高考小說主題探究題課件

高考小說主題探究題

1ppt課件高考小說主題探究題

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小說的主題是小說的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在，而小說的主題寓于小說中的情節(jié)、環(huán)境和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。小說主題高考設(shè)題方式有三類：概括、評價和探究。對主題比較單一的高考往往以概括的形式考查，對主題可以從不同角度挖掘的，往往以評價、探究的形式考查。2ppt課件小說的主題是小說的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”“一千個讀者只有一個哈姆雷特”解讀對作品進(jìn)行個性化的解讀文本意識3ppt課件“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”“一千個讀者只有一個哈姆雷特在把握主題時，要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識上的偏見和情感、情緒上的偏激；在沒有認(rèn)真閱讀原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，評價作品缺乏針對性。4ppt課件在把握主題時，要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識上的偏見和探究小說主題的技法(1)主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：①以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑。②用故事的形式針砭時弊。③通過寓言，寄寓人生哲理。④虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。5ppt課件探究小說主題的技法5ppt課件(2)對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。對主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語：①歌頌、贊揚(yáng)、弘揚(yáng)什么。②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。③揭示什么人生道理。④對什么現(xiàn)象的反思。⑤表達(dá)了什么情感。6ppt課件(2)對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特【答題注意點(diǎn)】①注意分析方法。要由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；要全面、深刻，避免以偏概全，要辯證統(tǒng)一；要敘議結(jié)合，有理有據(jù)；要充分具體、有深度，不含糊。②注意思維整合。要將作品思想內(nèi)容、作品形象分析、作品結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法和作者的觀點(diǎn)態(tài)度整合起來，否則容易造成失誤。7ppt課件【答題注意點(diǎn)】7ppt課件常見設(shè)問方式(1)找出體現(xiàn)小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)。(2)讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?3)小說意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?4)讀完作品后對你有什么樣的啟示？8ppt課件常見設(shè)問方式8ppt課件1.《一只鳥》小說圍繞一只鳥寫了兩個老人之間發(fā)生的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。答案：①親情是偉大的②表現(xiàn)人要寬容，人性的善良③命運(yùn)無常④知錯能改，勇于反?、萸檎x無價，友誼無價9ppt課件1.《一只鳥》小說圍繞一只鳥寫了兩個老人之間發(fā)生的故事，請?zhí)介喿x小說《雙琴祭》，請結(jié)合文本簡要探析作品蘊(yùn)含的情感。(6分)答案：①對雙琴一毀一廢的惋惜；②對兩位演奏家一死一瘋的同情；③對美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅的哀嘆；④對世人毀滅了美好事物而始終不自知的悲憫。10ppt課件閱讀小說《雙琴祭》，請結(jié)合文本簡要探析作品蘊(yùn)含的情感。(6分[典例一]

(2011·浙江高考)閱讀《第9車廂》完成下面的問題。第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?6分)11ppt課件[典例一](2011·浙江高考)閱讀《第9車廂》完成下面

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒?；氐侥箍坪?，余怒未消的我在《文學(xué)報(bào)》上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“□□□□□□□□□□（此處刪去兩句話）”我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都坐進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，?車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？12ppt課件我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了

列車開動后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！”列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。列車在下一站停了3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來??？”乘客們說：“從第9車廂來的……”“那個車廂早就滿了……”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣發(fā)出了發(fā)車命令。13ppt課件列車開動后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的

這時，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有?！薄霸趺纯赡苣兀俊边@次列車長認(rèn)為這個乘務(wù)員肯定瘋了。于是，列車長決定和這個乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”當(dāng)時已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第9號車廂的乘務(wù)員又找來了，“我的車廂里還是一個乘客也沒有?！?4ppt課件這時，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的

我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當(dāng)時和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間?。俊彪S后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”15ppt課件我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事(一)審讀題目要仔細(xì)

抓住3個關(guān)鍵點(diǎn)：故事給的思考結(jié)合作品你的看法(二)解題思路要清晰

本題考查對小說主題的理解以及發(fā)散思維的能力。從作品中挖掘思考點(diǎn)，再結(jié)合作品本身談感受。第9車廂的故事中，乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都沒有錯，但都沒有真正盡到自己的職責(zé)，是思維定勢、思維僵化所致。16ppt課件(一)審讀題目要仔細(xì)16ppt課件(三)評分細(xì)則要明了

能在原文中找到生發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合作品談兩點(diǎn)以上感受，并且言之成理即可得滿分。(四)組織答案要規(guī)范

①疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風(fēng)問題。

②判斷問題勿機(jī)械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開的。17ppt課件(三)評分細(xì)則要明了17ppt課件[考生甲]18ppt課件[考生甲]18ppt課件[考生乙]19ppt課件[考生乙]19ppt課件答題策略：“小說主題”類題，不論概括型，還是評價探究型，都需要注意以下方面：一、思維趨向——三“從”一“聯(lián)”1．三“從”(1)從小說的標(biāo)題入手。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題，如《祝?！?。20ppt課件答題策略：“小說主題”類題，不論概括型，還是評價探究型，(2)從小說的情節(jié)和人物形象入手。從故事情節(jié)的發(fā)展和人物性格命運(yùn)的變化中，去挖掘小說所要揭示的社會意義。尤其注意高潮和結(jié)局，矛盾雙方的結(jié)局：如《第9車廂》可以從情節(jié)的發(fā)展變化中理解作者所要揭示的不負(fù)責(zé)任、思維定勢的危害。(3)從作者的思想傾向上去思考。這可以抓住小說中的關(guān)鍵性詞語來把握。如《第9車廂》中的“正常人”。21ppt課件(2)從小說的情節(jié)和人物形象入手。從故事情節(jié)的發(fā)展和人物性格2．一“聯(lián)”

聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達(dá)到理解小說主題的目的。22ppt課件2．一“聯(lián)”22ppt課件

高考聚焦（2010年江蘇卷）溜索（阿城）14.本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。（6分）23ppt課件高考聚焦23ppt課件【答案】深刻意蘊(yùn)：(1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；(2)馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)；(3)動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；(4)“我”與領(lǐng)隊(duì)的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。

24ppt課件【答案】深刻意蘊(yùn)：24ppt課件情感取向：(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；(2)領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美；(3)牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。(4)本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽剛之美。25ppt課件情感取向：25ppt課件小結(jié)答題注意點(diǎn)①多角度解讀文本內(nèi)容，把握文本的豐富內(nèi)容。尤其是情節(jié)、人物形象，這是探究的基礎(chǔ)。②能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注重理解文本的深層含意，不能停留在文字表面，就事論事。

26ppt課件小結(jié)答題注意點(diǎn)①多角度解讀文本內(nèi)容，把握文本的豐富內(nèi)容。尤其高考小說主題探究題

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小說的主題是小說的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在，而小說的主題寓于小說中的情節(jié)、環(huán)境和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。小說主題高考設(shè)題方式有三類：概括、評價和探究。對主題比較單一的高考往往以概括的形式考查，對主題可以從不同角度挖掘的，往往以評價、探究的形式考查。28ppt課件小說的主題是小說的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”“一千個讀者只有一個哈姆雷特”解讀對作品進(jìn)行個性化的解讀文本意識29ppt課件“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”“一千個讀者只有一個哈姆雷特在把握主題時，要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識上的偏見和情感、情緒上的偏激；在沒有認(rèn)真閱讀原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，評價作品缺乏針對性。30ppt課件在把握主題時，要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識上的偏見和探究小說主題的技法(1)主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：①以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑。②用故事的形式針砭時弊。③通過寓言，寄寓人生哲理。④虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。31ppt課件探究小說主題的技法5ppt課件(2)對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。對主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語：①歌頌、贊揚(yáng)、弘揚(yáng)什么。②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。③揭示什么人生道理。④對什么現(xiàn)象的反思。⑤表達(dá)了什么情感。32ppt課件(2)對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特【答題注意點(diǎn)】①注意分析方法。要由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；要全面、深刻，避免以偏概全，要辯證統(tǒng)一；要敘議結(jié)合，有理有據(jù)；要充分具體、有深度，不含糊。②注意思維整合。要將作品思想內(nèi)容、作品形象分析、作品結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法和作者的觀點(diǎn)態(tài)度整合起來，否則容易造成失誤。33ppt課件【答題注意點(diǎn)】7ppt課件常見設(shè)問方式(1)找出體現(xiàn)小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)。(2)讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?3)小說意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?4)讀完作品后對你有什么樣的啟示？34ppt課件常見設(shè)問方式8ppt課件1.《一只鳥》小說圍繞一只鳥寫了兩個老人之間發(fā)生的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。答案：①親情是偉大的②表現(xiàn)人要寬容，人性的善良③命運(yùn)無常④知錯能改，勇于反?、萸檎x無價，友誼無價35ppt課件1.《一只鳥》小說圍繞一只鳥寫了兩個老人之間發(fā)生的故事，請?zhí)介喿x小說《雙琴祭》，請結(jié)合文本簡要探析作品蘊(yùn)含的情感。(6分)答案：①對雙琴一毀一廢的惋惜；②對兩位演奏家一死一瘋的同情；③對美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅的哀嘆；④對世人毀滅了美好事物而始終不自知的悲憫。36ppt課件閱讀小說《雙琴祭》，請結(jié)合文本簡要探析作品蘊(yùn)含的情感。(6分[典例一]

(2011·浙江高考)閱讀《第9車廂》完成下面的問題。第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?6分)37ppt課件[典例一](2011·浙江高考)閱讀《第9車廂》完成下面

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒?；氐侥箍坪?，余怒未消的我在《文學(xué)報(bào)》上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“□□□□□□□□□□（此處刪去兩句話）”我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都坐進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，?車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？38ppt課件我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了

列車開動后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！”列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。列車在下一站停了3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來??？”乘客們說：“從第9車廂來的……”“那個車廂早就滿了……”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣發(fā)出了發(fā)車命令。39ppt課件列車開動后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的

這時，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有?！薄霸趺纯赡苣?？”這次列車長認(rèn)為這個乘務(wù)員肯定瘋了。于是，列車長決定和這個乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”當(dāng)時已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第9號車廂的乘務(wù)員又找來了，“我的車廂里還是一個乘客也沒有?！?0ppt課件這時，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的

我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當(dāng)時和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間??？”隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”41ppt課件我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事(一)審讀題目要仔細(xì)

抓住3個關(guān)鍵點(diǎn)：故事給的思考結(jié)合作品你的看法(二)解題思路要清晰

本題考查對小說主題的理解以及發(fā)散思維的能力。從作品中挖掘思考點(diǎn)，再結(jié)合作品本身談感受。第9車廂的故事中，乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都沒有錯，但都沒有真正盡到自己的職責(zé)，是思維定勢、思維僵化所致。42ppt課件(一)審讀題目要仔細(xì)16ppt課件(三)評分細(xì)則要明了

能在原文中找到生發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合作品談兩點(diǎn)以上感受，并且言之成理即可得滿分。(四)組織答案要規(guī)范

①疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風(fēng)問題。

②判斷問題勿機(jī)械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開的。43ppt課件(三)評分細(xì)則要明了17ppt課件[考生甲]44ppt課件[考生甲]18ppt課件[考生乙]45ppt課件[考生乙]19ppt課件答題策略：“小說主題”類題，不論概括型，還是評價探究型，都需要注意以下方面：一、思維趨向——三“從”一“聯(lián)”1．三“從”(1)從小說的標(biāo)題入手。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)