在課堂教學(xué)經(jīng)過中浸透德育教育，尤其是在講授文章、了解字文句時，可將德育教育天然地與語文知識的學(xué)習(xí)融合。其次，課堂教學(xué)要重視情感熏陶。這就要請教師在講授課文的同時還要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生身臨其境地在濃郁氣氛中獲得更真實(shí)的領(lǐng)會。5.在課內(nèi)外閱讀中浸透古人說：“書讀百遍，其義自見。〞要讓學(xué)生充足地讀，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中遭到思想和感情的熏陶。課外閱讀是語文德育施行的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生讀。老師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣喜好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出版目，引導(dǎo)學(xué)生讀。要加強(qiáng)閱讀指點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，十分是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。三、小學(xué)語文教學(xué)德育浸透的途徑1.從實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容中浸透德育教育小學(xué)階段語文教學(xué)重要任務(wù)就是幫助學(xué)生識字，把握基礎(chǔ)的識字和寫字的能力。在低年級階段對于小學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)經(jīng)過中，老師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并通過把握學(xué)生的年齡特征選取一些直觀的能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣