醫(yī)療廢物管理與職業(yè)防護56張課件

醫(yī)療廢物管理與職業(yè)防護16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)療廢物管理與職業(yè)防護醫(yī)療廢物管理與職業(yè)防護16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)療歲物管理與職業(yè)安僉防護2013.11學習內(nèi)容●(1、醫(yī)療廢物管理(2、醫(yī)務人員職業(yè)防護“師者，傳道授業(yè)解惑也”。古人告訴我們：教師首先是“傳道”，然后才是“授業(yè)解惑”，可見德育教育在教育教學中占有重要地位。尤其在全面推進法治中國建設背景下，對人才的培養(yǎng)，更要堅持一切以德育為根本，靠教育提高全民品德，做到法治與德治緊密結合。小學階段是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，兒童的品德行為處在“質(zhì)”的變化過程中，正由低級向高級發(fā)展，德育教育對小學生至關重要。由于中國經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，導致農(nóng)村地區(qū)教育教學資源極大缺失，嚴重影響農(nóng)村小學德育教育工作，必須采取行之有效的具體措施，加強農(nóng)村小學德育教育。一、加強小學生德育教育的重要性個體思想觀念的形成，以及人生觀、價值觀、世界觀的形成，需要經(jīng)過一個長期反復的過程。小學時期的德育教育，少年時代良好道德觀念的樹立，是為中學和大學時期的德育教育，為青年時代人們的科學世界觀形成打好基礎、做好鋪墊。胡錦濤同志在《中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告》中明確指出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育[1]。當前，在建設社會主義新農(nóng)村政策引導下，加快農(nóng)村發(fā)展，加強農(nóng)村未成年人思想道德建設，事關重大、意義深遠。二、農(nóng)村學校和家庭在小學生德育教育方面存在的問題（一）農(nóng)村學校對德育教育重視不夠。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村小學校由于片面追求升學率等原因，仍然走不出應試教育的束縛，智育依然被放在至尊的地位，德育成了智育的附庸，成了應試教育的工具，完全喪失了育人的本體追求。很多學校因為思想品德是非考試課，升學主要看語文和數(shù)學的成績，便把思想品德課看成“副課”。因此，為了趕教學進度，提高考試成績，思想品德課往往被語文、數(shù)學等考試課替代。還有的學校雖然每周按照課表上兩節(jié)思想品德課，但將“背”作為品德教學的唯一途徑，只強調(diào)學生對《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等品德教育的典型機械誦記、競賽考試和奉行。重視德育過程忽視涵養(yǎng)學生德性的過程，沒有注重學生的思想品德是否發(fā)生本質(zhì)的變化，期末思想品德考評內(nèi)容只是學生被班主任看到的一面，自然不是十分準確，德育教育丟了靈魂，流于形式。受此影響，學生對思想品德的學習態(tài)度不夠端正，很多小學生開始追求高消費，相互吃請，相互攀比，他們不知道耳熟能詳?shù)挠⑿勰７叮瑓s知道歌星、影星和大款。（二）農(nóng)村學校缺乏專職、專業(yè)的德育教育教師。由于教育教學資源發(fā)展的不平衡，農(nóng)村小學受教師編制的約束，加之地處偏遠山區(qū)，距離城市較遠，交通閉塞，一些思想政治教育專業(yè)的高校畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村學校任教。一般情況下，農(nóng)村小學很少配備專職思想品德課程教師，學校思想品德課程教師多數(shù)由語文老師、體育老師、音樂老師或后勤教師兼職，這些老師教學方式方法單一，基本是照本宣科，他們有時候自己都沒弄明白教材所講是怎么一回事，就按照自己的想法把知識傳授給孩子，更無法把德育教育貫穿其他各學科教學中。（三）農(nóng)村家庭對孩子教育觀念落后。隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，農(nóng)村生活水平逐步提高，大多數(shù)農(nóng)村家庭認識到教育的重要性，于是把所有希望寄托在孩子身上，不斷給孩子灌輸“知識改變命運”的思想，他們并不懂得“全面發(fā)展”的道理，片面地認為孩子學習好、考試得高分才是最重要的。這種“考分至上”和“封建家長制”的教育觀與我國大力提倡的素質(zhì)教育嚴重違背。因此，如何使家長改正這種錯誤的教育觀是德育工作的一項重要內(nèi)容。（四）農(nóng)村家庭對孩子德育教育重視不夠。隨著農(nóng)村社會生產(chǎn)力的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民選擇到城鎮(zhèn)務工或經(jīng)商，把孩子留在家讓老人帶，多數(shù)老人經(jīng)常早出晚歸地干農(nóng)活，一般只負責早上把孩子送入學校，晚上把孩子接回家，并且滿足孩子在生活和學習中的經(jīng)濟需要。某些老人過于溺愛孩子，認為孩子太“老實”，在學校、社會上會“吃虧”、受委屈，教唆孩子打架，至于學業(yè)及德育教育，全都推給學校老師。這種放任自流式的家庭教育導致學生通過學習獲得的對某種行為的認識不能得到鞏固，導致認識與行為嚴重脫節(jié)，使學校德育教育成了理論的“空架子”[2]。三、農(nóng)村學校和家庭加強小學生德育教育路徑（一）學校要充分重視思想品德課程的基礎德育教育作用。思想品德課是學校對小學生開展德育教育的重要途徑，發(fā)揮基礎德育教育功能，是小學德育工作的主陣地。思想品德課教學的任務是：“教育學生初步具有‘五愛’的思想感情；初步養(yǎng)成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勇敢、勤勞、節(jié)儉等品德和文明禮貌、遵守紀律等行為習慣；初步具有辨別是非、美丑、善惡的能力?！睂W校必須轉變傳統(tǒng)應試教育教學思維，改變思想品德課程在學校中的“副課”地位，以課堂教學為基本形式，利用不同教育教學資源開展德育教育活動，逐步豐富、完善和創(chuàng)新教學形式，并建立起德育教學工作相關制度，向學生傳遞更系統(tǒng)的道德觀念和道德標準，讓每一個道德觀念、道德觀點和道德規(guī)范教育都像種子一樣播撒入學生的頭腦，生根發(fā)芽，引導學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣，真正注重學生的全面發(fā)展。（二）教育行政部門對農(nóng)村學校推行德育教育給予支持。教育行政部門作為基層學校的直接管理部門，尤其要對農(nóng)村學校在推行德育教育方面給予引導和支持：一方面旗幟鮮明地推行素質(zhì)教育，為學校保駕護航、破障清淤，另一方面為素質(zhì)教育創(chuàng)設最優(yōu)發(fā)展環(huán)境，明重中之重，解難中之難，抓急中之急[3]。教育行政部門必須旗幟鮮明地推行素質(zhì)教育，營造良好的社會輿論環(huán)境，不但做素質(zhì)教育的領導者、組織實施者，更做素質(zhì)教育的宣傳者、引導者，幫助農(nóng)村學校轉變教育觀念，創(chuàng)新教育方法。教師是辦學主體和第一資源，培養(yǎng)農(nóng)村學校專職、專業(yè)德育教師是全面推進農(nóng)村小學生德育教育的前提和關鍵。針對農(nóng)村學校專職、專業(yè)德育教師嚴重匱乏的客觀實際，教育行政部門必須旗幟鮮明地推進農(nóng)村學校德育教師隊伍建設，千方百計給予農(nóng)村學校更多政策支持：一方面，在編制配給方面，優(yōu)先考慮農(nóng)村學校，給予農(nóng)村學校更多編制，解除專業(yè)教師來校任教的后顧之憂。另一方面，給從事德育教育教學工作的老師更多師資培訓機會，可采取學歷進修，派農(nóng)村教師到城市學校聽課、學術交流等形式互幫互學，切實提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，更新教育思想和教育觀念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地開展德育教育教學工作。（三）學校要幫助農(nóng)村家庭強化德育教育意識。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，在對學生進行思想品德教育的過程中，家庭擔負著重要責任。面對農(nóng)村家庭落后的教育觀念，學校要加強家庭教育，承擔起幫助農(nóng)村家庭強化德育教育意識的責任，使學校與家庭共同關注學生這個特殊群體。學校必須采取行之有效的具體措施，可成立家長委員會，定期或不定期舉行家長會，或通過家訪、電話溝通等方式，搭建老師與家長溝通的平臺，可以邀請資深教育專家為教師和家長舉辦講座，讓農(nóng)村家庭樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，讓家長明白以身作則的重要意義，明確真正的德育教育不是“棍棒底下出孝子”，而是“潤物細無聲”地融入家庭日常生活、人際交往中。讓學校德育走入家庭，使學校教育要求被學生家長了解，形成學校與家庭的合力。只有這樣，在學校教育與家長督導之下，學生自治自理能力才能提高，才能學會交往、學會合作，全面發(fā)展。教育工作無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。農(nóng)村學校和家庭是小學生德育教育的關鍵，只有學校與家庭共同關注德育工作，切實把德育工作放在首位，真心為孩子著想，廣大農(nóng)村小學的德育工作才會結出豐碩的成果。初中英語課堂提問提問技巧運用良好的提問技巧不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生在問題的引導下不斷提高自身的英語學習質(zhì)量。亞里士多德曾說：“思維從問題、驚訝開始?！弊阋哉f明問題的創(chuàng)設對學生更好地學習知識有著多么重要的意義。在初中英語教學中，問題提出的技巧掌握對學生英語學習效果亦有著重要的作用，其優(yōu)化與改革的方法研究刻不容緩。一、初中英語教學中優(yōu)化提問技巧的作用初中英語課堂教學重視課堂提問的技巧對其教學工作有著重要的作用，具體表現(xiàn)為引導性作用、鞏固性作用和反饋性作用。（一）引導性作用英語作為一門語言學科，其本身知識點的?得需要學生大量記憶，這種學習模式很容易引起學生的抵觸和反感，加之傳統(tǒng)英語課堂教學多數(shù)為“填鴨式”教學模式，學生在課堂上與教師的交流和溝通較少，這就讓學生的學習缺乏主動性。為此，如何提高學生課堂學習的注意力和主動性成為了每個英語教師的難題。傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師對學生的提問往往缺乏目的性，并且其提問的問題全部圍繞著課本進行，缺乏引導。倘若教師能夠轉化問題的提問方式，讓原有的問題變得具有趣味性，這樣不僅能夠對學生起到引導性的作用，更能讓學生根據(jù)教師的引導進行自主思考。例如，在“colour”的教學中，教師在對不同的顏色進行提問時可以先用“Students，doyouknowthecolorsthatweoftencomeintocontactwithinourdailylife”進行引導，從而讓學生積極地參與到問答環(huán)節(jié)[1]。（二）鞏固性作用孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊阋哉f明溫習已經(jīng)學過的知識對其知識的掌握牢度有著多么重要的作用。而課堂提問實際上就是對知識點溫習的一個過程，教師在英語課堂教學中需要對上一節(jié)課所學習的知識點進行二次提問，通過師生之間的二次問答能夠更好地提高學生對知識的掌握，從而起到鞏固性的作用。英語課堂中的提問可以快速集中學生的注意力，讓學生可以反思和回顧已經(jīng)掌握的知識點和內(nèi)容。如果可以多次鞏固這些知識內(nèi)容，可以加深學生腦中的印象，這樣的提問符合學生的記憶規(guī)律，可以發(fā)揮良好的效果。（三）反饋性作用教師在課堂教學中只有明確學生的問題所在才能更好地轉變教學方法，從而提高課堂教學質(zhì)量。而科學合理的提問方式便能夠將學生的問題進行挖掘，并幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師本身能夠從問題中得到學生的反饋信息，通常情況下，當教師提出的問題大多數(shù)同學都能回答上來時基本可以判定這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)被學生充分掌握了，否則將意味著教師要轉變教學模式，或對學生的學習方法進行指導和改進。根據(jù)學生的答案和反饋，教師可以了解學生的真實想法，并且基于必要的針對性知識，這樣的提問有著評價作用和糾正作用。二、初中英語教學課堂提問技巧（一）提問注重合理性，保證課堂學習氣氛課堂提問不是機械、單一的提問，課堂提問要具有明確的目的性，教師需要從問題的提出和回答中找出學生英語學習的大致情況，從而針對性地設計教學任務，讓每個學生都能在本能基礎上不斷提高英語素養(yǎng)。為此，教師在英語教學中要注重提問的合理性，讓課堂學習的氣氛得到保證，并能夠使得學生更快速且準確地了解課本的知識和重難點[2]。例如，教師在講授“Let’splaysports”時，教師可以在課堂的開始對學生提問“Whatisyourfavoritesport”。當學生聽到“sport”這個單詞時就能夠聯(lián)想到新課程的學習內(nèi)容一定與“運動”有關，便開始爭相回答：“Ilikebaseball”“Ilikeswimming”“Ilikebasketballandfootball”……通過這樣的提問來引發(fā)教師和學生間的交流和溝通，不僅能夠讓學生對新課程產(chǎn)生學習興趣，更能活躍課堂學習氛圍。教師通過提問后，學生已經(jīng)對教師將要講解的主題比較清楚。接下來教師便可以借用多樣化的教學手段推進教學任務，運用多媒體教室將各類的運動項目進行播放，讓學生在視頻觀看下提高注意力。需要強調(diào)的是，教師的提問一定要注重科學性與合理性，切忌提問與教學內(nèi)容關聯(lián)性較弱的問題。（二）提問注重趣味性，提高學生學習興趣課堂趣味性對學生學習的積極性和創(chuàng)造性有著較大的影響，因此，教師在進行提問時一定要秉承趣味性為先的原則出發(fā)，積極以激發(fā)學生探索求知的欲望為先，引導學生自主參與到課堂學習中來，從而強化英語學習的動力。例如，在“friends”的教學中，教師可以先向學生對自己的朋友進行介紹，且在介紹的過程中一定要具備幽默感。如：“Ihaveagoodfriend，hisnameisWangWang，itismybestfriend，notonlycanhelpmegetthenewspaper，butalsocanhelpmeguardthehouse，yes，WangWangisapuppy.”當學生們知道教師的朋友是一條狗時便會覺得驚訝，這時教師便可以說：“Friendsarenotnecessarilyhuman，animalscanbeourfriends.”通過這樣的介紹和回答會激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師也可以向學生提問：“Whoisyourbestfriend？”從而讓學生爭先恐后地進行回答，營造出寬松愉悅的課堂氛圍[3]?！窘Y語】總而言之，初中英語課堂教學中對問題提出方式進行優(yōu)化和改善十分重要，傳統(tǒng)的初中英語教學對問題的提出過于隨意，沒有從學生的基本訴求出發(fā)，進而導致問題不僅無法對學生產(chǎn)生啟發(fā)，反而會降低學生英語學習的積極性和主動性。然而，若教師在日常教學中完善自身的提問技巧，不僅能夠提高學生課堂參與的興趣，更能讓問題本身變得具備藝術性?！踞t(yī)療廢物管理與職業(yè)防護16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。醫(yī)療醫(yī)療歲物管理與職業(yè)安僉防護2013.11醫(yī)療歲物管理學習內(nèi)容●(1、醫(yī)療廢物管理(2、醫(yī)務人員職業(yè)防護學習內(nèi)容~醫(yī)療廢物管理醫(yī)療垃圾危害性是城市生活垃圾的幾十倍甚至上百倍。若管理不嚴或處置不當,極易成為傳播病毒的源頭,造成起是二性注射同疫情擴大將面臨危害令醫(yī)護人員今病人令后勤人員廢物收集與處置人員公眾~醫(yī)療廢物管理醫(yī)療廢物管理的相關背景·2001年一次性注射器、輸液器清洗后,買賣,重新使用引起多人死亡的事件曝光·2002年2月,塑料醫(yī)療用品制作塑料飯盒、飲水桶等生活用品的事件2002年,國務院常務會議決定由衛(wèi)生部會同國家環(huán)?？偩种贫▽ｉT的行政法規(guī)醫(yī)療廢物管理的相關背景醫(yī)療廢物管理的相關背景《醫(yī)療廢物管理條例》于2003年6月4日經(jīng)國務院第10次常務會議討論通過。于同年6月16日以380號國務院令頒布實施。標志著我國醫(yī)療廢物的管理進入法制化管理軌道醫(yī)療廢物管理的相關背景根據(jù)《醫(yī)療廢物管理條例》衛(wèi)生部和囯家環(huán)境保護總局分別或聯(lián)合制定以下配套文件令《醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)療廢物管理辦法》今《醫(yī)療廢物分類目錄》《醫(yī)療廢物包裝物、容器標準和標識》令《醫(yī)療廢物集中處理技術規(guī)范》令《醫(yī)療廢物管理行政處罰辦法》根據(jù)《醫(yī)療廢物管理條例》衛(wèi)生部和囯家環(huán)境保護總醫(yī)療廢物的概念和分類醫(yī)療廢物概念令醫(yī)院廢物:泛指醫(yī)院所有需要丟棄、不能再利用的廢棄物,它包括生物性和非生物性的,也包括所有生活垃圾。醫(yī)療廢物:指在對病人進行診斷、治療、護理、免疫等活動的過程中產(chǎn)生的,具有直接或者間接感染性、毒性以及其危害性的廢棄物(包括傳染病病人或者疑似傳染病病人產(chǎn)生的生活垃圾)醫(yī)療廢物的概念和分類醫(yī)療廢物的分類令感染性廢物損傷性廢物令病理性廢物化學性廢物令藥物性廢物醫(yī)療廢物的分類見分或者廢名稱攜帶病原微生物人血漩、體派、排泄物污感兼具有引發(fā)盛染性棉賕、棉簽、引流棉條、紗布及其他各種教性廢疾病傳播危險的次性使用衛(wèi)生用品、一次性使用醫(yī)療用品及一次性醫(yī)療器械康棄的被服其他被病人血掖、體漩、排泄物污條的物品。2、醫(yī)療機構收治的隔離傳病病人或者疑似傳親病病人產(chǎn)生的生話痙極。3、病原體的培養(yǎng)基、標本和菌種、毒種保存漩。4、各種廢棄的醫(yī)學櫟本5、廢棄的血液、血請。6、使用后的一次性使用醫(yī)療用品及一次性醫(yī)療器械視為感瘠性廢物為「診療過程中產(chǎn)生手術及的人體組性廢的人體麋齊物和|2、醫(yī)學實驗動物的組織、尸體匭學實動物尸3、病理切片后廢棄的人體組織、病理臘塊等榻傷|能夠剌傷或者性度傷人體的棄的2、各類醫(yī)用銳跟,包括:解剖刀手術刀、備皮刀、手術鋸等醫(yī)用銳縣3、載玻片、玻璃試管、玻璃安瓿等藥軸過期、淘汰,變「1、康弄的一般性藥品,如:抗生素、非處方類藥品等。性廢質(zhì)或者被殺的2、廢棄的細胞毒性藥物和逵傳毒性藥物,包括:廢棄的藥品西婺歲蔾齋:堂κ釜夏毫謄季烹,環(huán)孢素、環(huán)碎賤可疑致癌性藥物順鉑、絲裂季素、阿季素、苯巴比妥等免疫抑制劑。廢棄的疫苗、血漩制品等。具有毒性、腐蝕醫(yī)學影驗聯(lián)弄的化學試劑性,易燃易爆性|2、廢奔的乙酸、戊三醛等化學消毒劑。蜥的度棄的化學物3、廢棄的承血壓計,汞溫度計。見分或者廢名稱醫(yī)療廢物的收集醫(yī)療廢物分類處置分類收集、密閉轉運黑色收集生活垃圾黃色收集醫(yī)療垃圾黃色利器盒收集銳器交接登記:雙簽名醫(yī)療廢物的收集醫(yī)療廢物管理與職業(yè)防護56張課件醫(yī)療廢物管理與職業(yè)防護56張課件醫(yī)療廢物管理與職業(yè)防護56張課件醫(yī)療廢物管理與職業(yè)防護56張課件醫(yī)療廢物管理與職業(yè)防護56張課件醫(yī)療廢物管理與職業(yè)防護56張課件醫(yī)療廢物管理與職業(yè)防護56張課件醫(yī)療廢物管理與職業(yè)防護56張課件醫(yī)療廢物管理與職