《口語交際注意說話語氣》教學設計

(圓滿版)?口語社交注意說話語氣?講課方案(圓滿版)?口語社交注意說話語氣?講課方案(圓滿版)?口語社交注意說話語氣?講課方案?注意說話的語氣?講課方案大廠回族自治縣城關(guān)小學崔麗華一、教材分析?語文課程標準?總目注明確提出：“擁有平時口語社交的根本能力，在各樣社交活動中，學會聆聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際交流和社會交往，張開合作精神。〞口語社交能力，究其實質(zhì)就是聽話和說話的能力。?注意說話的語氣?是義務教育教科書語文二年級下冊語文園地一中的口語社交。本節(jié)課讓學生知道，在口語社交中，相同一句話，使用不相同的語氣，見效是不相同的，所以要學會依據(jù)不相同的對象，不相同的語言環(huán)境，采納適合的語氣，這樣能夠增強表完見效，逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的口語社交習慣。二、學情分析生活中，學生各處需要與人交流。說話人人都會，可是如何說話，才能讓聽的人感覺快樂，學生卻極少考慮。所以，教師在本課講課中，讓學生感覺到適合語氣魅力的同時，要指引學生學會說話，學會用不相同的語氣說話，并能夠在跟他人說話時用適合的語氣表達，進而提升口語社交能力，給對方留下優(yōu)秀的印象。三、講課目的知識與能力目標：能夠在跟他人說話時使用適合的語氣，做到語氣不僵直，交流中防備使用命令的語氣。過程與方法目標：敢于在伙伴眼前表演，語氣適合，經(jīng)過交流，解決實詰問題。感神情度與價值觀目標：初步學會文明地進行人際交流和社會交往，張開合作精神。四、講課重難點要點：能夠在跟他人說話時注意說話的語氣，使用適合的語氣。難點：說話時做到語氣不僵直，交流中防備使用命令的語氣。五、講課策略與設計說明?語文課程標準?建議口語社交應重視學生的參加意識和友情態(tài)度。在本課設計中，我頻頻運用連接策略，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)辦說話情境，激勵他們想說就說，進行爭辯，為他們創(chuàng)辦自由想象的空間。講課上我采納討論講話的方法，讓學生動腦筋去思慮如何解決問題，使學生在碰到近似的狀況會表達會解決，提升學生的社交能力。整節(jié)課，我激發(fā)學生的參加興趣，調(diào)換學生的感情投入，把話語權(quán)交到學新手上，讓他們充分地說，充分地表達，使每個學生都渾身心地投入到與他人的交流中去，提升了語言表達力、鍛煉了學生的綜合能力，抵達對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程表達自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流利性的同時，張開學生的創(chuàng)新思想培育學生表達能力。六、講課器具多媒體課件、樹葉卡片七、講課過程〔一〕創(chuàng)辦情境，感覺語氣的魅力。春季到了，天氣逐漸變暖，小草都從地里鉆出來了，可我們的小樹仍是光溜溜的。不要憂慮，這節(jié)課，小樹就會在你們優(yōu)秀的表現(xiàn)下慢慢長出嫩葉。有信心做到嗎？1．每日我們都要和他人交流，說話時，不相同的說話語氣會帶來不相同的結(jié)果。不信，老師就帶你們到泊車場里去看一看?！膊シ乓曨l〕2．視頻看完了，誰來說一說，相同是泊車，為何會有兩種截然不相同的結(jié)果呢？學生回復。3．沒錯，說話時，使用不相同的語氣，會帶來不相同的見效。今天，我們一同來學習與他人交流中一個重要的本卷須知——注意說話的語氣〔師板書〕?！驹O計企圖：播放視頻，創(chuàng)辦情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣,激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。】〔二〕融入情境，意會語氣的妙處。與人交流時,適合的語氣,能讓聽的人內(nèi)心感覺快樂。出示狀況一:下課時，你不當心碰掉同學的語文書。1〕出示兩位同學不相同的說法：我不是故意的!我不是故意的。2〕學生試讀這兩句話，注意讀出不相同的語氣。3〕同桌表演，獎賞樹葉，學生貼樹葉。4〕經(jīng)過兩人剛剛的表演，哪一種語氣更適合？為何？師依據(jù)學生回復板書“不僵直〞。5〕還有哪些禮貌用語，會讓對方感覺快樂呢？師依據(jù)學生回復，貼樹葉字卡。出示狀況二:乘坐公共汽車時，你要下車，一位阿姨擋住了你的路。你會怎么說?1〕出示書上兩句話：阿姨,請您讓一下。阿姨,請您讓一下好嗎?2〕學生先自己讀一讀，注意讀出不相同的語氣。3〕學生找好朋友表演。4〕經(jīng)過剛剛兩位同學的表演，你感覺懇求他人時哪一種語氣更適合？為何？師依據(jù)學生回復板書“不命令〞。5〕懇求他人時，用上哪些詞語能讓對方感覺你在和他商議呢？師依據(jù)學生回復貼字卡。師總結(jié)：說話的時候，我們要注意說話的語氣，使用適合的語氣，做到語氣不僵直，能夠借助禮貌用語，比方請、感謝、對不起等，同時在交流中也要防備使用命令的語氣，這樣能讓聽的人感覺快樂?！驹O計企圖：聯(lián)系熟知的生活情境，為學生創(chuàng)辦說話情境，激勵他們想說就說，自由宣布建議，進行爭辯，創(chuàng)辦了一個民主、友好的口語社交氛圍，為他們創(chuàng)辦自由想象的空間。學生在相互啟迪，相互社交的過程中，感覺到適合的語氣所帶來的見效，思想和說話能力獲得提升，又擴大了口語社交的“面〞與“量〞?！俊踩城榫潮硌?，學致使用。生活中各處有交流。假如碰到下邊的問題，你會如何說？1．學生打開書11頁，請學生讀三個問題。小組討論交流：碰到這三個問題，你會如何說呢？把想法說給同學聽，注意說話的語氣；假如小組內(nèi)看法不一致時，想想，自己應該用什么語氣和同學講更簡單讓他接受呢？集體交流，學生討論。哪個小組愿意選擇此中的一個情境到前面來演一演呢？學生表演，教師指引其余學生討論。【設計企圖：在情境表演過程中增強說話語氣的練習，相互學習，揚長避短。這樣不只能夠增進學生之間的感情，也有助于學生社交能力的培育。】〔四〕聯(lián)系生活，升華拓展。平和的語言的確能解決生活中的好多問題，有時同學之間發(fā)生矛盾或產(chǎn)生誤解時，只需我們語氣平和，真摯對待，就能將大事化小事，將誤解消除。誰來說一說，在生活中，你用適合的語氣解決了哪些問題呢？學生列舉生活實例。【設計企圖：連接生活，列舉生活實例，使學生進一步掌握與人社交的技巧，同時培育學生的表達能力?！俊参濉持v堂總結(jié)1．老師送給大家?guī)硪皇孜拿饔谜Z拍手歌。師生邊拍手邊