新高中準(zhǔn)備情況及如何應(yīng)用於學(xué)校的一些看法課件

如何準(zhǔn)備和規(guī)劃新高中通識(shí)課程風(fēng)采中學(xué)(教育評(píng)議會(huì)主辦)林佩儀老師如何準(zhǔn)備和規(guī)劃新高中通識(shí)課程風(fēng)采中學(xué)(教育評(píng)議會(huì)主辦)學(xué)校背境位處北區(qū)開校7年有開辦綜合人文科及高補(bǔ)通識(shí)科的經(jīng)驗(yàn)學(xué)校背境位處北區(qū)新高中通識(shí)課程的準(zhǔn)備宏觀：1.學(xué)校的整體配合與統(tǒng)整(初高中的涵接及配合)微觀：2.通識(shí)團(tuán)隊(duì)的建立3.新高中課程的課堂規(guī)劃4.資源庫及其他輔助設(shè)施的建立5.與其他團(tuán)體合作，善用校外資源新高中通識(shí)課程的準(zhǔn)備宏觀：1.學(xué)校的整體配合與統(tǒng)整成立通識(shí)教育委員會(huì)協(xié)調(diào)各科組包括校長、2位副校長、學(xué)務(wù)主任、德育科主任、圖書館主任、理科代表、通識(shí)科主任及任教同工新高中通識(shí)課程如何與初中課程及學(xué)校內(nèi)不同組別協(xié)調(diào)，以提高學(xué)校整體的效能委員會(huì)成員進(jìn)行定期會(huì)議，交流及檢討各組別現(xiàn)時(shí)有關(guān)通識(shí)科的發(fā)展情況1.學(xué)校的整體配合與統(tǒng)整成立通識(shí)教育委員會(huì)協(xié)調(diào)各科組1.學(xué)校的整體配合與統(tǒng)整初中保留獨(dú)立科，另設(shè)專題研習(xí)及戲劇教育科設(shè)立能力指標(biāo)架構(gòu)採用此政策的原因:1.保留獨(dú)立科學(xué)生於初中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，於高中能作深度的討論。2.若初中學(xué)生已學(xué)習(xí)相同課題，到高中會(huì)感到沉悶。3.以專題研習(xí)科及戲劇教育科培訓(xùn)學(xué)生基本專題研習(xí)探究技巧、思維技巧及多角度思考能力。->以能力指標(biāo)架構(gòu)，確保每名學(xué)生在升讀高中前已掌握基本能力。1.學(xué)校的整體配合與統(tǒng)整初中保留獨(dú)立科，另設(shè)專題研習(xí)及戲劇2.通識(shí)團(tuán)隊(duì)的建立盡早與校長及副校長商討，確定團(tuán)隊(duì)成員通識(shí)課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，團(tuán)隊(duì)中宜包括文理兩科的老師本校初步訂定包括德育組、歷史科、經(jīng)濟(jì)科、地理科及理科的同工漸次安排團(tuán)隊(duì)成員參與教育局提供的通識(shí)詮釋、評(píng)估及獨(dú)立專題探究課程，於新高中課程開展前完成所有基礎(chǔ)培訓(xùn)2.通識(shí)團(tuán)隊(duì)的建立盡早與校長及副校長商討，確定團(tuán)隊(duì)成員2.通識(shí)團(tuán)隊(duì)的建立2005設(shè)立綜合人文科2007設(shè)立高補(bǔ)通識(shí)科通過實(shí)戰(zhàn)：培訓(xùn)核心成員掌握課程設(shè)計(jì)技巧讓各成員掌握公開考試評(píng)估技巧加強(qiáng)各成員的默契及合作性公開課堂讓其他有興趣的同工觀課及進(jìn)行協(xié)作試教2.通識(shí)團(tuán)隊(duì)的建立2005設(shè)立綜合人文科課程初步構(gòu)思及考慮因素課程初步構(gòu)思及考慮因素3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排考慮因素:初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何?團(tuán)隊(duì)同工的背境及特點(diǎn)?相關(guān)教材的準(zhǔn)備進(jìn)度?學(xué)校整體資源配合?3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排考慮因素:3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排本校的課程組合及初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況：香港及中國部份議題，學(xué)生需要較長的時(shí)間學(xué)習(xí)，宜於新高中課程的早期展開學(xué)校的PATH課程發(fā)展成熟，有助新高中課程個(gè)人成長部份地理科一直以議題探究的形式教學(xué)，學(xué)生對(duì)以議題探能源及科技環(huán)境的部份略有認(rèn)識(shí)3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排本校的課程組合及初3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排相關(guān)教材的準(zhǔn)備情況:綜合人文科及高補(bǔ)通識(shí)科的課程已包括個(gè)人成長、香港、中國、全球化及環(huán)境部份的基本準(zhǔn)備任教老師對(duì)個(gè)人成長、香港、中國、全球化及環(huán)境部份課程較有信心3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排相關(guān)教材的準(zhǔn)備情況3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排團(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn):核心成員以文科同工為主需要較長的時(shí)間認(rèn)識(shí)及準(zhǔn)備理科知識(shí)為主的能源、科技及環(huán)境部份3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排團(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn):3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排學(xué)校的資源:新高中課程對(duì)學(xué)校的師資及其他資源運(yùn)用的負(fù)荷很大能否所有課程也能做到小班教學(xué)?若不，如何協(xié)調(diào)?3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排學(xué)校的資源:3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排學(xué)習(xí)單元(將各單元中的跨單元議題拼合)高一第一學(xué)年/高一第二學(xué)年今日香港(1)-生活素質(zhì)今日香港(2)-身份認(rèn)同今日香港(3)-政治參與現(xiàn)代中國(1)-中華文化與現(xiàn)代生活

現(xiàn)代中國(2)-中國的改革開放(農(nóng)村改革-鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展等重點(diǎn))現(xiàn)代中國(3)-中國的改革開放(經(jīng)濟(jì)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展)

3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排學(xué)習(xí)單元(將各單3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排高二第一學(xué)期/高二第二學(xué)期個(gè)人成長與人際關(guān)係(1)-自我了解+人際關(guān)係全球化(1)-文化全球化

全球化(1)-政治及經(jīng)濟(jì)部份

能源科技與環(huán)境-能源科技的影響、可持續(xù)發(fā)展獨(dú)立專題探究3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排高二第一學(xué)期個(gè)人成3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排高三第一學(xué)期能源科技與環(huán)境-科學(xué)科技與公共衛(wèi)生

試題複習(xí)高三第二學(xué)期試題複習(xí)3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排高三第一學(xué)期能源科3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排善用長假期:中三升高一暑假：對(duì)課程結(jié)構(gòu)有所了解閱讀中國/香港基本資料 高一升高二暑假 進(jìn)行IES(STAGE0)要求學(xué)生對(duì)訂定感興趣的研究議題，暑假後交回高二升高三暑假 完成IES報(bào)告(STAGE3)

3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排善用長假期:3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-獨(dú)立專題研究時(shí)數(shù)獨(dú)立專題研究時(shí)數(shù)

(高一暑假及高二完成)

2hr重溫初中基礎(chǔ)技巧、掌握研究課題的基本背景

(STAGE0:掌握閱讀及分析文章的能力、課外參觀）10hr擬定題目及完成計(jì)劃書

5hr資料搜集、整理

(STAGE2)5hr資料總結(jié)及分析

(STAGE2)8hr口頭報(bào)告及完成報(bào)告(學(xué)生於暑假完成報(bào)告學(xué)期初匯報(bào)）(STAGE3)

30hr3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-獨(dú)立專題研究時(shí)數(shù)獨(dú)立專題研究3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時(shí)間及分組安排 每星期5節(jié)，能力較弱班別只修讀2x(理科組別)，每星期6節(jié)高一及高三以5班5組的形式進(jìn)行首屆高一及高二及其後的高二以5班分7組的方式組合：首屆(09-12)

:

7-7-5其後(10-11…)：5-7-5課時(shí)分配:以3班分成4組及2班分成3組的方式進(jìn)行3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時(shí)間及分組安排 每星期3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時(shí)間及分組安排 每學(xué)年單元分別以「上、下學(xué)期對(duì)修(SWAP)」的形式安排，因而能在不影響學(xué)老師的人數(shù)下，達(dá)至分組教學(xué)。核心教師漸次需掌握所有課題，而兼教教師則平均需兼顧1至2個(gè)單元，讓老師掌握跨單元之議題設(shè)定3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時(shí)間及分組安排 每學(xué)年單3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時(shí)間及分組安排 09-10年學(xué)習(xí)單元(將各單元中的跨單元議題拼合)A(課時(shí)1)B(課時(shí)1)A/B(課時(shí)1)C(課時(shí)2)D(課時(shí)2)E(課時(shí)2)C/D/E(課時(shí)2)高一第一學(xué)年今日香港(1)-身份認(rèn)同T1(CHI)*此老師需任教ASLST3(HK)T4(CHI)T5(CHI)T6(HK)T7(CHI)T8(HK)

今日香港(2)-生活素質(zhì)

今日香港(3)-政治參與高一第二學(xué)年現(xiàn)代中國(1)-中國的改革開放(農(nóng)村改革-鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展等重點(diǎn))T2(HK)*此老師需任教ASLST4(CHI)T3(HK)T6(HK)T5(CHI)T8(HK)T7(CHI)

現(xiàn)代中國(2)-中國的改革開放(經(jīng)濟(jì)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展)

現(xiàn)代中國(3)-中華文化與現(xiàn)代生活3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時(shí)間及分組安排 09-110-11年學(xué)習(xí)單元(將各單元中的跨單元議題拼合)A(課時(shí)1)B(課時(shí)1)A/B(課時(shí)1)C(課時(shí)2)D(課時(shí)2)E(課時(shí)2)C/D/E(課時(shí)2)高一第一學(xué)年今日香港(1)-身份認(rèn)同T4(CHI)T8(HK)

T6(HK)T9(CHI)T4(HK)

今日香港(2)-生活素質(zhì)

今日香港(3)-政治參與高一第二學(xué)年現(xiàn)代中國(1)-中國的改革開放(農(nóng)村改革-鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展等重點(diǎn))T8(HK)T4(CHI)

T4(CHI)T6(HK)T9(CHI)

現(xiàn)代中國(2)-中國的改革開放(經(jīng)濟(jì)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展)

現(xiàn)代中國(3)-中華文化與現(xiàn)代生活10-11年學(xué)習(xí)單元(將各單元中的跨單元議題拼合)A(高二第一學(xué)期個(gè)人成長與人際關(guān)係(1)-自我了解+人際關(guān)係T10(PG)*T8(GL)*T2(GL)*T11(PG)*T7(PG)*T1(GL)*T3(GL)*

個(gè)人成長與人際關(guān)係(1)-人際關(guān)係(香港青少年參與社區(qū)事務(wù))高二第二學(xué)期全球化(1)-文化全球化T2(GL)T8(PG)T10(PG)T1(GL)T3(GL)T11(PG)T7(PG)

全球化(1)-政治及經(jīng)濟(jì)部份

能源科技與環(huán)境-能源科技的影響、可持續(xù)發(fā)展高二第一學(xué)期個(gè)人成長與人際關(guān)係(1)-自我了解+人11-12年學(xué)習(xí)單元(將各單元中的跨單元議題拼合)A(課時(shí)1)B(課時(shí)1)A/B(課時(shí)1)C(課時(shí)2)D(課時(shí)2)E(課時(shí)2)C/D/E(課時(shí)2)高一第一學(xué)年今日香港(1)-身份認(rèn)同T9(CHI)T12(HK)

T6(HK)T4(CHI)T1(HK)

今日香港(2)-生活素質(zhì)

今日香港(3)-政治參與高一第二學(xué)年現(xiàn)代中國(1)-中國的改革開放(農(nóng)村改革-鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展等重點(diǎn))T12(HK)T9(CHI)

T1(CHI)T6(HK)T4(CHI)

現(xiàn)代中國(2)-中國的改革開放(經(jīng)濟(jì)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展)

現(xiàn)代中國(3)-中華文化與現(xiàn)代生活11-12年學(xué)習(xí)單元(將各單元中的跨單元議題拼合)AB高二第一學(xué)期個(gè)人成長與人際關(guān)係(1)-自我了解+人際關(guān)係T10(PG)*T11(PG)*T2(GL)*T11(PG)T7(PG)*T4(GL)*T12(GL)*

個(gè)人成長與人際關(guān)係(1)-人際關(guān)係(香港青少年參與社區(qū)事務(wù))高二第二學(xué)期全球化(1)-文化全球化T2(GL)T10(GL)T11(PG)T4(GL)*T12(GL)T11(PG)T7(PG)

全球化(1)-政治及經(jīng)濟(jì)部份

能源科技與環(huán)境-能源科技的影響、可持續(xù)發(fā)展高三第一學(xué)期能源科技與環(huán)境-科學(xué)科技與公共衛(wèi)生T2(EN)T8(EN)

T8(EN)T2(EN)T6(EN)

試題複習(xí)高三第二學(xué)期試題複習(xí)高二第個(gè)人成長與人際關(guān)係(1)-自我了解T10T13.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時(shí)間及分組安排 現(xiàn)時(shí)設(shè)計(jì)上的好處：在有限的資源上，「對(duì)修」安排可達(dá)至分組教學(xué)老師可集中於個(gè)別單元，減少需教授數(shù)目?，F(xiàn)時(shí)設(shè)計(jì)上的困難:由於老師需於上、下學(xué)期任教不同班別，高二時(shí)IES及課程教授的時(shí)間分配清晰。3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時(shí)間及分組安排 現(xiàn)時(shí)設(shè)計(jì)4.團(tuán)隊(duì)建立TrustExpectationAccelerateMutual-respect4.團(tuán)隊(duì)建立Trust4.團(tuán)隊(duì)建立科主任帶領(lǐng)3次大會(huì)+小會(huì)：協(xié)助同工拆解課程指引商討及協(xié)調(diào)新高中各階段的教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)技巧及學(xué)習(xí)目標(biāo)團(tuán)隊(duì)溝通，與各單元同工協(xié)調(diào)，達(dá)至共識(shí)處理老師的關(guān)注事項(xiàng)4.團(tuán)隊(duì)建立科主任帶領(lǐng)3次大會(huì)+小會(huì)：課程準(zhǔn)備課程準(zhǔn)備3.新高中課程的課程規(guī)劃訂立漸進(jìn)目標(biāo)逆向課程->訂立漸進(jìn)可評(píng)估的目標(biāo)，並根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，以達(dá)至預(yù)設(shè)目標(biāo)科主任根據(jù)C&AGUIDEP.103提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)(知識(shí)、技能及態(tài)度)初擬高一、高二及高三3.新高中課程的課程規(guī)劃訂立漸進(jìn)目標(biāo)3.新高中課程的課程規(guī)劃–

訂立漸進(jìn)目標(biāo)高一:ai.展示對(duì)重要意念、概念和辭彙有良好的理解b.從當(dāng)代的議題中辨識(shí)一些概念和/或應(yīng)用某些概念來分析當(dāng)代的議題，並能恰當(dāng)?shù)匾美?提出證據(jù)來支持其論據(jù)；(ii)及(iii)c.了解某些主題/概念與個(gè)別領(lǐng)域，如自身、社會(huì)、國家、人類世界及環(huán)境等的關(guān)係，或該些主題/概念怎樣可以同時(shí)展現(xiàn)在不同領(lǐng)域之中；(iv)e.識(shí)別當(dāng)代議題中不同觀點(diǎn)背後的價(jià)值觀，並分辨事實(shí)、意見和價(jià)值判斷；(v)及(vii)i.持開放和容忍的態(tài)度看不同的觀點(diǎn)，特別是非主流而有理據(jù)支持的觀點(diǎn)；(x)3.新高中課程的課程規(guī)劃–

訂立漸進(jìn)目標(biāo)高一:3.新高中課程的課程規(guī)劃–

訂立漸進(jìn)目標(biāo)高二:深化高一的學(xué)習(xí)目標(biāo)aii.使能對(duì)問題提出具識(shí)見的回應(yīng)；(i)d.為分析議題時(shí)所持的價(jià)值觀提出理據(jù)；(v)+j.作出回應(yīng)以展示對(duì)考試題目要求的恰當(dāng)了解；(xii)k.清楚和準(zhǔn)確地以簡明、合乎邏輯和具系統(tǒng)的手法表達(dá)；(xii)3.新高中課程的課程規(guī)劃–

訂立漸進(jìn)目標(biāo)高二:3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

訂立漸進(jìn)目標(biāo)高三：深化高一及高二學(xué)習(xí)目標(biāo)h.能提出合理的建議和適切的解決辦法；(viii)m.基於有力理據(jù)而作出判斷(xiii)3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

訂立漸進(jìn)目標(biāo)高三：校本的課程內(nèi)容、技巧及可評(píng)估目標(biāo)訂定校本的課程–香港單元(見附件)技能和習(xí)慣重溫初中已學(xué)習(xí)的批判性思考技能：辨識(shí)事實(shí)與意見運(yùn)用概念圖對(duì)課題或議題進(jìn)行分析或/及歸納找出資料文章的中心思想並作簡單撮要、歸納描述和比較兩組不同形式的數(shù)據(jù)(如文字、數(shù)字)運(yùn)用組織圖以三種不同的形式作多角度思考–(i)正反;(ii)持分者;及(iii)不同範(fàn)疇掌握寫論點(diǎn)、論據(jù)的技巧(重點(diǎn)放在因果及相關(guān)性上)養(yǎng)成寫筆記及整理工作紙的習(xí)慣(自主學(xué)習(xí))培養(yǎng)閱報(bào)(包括中國版、國際版、社評(píng)等)的習(xí)慣培養(yǎng)自主發(fā)問的態(tài)度學(xué)習(xí)要素(KeyElements)：校本的課程內(nèi)容、技巧及可評(píng)估目標(biāo)技能和習(xí)慣學(xué)習(xí)要素(Key內(nèi)容重點(diǎn)香港社會(huì)演變

經(jīng)濟(jì)範(fàn)疇

政治範(fàn)疇香港過去數(shù)十年發(fā)展的過程

民生範(fàn)疇(重要年份:如45,49-50,58,67,78,84,89,97,03,07)*註:使用紀(jì)錄片和數(shù)據(jù)探討香港經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，並或透過街道考察帶出香港社會(huì)演變生活素質(zhì)

分析香港當(dāng)下的生活素質(zhì)的不同角度–

主觀:(較個(gè)人化)如衣食住行

客觀:(較社會(huì)性)如經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、

環(huán)境、政治

影響生活素質(zhì)的因素–政府政策、資源分配、不同持份者的訴求、香港核心價(jià)值……*註:以天水圍個(gè)案作切入點(diǎn)。再以全港收入狀況作對(duì)比、總結(jié)，並引導(dǎo)學(xué)生以李嘉誠、長毛、自己等例子找出分析生活素質(zhì)框架內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)身份認(rèn)同

影響身份認(rèn)同的因素–歷史(如香港及中國歷史、過去發(fā)生的重大事件)、文化、大眾文化、政治因素、教育、經(jīng)濟(jì)、代表性人物等

多元化身份–香港、中國及世界公民身份之互動(dòng)*註:以不同個(gè)案帶出傳媒如何影響身份認(rèn)同，也可透過‘N代香港人’習(xí)作帶出身份隨年代轉(zhuǎn)變及踏入千禧年代的多元身份建立政治及社會(huì)參與

不同持分者的訴求

政府(政策)如何回應(yīng)不同持份者訴求

政治參與途徑：直接、間接

影響政治參與之因素*註:可以聲討大會(huì)、論壇等形式教學(xué)法治精神

認(rèn)識(shí)基本法

認(rèn)識(shí)行政、立法、司法的關(guān)係

人權(quán)、民主(公平、公義)、法治、自由之關(guān)係

探討提升或防礙法治運(yùn)作的因素

淺探經(jīng)典事例：如七一遊行、人大釋法等*註:政治及社會(huì)參與及法治精神或可一併處理內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)期為本學(xué)習(xí)目標(biāo)香港社會(huì)演變從香港過去數(shù)十年演變的相片中，辨識(shí)發(fā)展中包括經(jīng)濟(jì)、政治及民生範(fàn)疇的重要概念/事件。運(yùn)用概念圖，清楚及準(zhǔn)確地歸納及展示香港過去數(shù)十年的演變。生活素質(zhì)從不同人士對(duì)生活素質(zhì)的理解中，識(shí)別分析生活素質(zhì)的不同角度(包括較個(gè)人層面及社會(huì)層面)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物應(yīng)持開放態(tài)度。運(yùn)用組織圖展示影響生活素質(zhì)的因素。探討不同人士對(duì)生活素質(zhì)理解之不同，會(huì)否影響其對(duì)身份認(rèn)同及政治的參與程度。學(xué)期為本學(xué)習(xí)目標(biāo)香港社會(huì)演變身份認(rèn)同從過去有關(guān)身份認(rèn)同的數(shù)據(jù)中，描述和比較香港人身份認(rèn)同之轉(zhuǎn)變情況。清楚和準(zhǔn)確地指出身份認(rèn)同改變的原因，並能恰當(dāng)?shù)匾茫蕴岢龊虾踹壿嫷睦頁?jù)，支持所持的價(jià)值觀。政治及社會(huì)參與、法治精神展示對(duì)影響政治參與之因素有良好的理解，並能對(duì)問題提出具識(shí)見的回應(yīng)。通過具爭議性的社會(huì)運(yùn)動(dòng)事例，辨識(shí)人權(quán)、民主、法治及自由等重要概念及其關(guān)係。展示對(duì)基本法、行政、司法及立法有良好的理解，使能對(duì)問題提出具識(shí)見之回應(yīng)。從71遊行、人大釋法等具爭議性的經(jīng)典事例中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物持開放的態(tài)度。辨識(shí)不同持分者對(duì)政府訴求所持的價(jià)值觀，分辨事實(shí)、意見和價(jià)值判斷。了解政府如何回應(yīng)不同持分者的訴求，辨識(shí)其中的矛盾點(diǎn)及其帶來的正負(fù)面影響，並就此提出合理的建議和適切的解決辦法。身份認(rèn)同工作小組編製教材各核心單元由3-4位同工編製教材由個(gè)別單元較熟識(shí)的作單元領(lǐng)導(dǎo)討論課程內(nèi)容、技巧及可評(píng)估目標(biāo)由於不同工作小組的同工，皆會(huì)是其他工作小組的領(lǐng)導(dǎo)/同工，有效增加跨單元之溝通科主任的角色：科主任需訂定工作進(jìn)度表，協(xié)助工作小組訂定會(huì)議時(shí)間(共同備課節(jié))，出席各工作小組會(huì)議，分享經(jīng)驗(yàn)及提供支援科主任可提供一些常用的教學(xué)資源以減少同工的工作安排教學(xué)助理協(xié)助文書工作工作小組編製教材各核心單元由3-4位同工編製教材重要概念*跨單元概念

個(gè)人發(fā)展及人際關(guān)係今日香港現(xiàn)代中國全球化公共衞生能源科技與環(huán)境1自我可持續(xù)發(fā)展政治體制改革相互依存*健康資訊環(huán)境災(zāi)難2自尊身份認(rèn)同*問責(zé)*全球管治食品安全可再生能源3自主身份多元特徵#公民意識(shí)*衝突與融和*藥物監(jiān)管*生態(tài)平衡4自覺問責(zé)*改革開放單邊與多極公共衞生空氣污染5自律繁榮安定農(nóng)村改革#恐佈主義互相依存*綠色思想6反省互相依存鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)#文化差異*傳染病科技選擇7人的需要生活素質(zhì)三農(nóng)問題#貧富懸殊疾病傳播途徑可持續(xù)發(fā)展*8身份*衡量生活素質(zhì)的因素#城市化#可持續(xù)發(fā)展*藥物研製物質(zhì)主義9衝突和融和*社會(huì)和諧*城市改革#全球生產(chǎn)鏈醫(yī)療倫理環(huán)境教育10溝通弱勢(shì)社群農(nóng)民工(問題)#非政府組織公共空間全球暖化11人際闗係人權(quán)*(權(quán)利和義務(wù))國企改革#全球化資訊通報(bào)天然資源12家庭物質(zhì)主義民營企業(yè)#發(fā)展中國家醫(yī)療融資資源運(yùn)用*13性別公民醒覺中國入世#跨國企業(yè)藥物專利權(quán)不可再生能源14差異秩序城鄉(xiāng)差異經(jīng)濟(jì)一體化醫(yī)療道德#能源爭奪#15朋輩政治參與*國家發(fā)展文化霸權(quán)*現(xiàn)代科技的演變#能量形式#16愛情社會(huì)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展*單一化#

能源規(guī)管#17權(quán)利與責(zé)任*法治人權(quán)*多元化#

18社會(huì)參與*一國兩制具中國特色的社會(huì)主義

19流行趨勢(shì)#司法獨(dú)立綜合國力

20挑戰(zhàn)/逆境#中產(chǎn)階級(jí)#中央與地方

世界貿(mào)易組織#

京都議定書#

經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化權(quán)利國際公約#

文化價(jià)值

文化認(rèn)同

集體主義

個(gè)人主義

文化承傳*

文物保育*

習(xí)俗

人口流動(dòng)

傳統(tǒng)家庭

傳統(tǒng)家庭特性和功能#

宗教繁衍#

社教化#

*跨單元概念

身份國民身份公民意識(shí)

權(quán)利與責(zé)任問責(zé)、人權(quán)人權(quán)問責(zé)

衝突和融和社會(huì)和諧

衝突與融和

社會(huì)參與政治參與

差異

可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展

城鄉(xiāng)差異

藥物監(jiān)管資源運(yùn)用

文化承傳相互依存互相依存

文化保育文化霸權(quán)

文化差異

重要概念*跨單元概念

個(gè)人發(fā)展及人際關(guān)係今日香港現(xiàn)代中國全球校本的課程內(nèi)容、技巧及可評(píng)估目標(biāo)訂定校本的課程–香港單元(見附件)風(fēng)采中學(xué)現(xiàn)代中國單元中四第一學(xué)期學(xué)習(xí)要素(KeyElements)：技能和習(xí)慣重溫初中已學(xué)習(xí)的批判性思考技能：辨識(shí)事實(shí)與意見運(yùn)用概念圖對(duì)課題或議題進(jìn)行分析或/及歸納找出資料文章的中心思想並作簡單撮要、歸納描述和比較兩組不同形式的數(shù)據(jù)(如文字、數(shù)字)運(yùn)用組織圖以三種不同的形式作多角度思考–(i)正反;(ii)持分者;及(iii)不同範(fàn)疇掌握寫論點(diǎn)、論據(jù)的技巧(重點(diǎn)放在因果及相關(guān)性上)養(yǎng)成寫筆記及整理工作紙的習(xí)慣(自主學(xué)習(xí))培養(yǎng)閱報(bào)(包括中國版、國際版、社評(píng)等)的習(xí)慣培養(yǎng)自主發(fā)問的態(tài)度******上學(xué)期教授重點(diǎn)包括技巧和習(xí)慣1、2、4、6、7，其餘在下學(xué)期提及校本的課程內(nèi)容、技巧及可評(píng)估目標(biāo)風(fēng)采中學(xué)學(xué)習(xí)要素(Key

內(nèi)容重點(diǎn)中國改革開放的里程碑及時(shí)序

自1978年，改革開放的主要事件及時(shí)序(以三代領(lǐng)導(dǎo)人劃分，分析三者的中心思想有何不同)

中國主要省份及城市位置，天然資源分佈和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐(簡介中國數(shù)個(gè)主要省份、珠三角、長三角、中國西部的背景資料)中國