幼兒園戶外混齡游戲中提升幼兒自我保護(hù)能力教案

戶外混齡游戲中提升幼兒自我保護(hù)能力摘要：在新時(shí)代教育理念的更新背景下，幼兒教育在實(shí)際發(fā)展的進(jìn)程中也面臨著新的挑戰(zhàn)，要求能夠?qū)τ變旱木C合能力得到全面培養(yǎng)與鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。而戶外混齡游戲教學(xué)模式在當(dāng)前階段的各個(gè)幼兒園教育中紛紛被引入，取得良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也難免會(huì)使幼兒出現(xiàn)受傷的情況。對(duì)此，文章針對(duì)戶外混齡游戲中提升幼兒自我保護(hù)能力展開(kāi)了論述。關(guān)鍵詞：戶外混齡游戲；幼兒園；自我保護(hù)能力；提升引言：活潑好動(dòng)是孩子的天性，尤其幼兒園的孩子更是如此，他們對(duì)于戶外混齡游戲更是喜歡，幼兒園在開(kāi)展教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)通過(guò)組織戶外混齡游戲活動(dòng)的方式幫助幼兒提升自身各個(gè)方面的能力。但是，在實(shí)際戶外活動(dòng)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)涉及到跑、跳、鉆、爬、投擲、跳躍等多種活動(dòng)形式，存在著各種各樣的不安全因素，這就需要幼兒教師能夠在游戲中不斷的幫助幼兒提升自我保護(hù)能力，以減少意外情況的發(fā)生幾率。.戶外混齡游戲在幼兒教育中的重要意義能夠?yàn)橛變捍蛟斐鲚p松愉悅的活動(dòng)氛戶外混齡游戲的組織和開(kāi)展，能夠使幼兒的身體處于放松的狀態(tài)，始終能夠保持愉悅的心情，在不同的游戲情境中愉快地發(fā)展基本動(dòng)作，進(jìn)而使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、分享合作能力，幫助同伴、樂(lè)于助人等優(yōu)良品質(zhì)均得到了不同程度的發(fā)展。由于戶外混齡游戲活動(dòng)一般以運(yùn)動(dòng)型游戲?yàn)橹?，幼兒在參與活動(dòng)的時(shí)候自由、靈活的變換自己的動(dòng)作與姿勢(shì)，鍛煉了幼兒基本動(dòng)作的靈敏度與協(xié)調(diào)性,不僅能夠幫助幼兒提升自身的思維能力，還能夠使幼兒的運(yùn)動(dòng)能力得到鍛煉。2戶外混齡游戲能夠使孩子們的天性得到全面釋放基于新時(shí)期下的幼兒教育，在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中要求將游戲教學(xué)作為主要教學(xué)方法，通過(guò)游戲式教學(xué)方法的有效實(shí)施，對(duì)于幼兒而言不僅能夠使其思維能力得到全面培養(yǎng)，還能使幼兒的反應(yīng)能力得到全面的提升。除此之外，通過(guò)戶外混齡游戲的有效開(kāi)展，還能夠使各個(gè)年齡段的幼兒加強(qiáng)彼此之間的交流與溝通力度，通過(guò)游戲模擬社會(huì)人際交往情境，以鍛煉幼兒的社交交往能力。由此可見(jiàn),實(shí)施幼兒園戶外混齡自主游戲，能充分鍛煉幼兒的自主能力與綜合素質(zhì)。2.戶外混齡游戲活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際現(xiàn)狀戶外混齡游戲活動(dòng)開(kāi)展的形式缺乏多樣性當(dāng)前階段的幼兒園開(kāi)展戶外混齡游戲活動(dòng)一般所具有的歷史都是比較長(zhǎng)的，但是其中有部分游戲活動(dòng)在幼兒進(jìn)入到幼兒園學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)涉及到了相關(guān)游戲，使得幼兒很可能會(huì)對(duì)一些游戲活動(dòng)產(chǎn)生一定程度的厭煩心理。在戶外混齡游戲活動(dòng)中大部分幼兒園實(shí)采用的都是來(lái)源于過(guò)去的，教師很少會(huì)重新針對(duì)戶外混齡游戲活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如我們幼兒園的草地、小土坡、與沙水池與塑膠軟地等設(shè)施，還保持著原來(lái)的設(shè)置，幼兒在這些區(qū)域活動(dòng)時(shí)由于沒(méi)有新型材料的注入，以至于孩子在游戲時(shí)無(wú)創(chuàng)新游戲可玩，慢慢的對(duì)這些游戲場(chǎng)地和材料也喪失了興趣。止匕外，由于新時(shí)代背景下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度極快，各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品在大多數(shù)幼兒的家中都會(huì)存在，使得幼兒在進(jìn)入到幼兒園之前已經(jīng)對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)游戲等有所接觸，這就使得過(guò)去模式下的戶外混齡游戲活動(dòng)早已經(jīng)難以緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，也難以激起幼兒的參與興趣。2戶外場(chǎng)地受限使得戶外活動(dòng)設(shè)備存在不足結(jié)合國(guó)內(nèi)大多數(shù)幼兒園的實(shí)際狀況來(lái)看，在開(kāi)展戶外活動(dòng)中其一般會(huì)受到活動(dòng)場(chǎng)地方面的限制，再加上幼兒園逐漸招生的數(shù)量也在持續(xù)不斷的增加，這就使得戶外場(chǎng)地、戶外活動(dòng)設(shè)備等方面顯得越來(lái)越捉襟見(jiàn)肘。而幼兒園的戶外場(chǎng)地是不會(huì)隨著生源數(shù)量的增多而發(fā)生改變的，而隨著時(shí)間的推移一些活動(dòng)設(shè)備在磨損程度上也將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，在這種情況下教師在對(duì)戶外混齡游戲活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，就必須要對(duì)戶外場(chǎng)地問(wèn)題、活動(dòng)設(shè)備問(wèn)題等方面予以全面的考慮，這就不得不將多種新型的游戲活動(dòng)進(jìn)行放棄，在實(shí)際開(kāi)展戶外混齡游戲活動(dòng)的時(shí)候，往往都采取重復(fù)開(kāi)展一種戶外混齡游戲活動(dòng)的方式，使得戶外混齡游戲缺乏多樣性。3教師對(duì)戶外混齡游戲的重視程度不夠盡管我國(guó)當(dāng)前階段很多幼兒園都對(duì)戶外混齡游戲活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)置，但是，大多幼兒園內(nèi)部的管理階層以及幼兒教師，在戶外混齡游戲活動(dòng)方面表現(xiàn)的并不重視，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，依然將學(xué)科知識(shí)作為實(shí)際教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)。往往管理階層在設(shè)置幼兒園課程的過(guò)程中，對(duì)戶外混齡游戲活動(dòng)課程進(jìn)行了設(shè)置，但是卻常常由于戶外活動(dòng)教師師資力量的不足，使得幼兒安全問(wèn)題難以得到保證，通常會(huì)采用在室內(nèi)播放影片的方式，來(lái)對(duì)戶外混齡游戲活動(dòng)進(jìn)行代替，這種教學(xué)方式是不可取的。止匕外，當(dāng)前階段各個(gè)地區(qū)都幼兒園教學(xué)質(zhì)量與水平都是存在著差距的，所以在幼兒師資力量方面的專業(yè)素養(yǎng)也是存在不同的，特別是當(dāng)前階段的時(shí)代背景下，戶外活動(dòng)缺乏重視度，使得很多幼兒教師自身在專業(yè)素養(yǎng)上存在不足,使得戶外混齡游戲活動(dòng)的組織能力上也存在不足。3.提升幼兒園戶外混齡游戲活動(dòng)組織能力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念加強(qiáng)重視程度戶外混齡游戲是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊組織形式，是對(duì)幼兒園基本體育活動(dòng)的一種補(bǔ)充，需要打破年齡和班級(jí)界限，讓幼兒自主參與活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中相互影響、共同提高，發(fā)揮幼兒的好動(dòng)天性，充分體現(xiàn)出幼兒是活動(dòng)的主人。在活動(dòng)中鍛煉身體，在互動(dòng)中促進(jìn)交往，在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)勇氣。戶外混齡與傳統(tǒng)的體育活動(dòng)不同，傳統(tǒng)體育活動(dòng)由老師安排活動(dòng)項(xiàng)目，制定游戲規(guī)則，幼兒只是參與者和執(zhí)行者，失去了幼兒“玩”的自主性。在戶外混齡游戲中，更加注重的是淡化老師的角色，強(qiáng)調(diào)幼兒主體性，激發(fā)幼兒構(gòu)建、創(chuàng)造的積極性及集體合作意識(shí)。2加強(qiáng)幼兒園教師綜合素質(zhì)的提升幼兒教師在組織戶外混齡游戲時(shí)，不僅扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的身份，同時(shí)也是游戲的設(shè)計(jì)者，可見(jiàn)其在整個(gè)游戲活動(dòng)當(dāng)都是極為重要的,所以教師自身的綜合素質(zhì)及組織能力，將會(huì)對(duì)戶外混齡游戲活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的效果產(chǎn)生直接影響。所以作為現(xiàn)代幼兒教師，不僅需要具備一名幼兒教師的教學(xué)素質(zhì)與修養(yǎng)，還需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)，此外還需要不斷重視戶外混齡游戲活動(dòng)組織的鍛煉與培養(yǎng)，促使自身的創(chuàng)新能力也能夠不斷得到提升。3改善幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地受限問(wèn)題結(jié)合國(guó)內(nèi)幼兒園大多數(shù)的實(shí)際情況來(lái)分析，大多幼兒園都存在戶外混齡游戲活動(dòng)場(chǎng)地受限的問(wèn)題，這對(duì)于大多數(shù)幼兒園而言，都是更加良好地開(kāi)展戶外混齡游戲活動(dòng)中阻礙其發(fā)揮自身積極作用的最大阻礙，所以幼兒園應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際輕快將戶外活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行擴(kuò)大。幼兒園的招生規(guī)模在不斷進(jìn)行擴(kuò)大過(guò)程中，也必須要針對(duì)幼兒園內(nèi)實(shí)際場(chǎng)地問(wèn)題進(jìn)行全面的考慮，進(jìn)而保證在實(shí)際開(kāi)展戶外混齡游戲活動(dòng)中，每一位參與活動(dòng)的幼兒都能夠享受到足夠的戶外活動(dòng)空間，當(dāng)然，在具體實(shí)施規(guī)模擴(kuò)大的時(shí)候，不能將幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行縮小。因此，幼兒園不僅需要提供足夠的活動(dòng)場(chǎng)地還需要保證硬件設(shè)施的齊全，這樣才能保證幼兒教師在具體開(kāi)展戶外混齡游戲活動(dòng)的時(shí)候，能夠?qū)敉饣顒?dòng)進(jìn)一步予以創(chuàng)新，進(jìn)而使得幼兒能夠更加積極地參與到戶外混齡游戲活動(dòng)當(dāng)中。戶外混齡游戲中提升幼兒自我保護(hù)能力的主要措施以講解安全知識(shí)的方式實(shí)現(xiàn)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的提升安全知識(shí)的普及是幼兒實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)提升的關(guān)鍵。首先，教師在設(shè)計(jì)戶外混齡游戲的時(shí)候需要保證選擇的游戲是幼兒比較感興趣的，但是卻又帶有一定的挑戰(zhàn)性，通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)來(lái)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)的有效增強(qiáng)。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)如何自我保護(hù)之后，那么就相當(dāng)于在生存中學(xué)會(huì)了向前邁進(jìn)一大步，而學(xué)會(huì)生存是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的進(jìn)程中一項(xiàng)重要保障。其次，需要通過(guò)多個(gè)有效途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的有效增強(qiáng)，主要常見(jiàn)的方式有以下兩種：⑴通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)進(jìn)行感知。由于幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到年齡、生理以及心理特點(diǎn)的影響，決定了他們更加愿意相信自身親身經(jīng)歷以及感受的事物，所以幼兒教師可為幼兒組織及設(shè)計(jì)一些他們比較喜愛(ài)的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。⑵在開(kāi)展日常體育活動(dòng)的時(shí)候隨機(jī)進(jìn)行教育。由于幼兒的年齡比較小且活潑好動(dòng)，所以在日常開(kāi)展體育活動(dòng)的過(guò)程中，出現(xiàn)一些有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的各種傷害行為是屢見(jiàn)不鮮的,促使幼兒能夠?qū)ψ约盒袨樵斐傻膰?yán)重后果予以深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)以及保護(hù)他人意識(shí)的目的。幼兒園還需要與家長(zhǎng)之間及時(shí)進(jìn)行溝通，與家園之間進(jìn)行良好的配合，進(jìn)而有效地幫助幼兒提升自我保護(hù)意識(shí)。以提升幼兒動(dòng)作的規(guī)范實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)能力的提高通過(guò)戶外自主體育活動(dòng)的有效開(kāi)展，在極大程度上提升了幼兒的身體及動(dòng)作的規(guī)范性。不僅能夠完成走、跑、跳等基本性動(dòng)作方面的鍛煉任務(wù)，還能夠有效地控制自己身體的各個(gè)部位，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)保護(hù)自己的目的，促使自己即使在運(yùn)動(dòng)中也不會(huì)受到傷害，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自身身體的控制能力，還能夠使其在實(shí)際運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能夠更好的進(jìn)行自我保護(hù)。在課題研究中，教師就幼兒在具體實(shí)施自主運(yùn)動(dòng)型游戲活動(dòng)的過(guò)程中，出現(xiàn)了不少幼兒通過(guò)巧妙控制自己身體的方式，在游戲中實(shí)現(xiàn)了自我保護(hù)。對(duì)此，針對(duì)幼兒在游戲中通過(guò)對(duì)自身身體動(dòng)作方面的控制，實(shí)現(xiàn)安全自護(hù)能力方面的方法進(jìn)行研究，并進(jìn)行相關(guān)方法的有效歸納，主要有調(diào)整重心法、尋找支撐法以及脫離危險(xiǎn)點(diǎn)法這三種方式，通過(guò)這三種方法的有效使用，幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自己身體的有效控制，進(jìn)而真正起到安全自護(hù)的目的。4.3在同伴的幫助下將危險(xiǎn)點(diǎn)化解實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的目的幼兒通過(guò)戶外混齡游戲的開(kāi)展，與同伴之間密切的進(jìn)行接觸，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，同伴是能夠幫助其將一些危險(xiǎn)進(jìn)行化解的。幼兒身邊的同伴在與其一起玩游戲的過(guò)程中，有可能會(huì)主動(dòng)或者是不經(jīng)意的情況下做出相應(yīng)的動(dòng)作，卻幫助了存在安全隱患的幼兒所面臨的危險(xiǎn)進(jìn)行了化解。比如，幼兒園內(nèi)中班一名叫佳佳的幼兒正在從A字形木梯的頂部位置進(jìn)行翻越，被另一名幼兒壯壯看到了，就主動(dòng)在木梯下部幫助佳佳將木梯給扶住，幫助佳佳順利的實(shí)現(xiàn)了翻越目的；再例如大班幼兒甜甜想要在連接在一起的滾筒上進(jìn)行行走，但是這個(gè)滾筒穩(wěn)定性較差，走的時(shí)候搖搖晃晃的人走上去很容易跌落下落，旁邊一名叫瑤瑤的幼兒主動(dòng)幫助她將滾筒扶助，幫助讓她順利的實(shí)現(xiàn)了通行。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，幼兒戶外混齡游戲活動(dòng)在當(dāng)前階段的幼兒教育中，凸顯出來(lái)的價(jià)值越來(lái)越高，其占據(jù)的地位也越來(lái)越重要。在當(dāng)前階段的幼兒園當(dāng)中，都積極地將戶外混齡游戲活動(dòng)引入教育教學(xué)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)之中，這是新時(shí)代背景下幼兒教育未來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的大勢(shì)所趨。但是幼兒園充分要發(fā)揮戶外混齡游戲活動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，還需要幫助幼兒提升自我保護(hù)的能力，以避免在實(shí)際開(kāi)展戶外混齡游戲活動(dòng)的時(shí)候出現(xiàn)受傷的情況，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展的目的。參考文獻(xiàn):[1]鐘昇.優(yōu)化戶外混齡自主游戲提升幼兒活動(dòng)興趣[J].貴州教育,2020(12):28-29.[2]李安芹.幼兒園戶外混齡游戲活動(dòng)的思考[C].天津電子出版社有限公司：天