《桃花源記》初中語文說課稿（共2篇）

第12頁共12頁《桃花記》初中語文說課稿〔共2篇〕第1篇：《桃花記》初中語文說課稿一、說教材教材分析^p是上好一節(jié)課的前提和根底，首先我先來談?wù)勎覍?duì)于教材的理解?！短一ㄓ洝愤x自八年級(jí)下冊人教版第三單元第九課，文章借漁人行蹤，將現(xiàn)實(shí)和理想聯(lián)結(jié)在一起。作者通過對(duì)桃花這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。表現(xiàn)了作者追求美妙生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，可以感受桃花的人美和景美，感受作者所處時(shí)代的特點(diǎn)。二、說學(xué)情我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，八年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的才能，有一定的抽象邏輯思維才能。加之，本文言文篇幅不長而且語言較為流暢易懂，文本理解上難度不大。我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“事物的美”的歸納方式以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過背景看文章抽象的情感的方法。三、說教學(xué)目的根據(jù)我對(duì)教材的理解以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目的：1、學(xué)生解決文中的【關(guān)鍵詞】：^p句，以及作者和寫作背景的介紹，解決根本問題；2、學(xué)生通過自主研讀和小組合作探究法，學(xué)會(huì)概括桃花的自然美景和淳樸民風(fēng)；3、學(xué)生通過分析^p桃花的描寫語句，理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美妙安定生活的向往，和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上教材分析^p和學(xué)情分析^p以及教學(xué)目的的制定，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過自主研讀和小組合作探究法，學(xué)會(huì)概括桃花的自然美景和淳樸民風(fēng)。2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過分析^p桃花的描寫語句，理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美妙安定生活的向往，和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。五、說教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，解決重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我將采取如下教學(xué)方法：朗讀法、自主研讀發(fā)、小組合作探究法和圈點(diǎn)勾畫法等方法，實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)高效。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的伊始，是課程學(xué)習(xí)的第一步。良好導(dǎo)入往往充滿激情、引發(fā)互動(dòng)。我將通過提問學(xué)生問題來導(dǎo)入課題：提問學(xué)生——“有沒有在行程中突然迷路的經(jīng)歷以及在沒有前進(jìn)之路時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)三兩處美景，頓時(shí)豁然開朗、柳暗花明，又是怎樣的心情？”通過提問，引出今天的課題《桃花記》?！捕痴w感知通過問題導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生一定興趣，新授環(huán)節(jié)也水到渠成了。整體感知是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)展的整體的、宏觀的解讀。此環(huán)節(jié)主要分為以下兩步：1。首先，安排學(xué)生初讀文章，找出【關(guān)鍵詞】：^p句，解決根本問題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”；2。安排學(xué)生再次閱讀全文，疏通文意，感知課文內(nèi)容——通過對(duì)桃花這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。通過世外桃的刻畫，表現(xiàn)了作者追求美妙生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。此程序的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意，進(jìn)步整理與概括信息才能。〔三〕深化研讀深化研讀環(huán)節(jié)是老師傳道授業(yè)、答疑解惑、解決重難點(diǎn)問題的重要環(huán)節(jié)。我將設(shè)置如下重難點(diǎn)問題：重點(diǎn)問題1：桃花是曠世美景，更是世外桃，從哪些方面可以看出來？學(xué)生自主研讀相關(guān)段落，老師啟發(fā)學(xué)生可以分為兩局部答復(fù)，學(xué)生隨后給出自己的見解——①自然風(fēng)光美：“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等表達(dá)優(yōu)美的自然美景和純粹無暇的世外花；②人文社會(huì)之美：“黃發(fā)垂髫，怡然自樂”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”等表達(dá)出熱情好客和淳樸的民風(fēng)。在如此之世外美景中，令人充滿無限向往和沉醉。老師隨即補(bǔ)充——此外，還可酌情答“朦朧的意境”之美等。重點(diǎn)問題2桃花總是令很多人贊不絕口，不同人有什么態(tài)度和做法呢？為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？此問題具有一定難度，需要老師準(zhǔn)確定位給學(xué)生答題區(qū)間，學(xué)生找到答題范圍且進(jìn)展嘗試歸納，老師提問學(xué)生并轉(zhuǎn)述答復(fù)①漁人——甚異，欲窮其林——好奇，驚奇以及想要一探終究；②太守——遣人隨其往卻不復(fù)得路——向往，急迫之情，無功而返；③劉子驥——欣然規(guī)往，未果——期望。老師順勢補(bǔ)充——正是由于：當(dāng)時(shí)社會(huì)，百姓居無定所，朝野動(dòng)亂不安，人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到絕望與無奈，充滿了對(duì)虛幻世界的向往與期盼。才會(huì)有夢想出來的“桃花”。難點(diǎn)問題。作者寫這篇文章，重點(diǎn)是要表達(dá)怎樣的意旨？此問題屬于文章主旨情感類的難點(diǎn)問題，老師可以安排學(xué)生進(jìn)展小組討論并且互相補(bǔ)充。老師提問學(xué)生并轉(zhuǎn)述學(xué)生答復(fù)——“桃花”是不存在的，是虛構(gòu)出來的圖景。老師隨即補(bǔ)充——虛構(gòu)桃花，主要是為了反襯社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗和不堪和寄托自己對(duì)于和平、安穩(wěn)和淳樸的社會(huì)生活的向往。陶淵明心懷大志，想要“救濟(jì)蒼生”，但是，政治黑暗，互相傾軋，賦役繁重，一腔熱血無處施展、壯志難酬，加之其性格耿介、清正廉明，不愿攀附權(quán)貴，因此，自我與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生極大的`隔膜和矛盾，這才想要一個(gè)脫離人間的世外桃。最后，學(xué)生總結(jié)歸納出——文章表達(dá)了作者——對(duì)和平美妙安定生活的向往，和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。〔四〕拓展延伸拓展延伸環(huán)節(jié)：拓寬了學(xué)生的視野，由課內(nèi)到課外，由理論到理論。此環(huán)節(jié)，我將講解浸透有關(guān)“世外桃”的成語。啟示學(xué)生——假如用成語概括文章，是“世外桃”。世外桃指的是與世隔絕、不受戰(zhàn)亂危害的美妙世界，更是我們向往的精神家園或者美妙愿望。〔五〕小結(jié)作業(yè)小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)是老師帶著學(xué)生進(jìn)展的課程回憶、收束與總結(jié)過程，小結(jié)是收束和總結(jié)課文的過程，課下作業(yè)是穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果的過程。于此，我將采用通過板書總結(jié)本次課程：請同學(xué)捋順板書內(nèi)容。課下作業(yè)可以布置為：根據(jù)文章內(nèi)容，概括文章中漁人從發(fā)現(xiàn)桃花，進(jìn)入桃花，再到分開桃花的行程。七、說板書設(shè)計(jì)第2篇：《桃花記》初中語文說課稿一、說教材(一)教材在本單元所處的位置本文編在初中語文八年級(jí)下冊第七單元。本單元是古詩文單元，《桃花記》是教讀課文，居單元之首。表達(dá)了理想社會(huì)的形式，表達(dá)了一種憧憬。語言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。(二)說教學(xué)目的根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受才能”“初步具有欣賞文學(xué)作品的才能”，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀才能，這篇課文還是比擬粗淺易懂，文意理解相對(duì)簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文覆蓋著似有假設(shè)無的神秘虛構(gòu)的色彩。文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時(shí)，定位為“美文美教”，把本文的目的定為以下的幾點(diǎn)：1、熟讀課文，積累文言字詞。2、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。3、品味本文優(yōu)美、精煉的語言。4、認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃”所表達(dá)的社會(huì)理想。(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、感受桃花美境，品味優(yōu)美語言。2、理解文中作者所表達(dá)的美妙理想。難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)二、說教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，到達(dá)感知知識(shí)的目的。詳細(xì)采用如下方法：1、朗讀法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒體課件教學(xué)法。三、說學(xué)法1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，理解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。2、為進(jìn)步學(xué)生對(duì)文言文的語言感受才能，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。四、說教學(xué)過程(第二課時(shí))本節(jié)課的教學(xué)目的：(1)知識(shí)目的：通過對(duì)桃花“美”與“樂”的分析^p，領(lǐng)會(huì)本文的主題(2)才能目的：通過對(duì)桃花美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)才能和想象思維的才能(3)情感目的：理解作者追求理想社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀教學(xué)程序：(一)復(fù)習(xí)提問：1、全班學(xué)生朗讀課文2、指名學(xué)生口譯課文3、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語?(二)導(dǎo)入新課：陶淵明筆下的桃花是一個(gè)景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的根底上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃勝境。(三)分析^p課文1、品味“美”和“樂”漁人進(jìn)訪的桃花是一個(gè)美景如畫，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析^p：(1)景美：①在課文中找出描繪桃花美景的句子提示：外圍的美……，內(nèi)的美……②有感情地朗讀詩文中一二段③請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話來描繪一番桃美景。④請欣賞桃美景，課件演示(2)人樂：桃花外的桃林，清新、美妙，桃花內(nèi)的田園風(fēng)光，恬靜、迷人，那么桃花內(nèi)的人呢?學(xué)生討論總結(jié)：樂①從文中哪幾句表達(dá)出來;②分析^p“樂”的原因;[討論]：為什么過上無憂無慮的生活的桃花人樂呢?2、桃人的淳樸、好客[課件演示]：文中描寫桃花村民生活的句子有哪些?用自己的話加以復(fù)述。3、桃花系作者虛構(gòu)：[課件展示]①從哪些詞句可以看出桃花是一個(gè)虛構(gòu)的世界。②作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)這樣的世界。(四)穩(wěn)固練習(xí)：1、《桃花記》是作者心中的理想社會(huì)。課件展示：文中的桃花是一個(gè)的地方。討論、確定：課件打出答案。2、對(duì)這種理想，你有什么看法?討論后各抒已見，允許有不同的看法。(五)布置作業(yè)：寫作(任選一題)再造想象：1、我來到桃花2、今日桃花3、我心中的世外桃(六)板書設(shè)計(jì)：桃花記桃花內(nèi)景美：進(jìn)桃花外人樂：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂處處志之出————————蹤奇:遂迷，未果五、說教學(xué)反思《桃花記》第二課時(shí)，我是本著踏踏實(shí)實(shí)上課，力求使學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)，既有知識(shí)上的收獲，又有才能上的訓(xùn)練進(jìn)步。在前堂課疏通文意的根底上，我把這堂課的教學(xué)目的定為復(fù)習(xí)舊知識(shí)和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社會(huì)理想是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在課前我布置學(xué)生研讀課文。我的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面。首先，穩(wěn)固第一教時(shí)所學(xué)的文言注釋，以口頭提問的形式考察。力求到達(dá)溫故而知新。接著，在誦讀中體味本文的田園風(fēng)味。從景美、人