基爾霍夫電流定律教學(xué)設(shè)計(jì)

附件： 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱 基爾霍夫電流定律姓名 工作單位《電工電子技術(shù)與技能》 杜德昌主編 高年級學(xué)科十一年級電工基礎(chǔ)教材版本等教育出版社2010年7月第一版一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)基爾霍夫定律及應(yīng)用?；鶢柣舴蚨墒请娐返幕径桑U明了電路中各部分電流和各部分電壓之間的相互關(guān)系，是計(jì)算復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）支路、節(jié)點(diǎn)、回路和網(wǎng)孔的概念；（2）基爾霍夫電流定律（KCL）；（3）基爾霍夫定律的應(yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握支路、節(jié)點(diǎn)、回路、網(wǎng)孔等基本概念；理解基爾霍夫定律；應(yīng)用基爾霍夫電流定律列節(jié)點(diǎn)電流方程。能力目標(biāo)：掌握應(yīng)用基爾霍夫定律列節(jié)點(diǎn)電流方程；領(lǐng)會電工學(xué)中歸納、假設(shè)的研究方法。情感目標(biāo)：在解題過程中培養(yǎng)學(xué)士謹(jǐn)慎、仔細(xì)、不怕難的樂觀情緒，增強(qiáng)學(xué)士對本專業(yè)課的熱愛，提高他們的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)：（1）基爾霍夫定律的內(nèi)容及表達(dá)式；（2）支路電流法分析及計(jì)算復(fù)雜直流電路。教學(xué)難點(diǎn)：(1）基爾霍夫電流的推廣；(2）電流的方向判定。三、學(xué)習(xí)者特征分析知識技能：學(xué)生已學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)相關(guān)知識技能，具有一定的模仿能力和動手能力。將課本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能還有一定難度，在實(shí)訓(xùn)中有一定的盲目性。需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析和解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力不強(qiáng)，素質(zhì)參差不齊。要努力營造教學(xué)情景，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生能邊動手，邊學(xué)習(xí)理論知識，將理論知識融于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)。從而引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納總結(jié)分析問題的基本方法。學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)氣氛較活躍。但還有少數(shù)學(xué)生不太喜歡理論知識的學(xué)習(xí)，不懂得理論與實(shí)踐的關(guān)系。四、教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊課復(fù)習(xí)提問：1）全電路歐姆定律的內(nèi)容及表達(dá)式是什么2）電阻串聯(lián)、并聯(lián)電路有何特點(diǎn)任務(wù)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問題：是否所有的電路都可以用我們所學(xué)的歐姆定律、串并聯(lián)電路的關(guān)系來分析和計(jì)算呢你能求出電路中電流I1、I2、I3的大小嗎顯然，我們前面學(xué)過的知識無法解決復(fù)雜電路的分析計(jì)算問題，那么我們就要尋找可以分析和解決復(fù)雜電路的方法，這就是這次課我們要探究的內(nèi)容—基爾霍夫定律。）任務(wù)實(shí)施（授新課）1）描述電路結(jié)構(gòu)的術(shù)語復(fù)雜電路：不能簡單地用電阻串并聯(lián)的計(jì)算方法化簡的電路。支路：電路中的各個分支稱為支路。（即由一個或幾個元件首尾相接構(gòu)成的無分支電路）（如圖，US1和R1、US2和R2、R3分別組成三條支路）思考：同一支路中的電流有什么關(guān)系節(jié)點(diǎn)：三條或三條以上支路的連接點(diǎn)稱為節(jié)點(diǎn)。（如圖電路中，a、c都是節(jié)點(diǎn)）回路：電路中的任意一個閉合路徑。（如圖，aR3cba、abcda、aR3cda三條回路）網(wǎng)孔：內(nèi)部不含支路的回路。（如圖中，aR3cba、和abcda是網(wǎng)孔，而回路aR3cda不是網(wǎng)孔）想一想回路和網(wǎng)孔有何區(qū)別2）基爾霍夫電流定律（KCL）：內(nèi)容：任意一個節(jié)點(diǎn)上，流入節(jié)點(diǎn)的電流之和等于流出該節(jié)點(diǎn)的電流之和。即ΣI流入ΣI流出[提問] 你能寫出圖中節(jié)點(diǎn) A的電流方程嗎如何確定電流的方向[講授] 流入有：I1、I3流出有：I2、I4、I5所以根據(jù)定律：I1＋I(xiàn)3I2 ＋I(xiàn)4＋I(xiàn)5注意：應(yīng)用基爾霍夫電流定律時必須首先假設(shè)電流的參考方向（即假定電流流動的方向，叫做電流的參考方向，通常用“→”號表示），若求出電流為負(fù)值，則說明該電流實(shí)際方向與假設(shè)的參考方向相反?；鶢柣舴螂娏鞫桑↘CL）的推廣應(yīng)用：對于電路中任意假設(shè)的封閉面來說，電流定律仍然成立。如圖中，對于封閉面 S來說，有I1+I2=I3 。對于網(wǎng)絡(luò)(電路)之間的電流關(guān)系，仍然可由電流定律判定。如圖中，流入電路B中的電流必等于從該電路中流出的電流。若兩個網(wǎng)絡(luò)之間只有一根導(dǎo)線相連，那么這根導(dǎo)線中一定沒有電流通過。若一個網(wǎng)絡(luò)只有一根導(dǎo)線與地相連， 那么這根導(dǎo)線中一定沒有電流通過。生活常識：電工維修時，要與地面絕緣，且盡量單手操作?！纠?】如圖所示電橋電路，已知 I1=25mA，I3=16mA，I4=12A ，試求其余電阻中的電流 I2、I5、I6。解：在節(jié)點(diǎn)a上：I1=I2+I3則I2=I1I3=2516=9mA在節(jié)點(diǎn)d上：I1=I4+I5則I5=I1I4=2512=13mA在節(jié)點(diǎn)b上I2=I6+I5則I6=I2I5=913=4mA電流I2與I5均為正數(shù)，表明它們的實(shí)際方向與圖中所標(biāo)定的參考方向相同，I6為負(fù)數(shù)，表明它的實(shí)際方向與圖中所標(biāo)定的參考方向相反。課堂練習(xí)：求封閉面的電流任務(wù)檢測,目標(biāo)評價反饋1）求圖a電路中的電流I1和I2的大小和方向。圖a2）求圖b電路中的各支路電流。已知E1＝130V，E2＝117V，Rc1=1K，Rc2=，RL=24K。學(xué)生自評（不足、優(yōu)勢）、互評（互相評價）、總評（總體評價）任務(wù)小結(jié)，鞏固拓展知識1）歸納小結(jié)本次任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容；2）布置課外作業(yè)和知識拓展思考題。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生活動復(fù)習(xí)舊知思考提問回答問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識任務(wù)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)思考設(shè)問明確目標(biāo)點(diǎn)出本次學(xué)習(xí)任務(wù)課題

設(shè)計(jì)意圖溫故知新承上啟下激發(fā)興趣引出課題任務(wù)實(shí)施 學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，探究（授新課） 思考并回答問題傳授新知 學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。提問 學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。精講 聆聽提問 思考例題講解 完成練習(xí)布置練習(xí)巡察任務(wù)檢測, 目標(biāo)評價反饋巡察 學(xué)生練習(xí)提問 答問講評 參與評估反饋矯正

循序漸進(jìn)，展開教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過練習(xí)加深所學(xué)知識檢測教學(xué)效果，對尚存問題及時進(jìn)行糾正，鞏固所學(xué)知識。任務(wù)小結(jié)，鞏固拓展知識學(xué)生自行總結(jié)本次課的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)完成作業(yè)題布置作業(yè)六、教學(xué)評價設(shè)計(jì)通過課堂表現(xiàn)，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評價通過做練習(xí)，對學(xué)生的熟練程度進(jìn)行評價七、教學(xué)板書描述電路結(jié)構(gòu)的術(shù)語支路：電路中的各個分支稱為支路。節(jié)點(diǎn)：三條或三條以上支路的連接點(diǎn)稱為節(jié)點(diǎn)?；芈罚弘娐分械娜我庖粋€閉合路徑。網(wǎng)孔：內(nèi)部不含支路的回路。

加深對本次學(xué)習(xí)任務(wù)知識點(diǎn)的理解基爾霍夫電流定律（KCL）內(nèi)容：電路中任意一個節(jié)點(diǎn)上，流入