2022年班級管理中的激勵技巧培訓(共47張PPT)

第三章班級管理中的激勵教師教育學院2022/11/231內(nèi)容提要引導案例：山鷹起飛了激勵中應注意的問題言語激勵方式符號激勵方式團體激勵方式2022/11/232內(nèi)容提要引導案例：山鷹起飛了激勵中應注意的問題言語激勵方式符號激勵方式團體激勵方式2022/11/233引導案例：“山鷹”起飛了這是一件微不足道的小事，然而它卻一直留在我的記憶深處。一天，我正在辦公室里批改作文，辦公室的門開了，高三(6)班學生劉勇走到我面前，聲音很小，臉上帶著一點不安的神色對我說：“楊老師，請你幫我看一首詩?！闭f完就把他寫的《山鷹》遞給我?！昂?，你怎么不給趙老師看?”他低著頭，沒有吱聲?！八悄愕陌嘀魅?，又是語文老師?！蔽乙贿吙丛?，一邊嘮叨著?！摆w老師看過，說我是癩蛤蟆想吃天鵝肉。”說著，眼角邊含著的淚珠差點兒要滾出來?！鞍]蛤蟆……這是什么意思?”“說我期中考試有兩門不及格，還寫什么詩!”“噢!”我望望劉勇，他好像很委屈。2022/11/234“很好。”詩前面的“題記”一下就抓住了我的心——“山里孩子最喜歡什么?山鷹!我，一個山里孩子，也像山鷹一樣，有著搏擊長空的雄心與信心?！边@哪里是“題記”，是理想之光!是童心在閃耀!看后，我鼓勵了劉勇一番，并指出了詩的缺點以及如何修改的意見。劉勇帶著希望和信心離開了辦公室。第二天，劉勇就將修改稿送來了。我給他寫了一段評語，并將詩與評語寄給山西的《語文報》。這一次，除了跟他談詩以外，還和他談了要學好其他各科，爭取考一所重點大學。我還告訴他，我跟趙老師講過他的情況，趙老師說，上次批評他并無其他壞意，是恨鐵不成鋼。我叫劉勇主動去找趙老師交交心。引導案例：“山鷹”起飛了2022/11/235過了不久，《語文報》在“發(fā)表園地”專欄里用紅標題將《山鷹》登出來了?！渡晋棥钒l(fā)表后，劉勇還陸陸續(xù)續(xù)收到了來自全國各地的鼓勵信100多封?！吧晋棥逼痫w了，我為他祝福。這年放寒假，劉勇的班主任趙老師告訴我，期末考試，劉勇躍升到前列，還說謝謝我助了他一臂之力?！吧晋棥闭娴钠痫w了!忽然一個念頭閃進我的腦子：教師若能及時發(fā)現(xiàn)學生心靈中的閃光點，肯定他正確的見解和點滴的進步，恰當?shù)丶右渣c撥，往往會收到意想不到的成效。引導案例：“山鷹”起飛了2022/11/236激勵在班級經(jīng)營中的重要性孩子需要鼓勵，如同植物需要水一樣”。--Dreikurs班級管理基本原則之一就是要善于激發(fā)與調(diào)動學生的積極性。2022/11/237內(nèi)容提要引導案例：山鷹起飛了激勵中應注意的問題言語激勵方式符號激勵方式團體激勵方式2022/11/238激勵中應注意的問題以積極、肯定的心態(tài)對待學生激勵方式的選擇

2022/11/239以積極、肯定的心態(tài)對待學生正確認識學生的缺點與錯誤

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

--陶行知標簽效應2022/11/2310以積極、肯定的心態(tài)對待學生多注意學生的好的表現(xiàn)而非壞的表現(xiàn)【來自班級的聲音】抓住你了某位教師每周都會在各種班級活動中，比如授課，學生自習，下課及課間操中注意觀察學生，并且努力“當場抓住”表現(xiàn)好或做好事的學生。他還讓那些被“抓住”的學生把自己的名字和所做的事情寫在一張紙片上，然后把紙片放入一個“好事罐”里。每周到了星期五，他會從“好事罐”里隨機地取出幾張紙條，給被選中的學生提供獎勵。2022/11/2311以積極、肯定的心態(tài)對待學生以肯定的言語替代否定的言語

否定的言語肯定的言語不要在電腦旁“磨磨蹭蹭”。電腦操作盡可能快點，其他同學在等著。不要砰地一下關門。關門要輕聲點。不要發(fā)出這么多嘈雜的聲音。學習時保持安靜。不要喊出答案。如果你認為自己知道答案就舉手。不要弄得一團糟。你做完時把剪刀放進盒里，把紙屑扔進廢紙簍里。停止爭搶蠟筆。這些蠟筆是大家共用的，一次用一支，然后放回去其他同學好用。2022/11/2312練習請你列舉另外三個用肯定言語替代否定言語的例子。2022/11/2313激勵方式的選擇激勵方式的多樣性物質(zhì)的、精神的；明文規(guī)定下來的正式的獎勵方式，也可以采用非明文規(guī)定的，私下里隨時隨地進行的非正式的方式。2022/11/2314常用的激勵方式表揚的語句“真聰明?！薄跋敕ê芎??！薄澳阕隽舜罅康墓ぷ??！薄澳阕⒁饬芗??！薄澳銘敯堰@個給你父親看一下?！薄胺浅８兄x?！薄拔覍Υ烁械礁吲d?！薄袄^續(xù)保持好成績?！薄案兄x你的幫助?！薄艾F(xiàn)在你已經(jīng)掌握了它?！薄澳莻€觀點很有意思?！薄澳愫苋菀拙妥龀晒α??！薄昂芨吲d你開始做家庭作業(yè)?！?022/11/2315接近并肩行走并肩而坐共進午餐和學生一起做游戲放學后一塊學習身體接觸觸摸擁抱握手手拉手表情微笑使眼色點頭感興趣的表情大笑常用的激勵方式2022/11/2316常用的激勵方式評定或認證榮譽證書展示優(yōu)秀的作品給家長打報喜電話校長給予批注特權或偏愛的活動坐在自己想坐的地方給全班講一個笑話制作與學業(yè)有關的藝術品增加或延長課間休息參觀另一個班級老師講故事時坐在老師旁邊邀請校外嘉賓來班里做客周末將班級的寵物帶回家擺弄磁鐵或其它儀器設備和朋友一起閱讀在圖書館自由支配時間在黑板上寫字排隊站在最前面按自己的意愿換座位2022/11/2317年齡想要（學生尋求和／或反應良好的東西）興趣5－8歲安心、身體活動、直接感官體驗、鼓勵、表揚、溫暖、耐心、具體的學習任務相關體驗、故事、戲劇表演、圖畫、歌曲、詩歌、兒歌、動物、有組織的游戲、模型、俱樂部、愛好收集、漫畫、冒險內(nèi)容的書、動物、外國人9－10歲表揚、身體活動、小組組員身份、被崇拜謎語、笑話、分享、競爭性游戲、旅行、閱讀、地圖、信、動物、藝術和手工藝11－18歲情感、溫暖、更大的獨立性、被小組接受和歸屬感謎語、笑話、俱樂部、體育、競爭性的戶外游戲、愛好、制作、寵物、電影、電視、漫畫、閱讀、戲劇青年被小組接受并與組員一致、得到成年人友好、體貼周到的指導、獨立的安全感音樂、跳舞、汽車、異性、體育、旅行、電視、電影、雜志、閑聊、好奇、成人角色激勵方式的選擇符合學生的特點

2022/11/2318練習參考表3-2所提到的激勵方式，根據(jù)高中生的心理特點，你覺得還有哪些具體的途徑與方式可以用以激勵學生？2022/11/2319個人激勵與團體激勵相結合團體激勵的方式有利于學生發(fā)揮團體精神，由于學生追求同伴的認同心切，所以利用團體制裁的力量，較能有效制止學生犯錯，而導致正向的行為，通過團體的強化，對學生集體性的培養(yǎng)有很大的助益。2022/11/2320注意獎勵的方式與方法及時實行配合行為者表現(xiàn)注意多用社會強化，少用實物強化

自我強化評定和認證活動強化物食物2022/11/2321【你的決定】“祖母規(guī)則”的運用老年人經(jīng)常對兒童說：“吃完蔬菜你才可以去玩?！苯處焸円矐眠@一原理，先讓學生完成不太喜歡做的活動，再從事比較喜歡的活動；學生能否從事自己喜歡的活動，這取決于是否成功地完成了不大喜歡的活動。例如，某教師可能說：“只要你完成了作業(yè)，就可以出去玩?！被蛘摺澳阆惹謇砀蓛舢嫲?，然后我再給你講故事”。請你也列舉一兩個“祖母規(guī)則”在班級管理中運用其他實例。同時想一想教師在運用這一原理進行激勵時應注意哪些問題？2022/11/2322內(nèi)容提要引導案例：山鷹起飛了激勵中應注意的問題言語激勵方式符號激勵方式團體激勵方式2022/11/2323言語激勵贊美（praise）或稱為表揚，即對人說出好聽的話，這是口頭進行的社會性獎賞。特點：簡單易行，隨時施用2022/11/2324贊美的作用

使人的偶然行為變成持久的行動有助于學生“長善救失”

2022/11/2325贊美中應注意的問題

多樣的語句

在表3－4基礎上，再舉出幾項教師表揚用語。態(tài)度真誠

與行為相關

注意贊美的場合

避免贊美的后遺癥

2022/11/2326討論你對“贊美后遺癥”如何理解？怎樣才能盡量避免它的出現(xiàn)？2022/11/2327內(nèi)容提要引導案例：山鷹起飛了激勵中應注意的問題言語激勵方式符號激勵方式團體激勵方式2022/11/2328符號激勵方式是學生通過良好表現(xiàn)而獲取具有激勵作用的符號表征物，如代幣、榮譽卡（章）等，這些符號表征物累積到一定數(shù)量之后，就可以兌換其他的獎品。2022/11/2329代幣制

當學生在學業(yè)或行為方面有良好的表現(xiàn)時，可以獲得“代幣”加以強化，當達到一定的數(shù)量，可以拿來兌換自己所喜歡的獎品。2022/11/2330代幣制詳細列出可以得到代幣的行為表現(xiàn)選擇一個適當?shù)拇鷰?/p>

列出代幣可以交換的獎品

根據(jù)學生需要，經(jīng)常修改獎勵清單2022/11/2331代幣制的獎品清單獎賞物時間積點自由活動時間看電視看漫畫書聽錄音帶作美勞模型泥土一盒粉臘筆一盒彩色相簿一本玩玩具借一本書借一套游戲10分鐘30分鐘5分鐘10分鐘5分鐘10分鐘48小時48小時20451520105545502535502022/11/2332“現(xiàn)在你已經(jīng)掌握了它。愛頂牛、好辯論的我令老班主任大為不滿，我們之間的關系已經(jīng)弄得很僵。贊美（praise）或稱為表揚，即對人說出好聽的話，這是口頭進行的社會性獎賞。游戲之前告知規(guī)則與獎勵想要（學生尋求和／或反應良好的東西）某位教師每周都會在各種班級活動中，比如授課，學生自習，下課及課間操中注意觀察學生，并且努力“當場抓住”表現(xiàn)好或做好事的學生?！闭f完就把他寫的《山鷹》遞給我?！艾F(xiàn)在你已經(jīng)掌握了它。我扛起背包正要出門，想不到此時陸老師竟突然出現(xiàn)在我面前?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。請你列舉另外三個用肯定言語替代否定言語的例子。反例：張老師為每位同學發(fā)下一張印好的英語語法練習，她要求學生們按照指導語進行練習，做好后把練習卷上交。音樂、跳舞、汽車、異性、體育、旅行、電視、電影、雜志、閑聊、好奇、成人角色內(nèi)容提要引導案例：山鷹起飛了激勵中應注意的問題言語激勵方式符號激勵方式團體激勵方式2022/11/2333團體激勵方式根據(jù)群體成員的行為來決定是否對整個群體進行獎勵2022/11/2334好學生游戲

在好行為游戲（goodbehaviorgame）基礎上發(fā)展起來。好行為游戲：教師將全班分為兩隊，每次學生違反班級常規(guī)，該隊即給予一個記號，一節(jié)課或一段時間后，看哪隊得到的記號較少，就可以得到特別的獎賞或特權，例如較長的下課時間、先吃午餐等；如果兩隊所得記錄比預期的少，則兩隊都可以得到獎賞。2022/11/2335好學生游戲與好行為游戲的差異好行為游戲由老師承擔監(jiān)督學生行為的責任,而好學生游戲允許學生自我監(jiān)督。由于好學生游戲強調(diào)自我監(jiān)督,所以它提供機會讓學生對自己的行為進行自我評價。好行為游戲中教師記錄的是違紀行為的次數(shù),所以傾向于關注消極行為。而好學生游戲中則是記錄守紀的表現(xiàn)，關注積極的行為。2022/11/2336初三時，有一天老班主任調(diào)走了，新班主任陸老師來接任，并準備為我們上第三節(jié)課。我還告訴他，我跟趙老師講過他的情況，趙老師說，上次批評他并無其他壞意，是恨鐵不成鋼。老師講故事時坐在老師旁邊“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。而好學生游戲中則是記錄守紀的表現(xiàn)，關注積極的行為。如果兩隊所得記錄比預期的少，則兩隊都可以得到獎賞。你做完時把剪刀放進盒里，把紙屑扔進廢紙簍里。模擬演習：可采用角色扮演的方法他調(diào)走了，新來的班主任能接納我這個“壞學生”嗎？我認為不可能。第二年，我終于考上了縣級重點高中。我扛起背包正要出門，想不到此時陸老師竟突然出現(xiàn)在我面前。接著，讓我隨他回到教室。當學生在學業(yè)或行為方面有良好的表現(xiàn)時，可以獲得“代幣”加以強化，當達到一定的數(shù)量，可以拿來兌換自己所喜歡的獎品。情感、溫暖、更大的獨立性、被小組接受和歸屬感開始，我信心不足，經(jīng)陸老師的鼓勵，增添了信心，便主動找資料趕寫演講稿。施用步驟1、定義“好學生行為”2022/11/2337施用步驟2、給出“好學生行為”的正例和反例正例：李老師在黑板上寫出一些20以內(nèi)的乘法問題，她請班上的同學抄在本子上，然后計算出答案。學生們按照她的指示抄寫并且進行了計算。反例：張老師為每位同學發(fā)下一張印好的英語語法練習，她要求學生們按照指導語進行練習，做好后把練習卷上交。小美未經(jīng)允許就站起身來走到后排借小刀削鉛筆，小安沒有舉手就站起來說：“老師，我不知道怎么做！”2022/11/2338施用步驟模擬演示和監(jiān)督好學生行為解釋：監(jiān)督的含義、組長的設立、行為監(jiān)督表的使用模擬演習：可采用角色扮演的方法2022/11/2339施用步驟4.進行好學生游戲（15-20分鐘）游戲之前告知規(guī)則與獎勵座次、小組長、行為監(jiān)督表和好學生行為標準卡提醒組長記錄行為監(jiān)督表、提供贊美和鼓勵與暗示宣布游戲結束，由老師或指定學生計算出好學生行為的百分比。宣告獲勝小組，頒發(fā)獎勵2022/11/2340派特時間

PAT（preferredactivitytime）原理時間是最好的獎品“如果學生把教學的時間給我，我就把玩游戲的時間給他們。而且，他們玩的時候，他們也在學?！边\用群體的力量，促使學生為自己的行為負責2022/11/2341施用過程

教師給學生“最喜愛的活動時間”PAT的加分、扣分與計分基本原則是：學生替老師節(jié)省一分鐘，便還給學生一分鐘。PAT的活動感興趣，但平日卻沒有機會去做的活動2022/11/2342設計如果你在一個初一班級實施PAT，根據(jù)學生的特點（表3-3），為學生設計三個他們會喜歡的活動。2022/11/2343案例分析初三時，有一天老班主任調(diào)走了，新班主任陸老師來接任，并準備為我們上第三節(jié)課。愛頂牛、好辯論的我令老班主任大為不滿，我們之間的關系已經(jīng)弄得很僵。他不理我，我也恨透了他，經(jīng)常找茬兒與他作對。他調(diào)走了，新來的班主任能接納我這個“壞學生”嗎？我認為不可能。于是，趁第二節(jié)課還沒下時，我就偷偷地溜回宿舍收拾行李，準備悄悄地離開學校。收拾罷行李，已是第三節(jié)課。我扛起背包正要出門，想不到此時陸老師竟突然出現(xiàn)在我面前。我尷尬不已，佯裝不認識他。倒是陸老師先開了口：“你是蘭勛同學吧？”“是的?！蔽业皖^應答?！案蓡崾帐靶欣钛?？”“不想讀書了?！薄拔衣犝f你口才不錯，很有發(fā)展前途的嘛，不讀書多可惜?！甭犃诉@話，我心里一下熱乎起來，甭提多高興了。陸老師似乎是看出了我的心思，主動把我肩上的背包拿下來放到床上。接著，讓我隨他回到教室。

2022/11/2344收拾罷行李，已是第三節(jié)課。以積極、肯定的心態(tài)對待學生“山鷹”真的起飛了!忽然一個念頭閃進我的腦子：教師若能及時發(fā)現(xiàn)學生心靈中的閃光點，肯定他正確的見解和點滴的進步，恰當?shù)丶右渣c撥，往往會收到意想不到的成效。第二年，我終于考上了縣級重點高中。我叫劉勇主動去找趙老師交交心。是學生通過良好表現(xiàn)而獲取具有激勵作用的符號表征物，如代幣、榮譽卡（章）等，這些符號表征物累積到一定數(shù)量之后，就可以兌換其他的獎品。