高中生物復(fù)習(xí)教案VIP

高中生物復(fù)習(xí)教案生物圈中種群的數(shù)量特別之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)簡單，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課同學(xué)不僅需要集中思維、概括、綜合力量，而且更需要同學(xué)的信息獵取、處理和表達(dá)力量。一起看看高中生物復(fù)習(xí)教案!歡迎查閱!

高中生物復(fù)習(xí)教案1

一、概述

《愛護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章其次節(jié),是環(huán)境教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境愛護(hù)形勢的進(jìn)展和我國嚴(yán)峻的環(huán)境愛護(hù)形勢，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個人從小開頭直到離開人世以前始終要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、愛護(hù)生物多樣性和可持續(xù)進(jìn)展——人類的必定選擇。涉及范圍廣，學(xué)問跨度大，生物圈中種群的數(shù)量特別之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)簡單，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課同學(xué)不僅需要集中思維、概括、綜合力量，而且更需要同學(xué)的信息獵取、處理和表達(dá)力量。以往采納傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培育同學(xué)的信息力量。利用計算機(jī)信息存貯量大，處理快速，便利的人機(jī)交互功能，供應(yīng)了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點，使同學(xué)能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)力量、理解力量和進(jìn)展水平，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.學(xué)問目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威逼及其緣由，描述所熟識的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性愛護(hù)的意義和措施。

2.力量目標(biāo)

(1)通過小組爭論，制定愛護(hù)生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培育同學(xué)收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作力量和民主思想;

(2)理解和學(xué)會處理在實施愛護(hù)生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，進(jìn)展解決實際問題的決策力量。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

(1)通過“辯論和協(xié)商怎樣愛護(hù)白頭葉猴”的活動，使同學(xué)關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進(jìn)一步增加同學(xué)關(guān)愛生命、喜愛祖國的情感，形成愛護(hù)生物多樣性的參加意識和公民意識，真正把愛護(hù)生物多樣性付諸于行動上。

(2)健全法制觀念，熟悉到愛護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧進(jìn)展理念。

(3)形成愛護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

同學(xué)在學(xué)校階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等學(xué)問，分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在削減，需要樹立可持續(xù)性觀點等學(xué)問。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧進(jìn)展的情感態(tài)度和價值觀。

四、教學(xué)策略與設(shè)計

依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)問的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計算機(jī)的幫助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使CAI更注意于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的形成、學(xué)習(xí)策略的把握和供應(yīng)更多的個別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分進(jìn)展同學(xué)的共性。

依據(jù)教材和同學(xué)的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采納的學(xué)習(xí)方法便是同學(xué)自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和制造教育基礎(chǔ)之上的。以同學(xué)為中心,教學(xué)過程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、關(guān)心者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、樂觀性和制造精神，最終達(dá)到使同學(xué)有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時教材變成了同學(xué)主動建構(gòu)意義的對象，多媒體則成了同學(xué)認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于同學(xué)認(rèn)知力量、實踐力量以及制造力量的培育。在多媒體課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)便利地利用多媒體計算機(jī)技術(shù)，通過人機(jī)交互作用去主動地發(fā)覺、探究、思索，從而使同學(xué)高質(zhì)高效地獵取學(xué)問，培育制造力量。

五、教具預(yù)備

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、《生物多樣性及其愛護(hù)》網(wǎng)頁式課件。

六、教學(xué)及課件設(shè)計思路

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實行以下的教學(xué)流程：問題導(dǎo)入→自主探究→溝通合作→歸納小結(jié)→練習(xí)反饋。通過講授和同學(xué)操作計算機(jī)，以爭論、談話組織整個教學(xué)過程。

讓同學(xué)自己通過網(wǎng)頁掃瞄，自主、主動地參加探究，可以懂得學(xué)問是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把同學(xué)引向一個涉及到方法論且布滿了探究精神的討論過程，從而有助于同學(xué)理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。

七、教學(xué)過程

略

高中生物復(fù)習(xí)教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

傳授“對比試驗”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素

2、力量目標(biāo)：

引導(dǎo)同學(xué)體驗“實踐，理論—實踐”的一般認(rèn)知規(guī)律;培育同學(xué)試驗探究的力量,提高同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。

3、情感目標(biāo)：

體現(xiàn)同學(xué)的主體地位;展現(xiàn)生物學(xué)的魅力，激發(fā)同學(xué)物學(xué)的愛好;培育理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度、試驗探究力量與創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)內(nèi)容

(一)地位、作用和意義

本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備學(xué)問。

在同學(xué)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及ATP的學(xué)問后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進(jìn)一步親密了前后學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和ATP是新陳代謝過程中必不行少的物質(zhì)，對于同學(xué)熟悉新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。

(二)重點與難點

重點：

體會對比試驗的基本思想

利用試驗探究的直觀性，借助試驗現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個領(lǐng)域的問題。

難點：

酶的特性的試驗探究

學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響

(三)編排特點

1、簡潔明白

“酶與酶促反應(yīng)”學(xué)問介紹精干，便于閱讀;

“邊做邊學(xué)”“課題討論”“放眼社會”“評價指南”“拓展視野”目的清晰

2、注意探究

學(xué)問與動手結(jié)合

學(xué)問與動腦結(jié)合

3、圖群豐富

試驗圖示、學(xué)問圖示、實物圖示結(jié)合

三、教學(xué)對象

(一)學(xué)問與閱歷

1、同學(xué)具備肯定的生物學(xué)常識，有化學(xué)試驗的基礎(chǔ)。

2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)試驗。

(二)學(xué)法與技巧

1、同學(xué)具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、試驗探究等學(xué)習(xí)方法

2、同學(xué)具備試驗探究的基本常識

(三)進(jìn)展與提高

1、培育動手力量，提高試驗設(shè)計技能

2、培育分析力量，提高學(xué)問應(yīng)用力量

高中生物復(fù)習(xí)教案3

一.教材分析

“生物膜的流淌鑲嵌模型”一節(jié)主要包括：對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程和生物膜的流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分，與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗彼从车纳锬ξ镔|(zhì)的進(jìn)出掌握具有選擇性等學(xué)問有肯定的聯(lián)系，并對第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健弊髁藢W(xué)問預(yù)備，對整個章節(jié)的學(xué)問起到了承上啟下的作用。本節(jié)的教學(xué)思路是：在教學(xué)過程中，通過樂觀引導(dǎo)同學(xué)觀看并分析試驗現(xiàn)象，大膽提出試驗假設(shè)，讓同學(xué)猶如親歷科學(xué)家探究科學(xué)的歷程，切身感受科學(xué)的魅力，保持劇烈的探究科學(xué)的激情和愛好，自然地接受流淌鑲嵌模型的理論。

二.學(xué)情分析：

(1)同學(xué)已經(jīng)了解了細(xì)胞，知道了組成細(xì)胞的分子，把握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)學(xué)問，為本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(2)高中同學(xué)具備了肯定的觀看和認(rèn)知力量，分析思維的目的性、連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探究奇怪???，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探究科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思索。

三|、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

(1)簡述生物膜的流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

(2)舉例說明生物膜具有的流淌性的特點。

(3)通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程闡述科學(xué)進(jìn)展的一般規(guī)律。

2.過程與方法

(1)分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過程，嘗試提出問題，大膽作出假設(shè)。

(2)發(fā)揮空間想象力量，構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)。

3.情感、態(tài)度和價值觀

(1)使同學(xué)樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點。

(2)培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懴胂罅α俊?/p>

(3)熟悉到技術(shù)的進(jìn)展在科學(xué)討論中的作用，敬重科學(xué)且用進(jìn)展的觀點看待科學(xué)、樹立辯證的科學(xué)觀。

四、教學(xué)重點

1.科學(xué)家對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程。

2.生物膜的流淌鑲嵌模型學(xué)說的基本內(nèi)容。

五、教學(xué)難點

1.對科學(xué)探究過程的分析，如何體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一。