田徑教學(xué)指導(dǎo)之課件

初中田徑教學(xué)設(shè)計

與案例分析北京教育學(xué)院

黃春秀初中田徑教學(xué)設(shè)計

與案例分析北京教育學(xué)院黃春

初中田徑教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容12學(xué)習(xí)小結(jié)與互動研討4田徑運(yùn)動會的組織與編排3Addyourtextinheretextinheretextinhere田徑教學(xué)過程的方法與策略初中田徑教學(xué)絕招初中田徑教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容12學(xué)習(xí)小結(jié)與4田徑運(yùn)動會的組織與

1初中田徑教學(xué)內(nèi)容1初中田徑一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教師用書《體育》（人民教育出版社）中初中階段（水平四）中田徑教學(xué)的內(nèi)容同小學(xué)階段（水平一到水平三）一樣涉及跑、跳、投三個方面，只是教學(xué)的內(nèi)容有所不同。一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教師用

田徑跑類田徑投擲類田徑跳躍類一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容田徑跑類田徑投擲類田徑跳躍類一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容跑的教學(xué)內(nèi)容：快速跑、耐久跑、合作跑和障礙跑跳的教學(xué)內(nèi)容：跨越式跳高和蹲踞式跳遠(yuǎn)動作技術(shù)。投的教學(xué)內(nèi)容：投擲實心球和其他發(fā)展投擲能力的練習(xí)。如投擲沙袋、壘球等。一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容跑的教學(xué)內(nèi)容：快速跑、耐久跑、合作跑和障田徑教學(xué)指導(dǎo)之課件

2教學(xué)過程的方法與策略2教學(xué)過程二、教學(xué)過程的方法與策略在傳統(tǒng)的教學(xué)方法如教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)、再練習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法可以改變固有的教學(xué)形式和單一的教學(xué)方法，達(dá)到提高學(xué)生的練習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。這對于體育教師需要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，只有在了解和掌握了不同的教學(xué)方法基礎(chǔ)上才能運(yùn)用在教學(xué)中。二、教學(xué)過程的方法與策略在傳統(tǒng)的教學(xué)方二、教學(xué)過程的方法與策略

(一)信息技術(shù)與學(xué)科的整合(二)

教學(xué)方式的變換(三)教學(xué)評價的多樣(四)場地和器材的利用二、教學(xué)過程的方法與策略(一)信息技術(shù)與學(xué)科的整二、教學(xué)過程的方法與策略（一）信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合在普通采用講解、示范的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、將多媒體課件引入教學(xué)，將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用到中學(xué)體育課田徑項目的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對體育理論知識的掌握和對運(yùn)動技術(shù)的感性認(rèn)識。以田徑理論知識中“田徑和田徑比賽的課件”為案例分析二、教學(xué)過程的方法與策略（一）信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合1.什么是田徑？田賽田徑田徑徑賽跳高、撐竿跳高（三級）跳遠(yuǎn)、鉛球、標(biāo)槍、鐵餅100、200、400、800、15003000、110米（100米）欄馬拉松等5千、1萬場地競走20km、50km公路競走以高度和遠(yuǎn)度計算成績的項目稱為田賽以時間計算成績的競走和跑的項目稱為徑賽1.什么是田徑？田賽田徑田徑徑賽跳高、撐竿跳高（三級）跳遠(yuǎn)項目起跑姿勢動作口令400m及400m以下的徑賽項目蹲踞式起跑“各就位”“預(yù)備”“跑（鳴槍）”400m以上的徑賽項目站立式起跑“各就位”“跑（鳴槍）”2.起跑的姿勢及動作口令項目起跑姿勢動作口令400m及400m以下的徑賽項目蹲踞式“3.掌握起跑動作和起跑器的安裝蹲踞式起跑器的安裝方法有2種：“普通式”和“拉長式”，通常采用“普通式”。一腳半長一腳半長15cm起跑線3.掌握起跑動作和起跑器的安裝一一15cm起跑線從2010年1月1日起開始執(zhí)行(1)除全能項目外，任何起跑犯規(guī)的運(yùn)動員將被取消該項目的比賽資格。（俗稱“零起跑”）紅牌/紅黑牌?(2)在全能比賽中，對第一次起跑犯規(guī)的運(yùn)動員應(yīng)給予警告，每項比賽只允許有1次起跑犯規(guī)而不取消比賽資格，之后1名或多名運(yùn)動員起跑犯規(guī)均被取消項目的比賽資格。4.短跑起跑犯規(guī)的規(guī)則：從2010年1月1日起開始執(zhí)行4.短跑起跑犯規(guī)的規(guī)則：5.怎樣判斷起跑犯規(guī)？

◆大型國際比賽用起跑犯規(guī)監(jiān)測儀。反應(yīng)時小于0.1秒,判犯規(guī)?！粜⌒捅荣惾鐚W(xué)校組織的運(yùn)動會發(fā)令裁判和召回裁判員進(jìn)行判斷,。5.怎樣判斷起跑犯規(guī)？

◆大型國際比賽運(yùn)動員應(yīng)跨越每一個欄架，如果沒有做到將被取消比賽資格。此外，如果出現(xiàn)下列情況的運(yùn)動員也將被取消比賽資格：（1）在過欄瞬間其腳或腿在欄架兩側(cè)外（任意一邊）低于欄頂水平面；（2）裁判長認(rèn)為運(yùn)動員有意撞倒欄架。一句話？6.如何判斷跨欄運(yùn)動員是否將取消比賽資格？

運(yùn)動員應(yīng)跨越每一個欄架，如果沒有做到將被取消比賽資格。6.運(yùn)動員應(yīng)跨越每一個欄架，如果沒有做到將被取消比賽資格。此外，如果出現(xiàn)下列情況的運(yùn)動員也將被取消比賽資格：（1）在過欄瞬間其腳或腿在欄架兩側(cè)外（任意一邊）低于欄頂水平面；（2）裁判長認(rèn)為運(yùn)動員有意撞倒欄架。一句話？（人過欄倒；不犯規(guī)，欄倒人過，犯規(guī)）6.如何判斷跨欄運(yùn)動員是否將取消比賽資格？

運(yùn)動員應(yīng)跨越每一個欄架，如果沒有做到將被取消比賽資格。6.110米欄(男)和100米欄(女)共由10個欄架構(gòu)成。

110米欄：13.72+9.14*9+14.02=110米組別全程距離欄架高度起點(diǎn)至第一欄欄間距離最后一欄至終點(diǎn)成年男子1101.06713.729.1414.02成年女子1000.838138.5010.50起點(diǎn)終點(diǎn)13.729.1414.029.14第1欄第10欄7.110米（或100米）欄的欄間距110米欄(男)和100米欄(女)共由10個欄架構(gòu)8.徑賽項目風(fēng)速儀的位置:置于直道一側(cè),靠近第一分道,距終點(diǎn)線50m。風(fēng)速儀的高度為1.22m，離跑道邊沿的距離不超過2m。風(fēng)速儀(高1.22m)距終點(diǎn)線50米跑進(jìn)方向1道終點(diǎn)線距跑道邊沿不超過2米8.徑賽項目風(fēng)速儀的位置:風(fēng)速儀(高1.22m)距終點(diǎn)線5(1)運(yùn)動員成績?nèi)绾斡涗?時分秒(2)根據(jù)不同的項目記錄成績有何要求?9.成績記錄(1)運(yùn)動員成績?nèi)绾斡涗?時分秒9.項目記錄最小單位成績記錄成績1萬米及1萬米以下1/100秒12.8812.88在跑道上舉行1萬米以上1/10秒59:26.3259:26.4部分或全部在場外項目整秒2:09:44.322:09:45

記錄符號“時:分:秒.”如2小時9分44秒32，記錄為2:09:44.32

對于手計時,在跑道上舉行的徑賽項目,記錄到1/10秒,部分或全部在場外項目,記錄到整秒。項目記錄最小單位成績記錄成績1萬米及1萬米以下1/100秒110.徑賽項目比賽流程圖檢錄處1道3道2道風(fēng)速儀計時員發(fā)令裁判員4道檢查員檢查員終點(diǎn)裁判員召回發(fā)令員助理發(fā)令員10.徑賽項目比賽流程圖檢錄處1道3道2道風(fēng)速儀計時員發(fā)11.跳高１.跳高名次的判定(1)在出現(xiàn)成績相等的高度上,試跳次數(shù)較少者名次列前.(2)如成績?nèi)韵嗟?則在包括最后跳過的高度在內(nèi)的全賽中,試跳失敗次數(shù)較少者名次列前.11.跳高(3)如果仍相等,如果涉及第一名時,在造成成績相等失去繼續(xù)試跳權(quán)利的最低失敗高度上,每人再試跳1次,如運(yùn)動員都沒有或都跳過而仍不能判定名次,橫桿應(yīng)提高或降低:跳高為2厘米,撐竿跳高為5厘米,每個高度只試跳1次,直至分出名次.(4)如果成績相等不涉及第一名時,則運(yùn)動員的比賽名次并列.11.跳高(3)如果仍相等,如果涉及第一名時,在造成成績相等失去繼續(xù)試跳高名次的判定運(yùn)動員跳躍高度（米）失敗次數(shù)決名次跳名次1.751.801.841.881.911.941.971.941.921.94AO×OO×O×-××2×O×2B-×O-×O--×××2×OO1C-O×O×O-×××2××3D-×O×O×O×××34跳高名次的判定運(yùn)動員跳躍高度（米）失敗次數(shù)決名次跳名次1.7（二）教學(xué)方式的變換（1）教學(xué)方法的多樣

（以耐久跑和投擲實心球為為案例分析）（2）教學(xué)組織的多變

（以快速跑和跨越式跳高為案例分析）

（二）教學(xué)方式的變換（二）教學(xué)方式的變換（1）教學(xué)方法的多樣（以耐久跑為案例分析）在教學(xué)中可以采用多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的樂趣，如分段教學(xué)法、間歇教學(xué)法、競賽法等，同時，初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，可以將動作技術(shù)要領(lǐng)的掌握通過學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)、自主探究的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更能理解和掌握運(yùn)動技術(shù)的動作要領(lǐng)和動作的難點(diǎn)。（二）教學(xué)方式的變換A:以耐久跑為案例分析:1．教學(xué)方法的多樣（1）采用趣味教學(xué)法如：采用變換跑的形式，活躍課堂氣氛一是變換跑的動作和方向，采用小步跑，跨步跑，后蹬跑，后退跑等練習(xí)，二是變換跑的內(nèi)容和形式，運(yùn)用流水作業(yè)法，如第一圈小步跑，后蹬跑練習(xí)，第二圈慢跑，中速跑，快速跑練習(xí)。；三是變換跑的環(huán)境和場地，如利用學(xué)校附近的環(huán)境和地形進(jìn)行練習(xí)。A:以耐久跑為案例分析:1．教學(xué)方法的多樣A:以耐久跑為案例分析:巧設(shè)和運(yùn)用障礙，增強(qiáng)練習(xí)情趣

巧設(shè)障礙，增加難度，能增強(qiáng)學(xué)生耐力跑的練習(xí)情趣，如跳越，鉆越等各種人為或自然的地形障礙跑等。A:以耐久跑為案例分析:巧設(shè)和運(yùn)用障礙，增強(qiáng)練習(xí)情趣A:以耐久跑為案例分析:1．教學(xué)方法的多樣（2）采用分段教學(xué)法將具體的評分標(biāo)準(zhǔn)讓每一個學(xué)生知道，培養(yǎng)學(xué)生耐久跑的速度感，改變過去的盲目亂跑，不能控制速度的現(xiàn)象，從而有利于提高學(xué)生耐久跑的能力。A:以耐久跑為案例分析:1．教學(xué)方法的多樣A:以耐久跑為案例分析:如超越、領(lǐng)跑練習(xí)法：以15--20人一組為宜，排成一路縱隊以40--50%的跑速跑進(jìn)。當(dāng)隊伍跑出50米后，隊伍的最后一名開始加速跑（其他的人均以勻速跑的形式跑進(jìn)），當(dāng)超越第一名后，立即恢復(fù)原來的跑速開始領(lǐng)跑，跑進(jìn)50米后，最后一名按照前一名的方式進(jìn)行……，依次類推，直到完成規(guī)定的練習(xí)任務(wù)，跑的距離一般為1200----1500米。A:以耐久跑為案例分析:如超越、領(lǐng)跑練A:以耐久跑為案例分析:（3）采用間歇教學(xué)法教會學(xué)生自測10秒脈搏，用脈搏來控制強(qiáng)度，要求學(xué)生按100米平均速度跑400米，跑2-3次，每跑完400米依次，立即讓學(xué)生自測10秒脈搏，要求心臟負(fù)荷在26-28次/10秒，然后走2分鐘，再進(jìn)行下一次400米跑。（4）采用競賽教學(xué)法中學(xué)生好勝心強(qiáng)，采用競賽法進(jìn)行耐久跑練習(xí)，能調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，可按體質(zhì)的強(qiáng)弱分組，各組進(jìn)行4*200米、4*400米、4*800米接力跑比賽，還可以將學(xué)生編組進(jìn)行追逐跑比賽。A:以耐久跑為案例分析:（3）采用間歇教學(xué)法B:投擲實心球在投擲技術(shù)教學(xué)時,可以通過一個簡單的演示:“用一細(xì)竹彎成弓形,將一塊石子彈出去”,學(xué)生就知道“滿弓形”動作的重要意義和作用,學(xué)生對動作就加深了理解。B:投擲實心球（2）教學(xué)組織的多變

1.感受成功與體驗成功的運(yùn)用（以快速跑和跨越式跳高為案例分析）

2.練習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性、層次性（以你追我逃和喊數(shù)抱團(tuán)為案例分析）3.單項活動與集體活動的轉(zhuǎn)換

（以接力項目為案例分析）（2）教學(xué)組織的多變1.感受成功與體驗成功的運(yùn)（2）教學(xué)組織的多變1.感受成功與體驗成功的運(yùn)用我們在教學(xué)中要有挫折教育，但不每次的練習(xí)、每次的比賽我都是失敗、都是挫折，但由于學(xué)生的個體差異和比賽的競爭性，又注定了在教學(xué)中不是每個人都成功，在教學(xué)中如何讓更多的學(xué)生體驗的成功、享受成功呢？教師改變教學(xué)改變思路，改變教學(xué)組織形式，練習(xí)中同自己比，比進(jìn)步，比提高，關(guān)注學(xué)生的形成性評價（過程評價）。以快速跑、跨越式跳高為案例分析：（2）教學(xué)組織的多變1.感受成功與體驗成功的運(yùn)用A:50米快速跑在組織形式上根據(jù)學(xué)生的個體差異，將學(xué)生分成四組，站在不同的起跑線上。組織形式可以是同一的終點(diǎn)線，不同的起跑線。不同的起跑線根據(jù)學(xué)生的個體差異分成兩組、三組或四組，錯開站立；A:50米快速跑A:50米快速跑跑進(jìn)方向B組起跑線A組起跑線終點(diǎn)線A、B組之間的距離自定A:50米快速跑跑進(jìn)方向B組起跑線A組起跑線終點(diǎn)線A、B組之A:50米快速跑跑進(jìn)方向A組起跑線終點(diǎn)線B組起跑線A、B組之間的距離自定C組起跑線B、C組之間的距離自定A:50米快速跑跑進(jìn)方向A組起跑線終點(diǎn)線B組起跑線A、B組之B:跨越式跳高動作技術(shù)：跨越式跳高完整動作技術(shù)由助跑、起跳、騰空和落地四個環(huán)節(jié)組成，重點(diǎn)是助跑和起跳的銜接。B:跨越式跳高采用”一個中心、四個基本點(diǎn)”的形式將橡皮筋設(shè)置成不同高度，A點(diǎn)最低，D點(diǎn)最高，逆時針方向逐漸升高。學(xué)生根據(jù)自己的情況，自愿選擇不同的高度進(jìn)行練習(xí)。A點(diǎn)D點(diǎn)C點(diǎn)B點(diǎn)采用”一個中心、四個基本點(diǎn)”的形式將橡皮筋設(shè)2.練習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性、層次性在體育教學(xué)中面臨一種現(xiàn)象，就是學(xué)生不愿意或不喜歡跑，就更不用說跑得快了，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將練習(xí)或游戲中做出“花”來。這個“花”體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性、層次性和創(chuàng)新性。

以你追我逃和喊數(shù)抱團(tuán)進(jìn)行分析2.練習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性、層次性在A:速度素質(zhì)案例：你追我逃目標(biāo)：提高學(xué)生快速跑的能力,發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)準(zhǔn)備：劃A、B兩條平行線，距離為30米，A的外側(cè)為安全地帶。在B的外側(cè)再畫一條平行線C，C與B相距2米。

規(guī)則：學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，一組是追逐組，另一組是逃跑組。逃跑組站在B線上，追逐組則站在C線上當(dāng)聽到“跑”的口令后，兩組同時起跑，逃跑組的力爭跑到安全地帶，追逐組則爭取在逃跑組未進(jìn)入安全地帶前抓住他們。角色互換，游戲繼續(xù)進(jìn)行。哪組抓住對方的人數(shù)多哪組獲勝。A:速度素質(zhì)案例：你追我逃目標(biāo)：提高學(xué)生快速跑的能力,發(fā)展A:速度素質(zhì)案例：你追我逃2m追逐組安全地帶30m逃跑組跑進(jìn)方向A:速度素質(zhì)案例：你追我逃2m追逐組安全30m逃跑組跑進(jìn)方向在速度素質(zhì)練習(xí)中變出“花”來第一點(diǎn)：要有遞進(jìn)性運(yùn)動方式的改變運(yùn)動路線的變化運(yùn)動障礙的設(shè)置

A:速度素質(zhì)案例：你追我逃在速度素質(zhì)練習(xí)中變出“花”來A:速度素質(zhì)案例：你追我逃第一：要有遞進(jìn)性

運(yùn)動方式的改變；運(yùn)動路線的變化；運(yùn)動障礙的設(shè)置2m追逐組安全地帶30m逃跑組跑進(jìn)方向第一：要有遞進(jìn)性

運(yùn)動方式的改變；運(yùn)動路線的A:速度素質(zhì)案例：你追我逃第二：要有層次性

從固定運(yùn)動對象和運(yùn)動路線的雙固定到不固定運(yùn)動對象和運(yùn)動路線的雙不固定。

A:速度素質(zhì)案例：你追我逃第二：要有層次性跑進(jìn)方向2m追逐組安全地帶30m逃跑組安全地帶逃跑組追逐組30m速度素質(zhì)案例分析：你追我逃跑進(jìn)方向2m追逐組安全30m逃跑組安全逃跑組追逐組30m速度學(xué)生的積極性不高？3.要有創(chuàng)新性打破常態(tài)思維，換一種思路案例：喊數(shù)抱團(tuán)學(xué)生的積極性不高？3.要有創(chuàng)新性B:喊數(shù)抱團(tuán)的游戲喊數(shù)抱團(tuán)的游戲：一般規(guī)則：以人為基數(shù)，根據(jù)老師或同學(xué)喊的數(shù)，相應(yīng)的同學(xué)擁抱在一起。

遞進(jìn)性：以腳為基數(shù)以腳和手為基數(shù)B:喊數(shù)抱團(tuán)的游戲喊數(shù)抱團(tuán)的游戲：2.單項活動與集體活動的轉(zhuǎn)換正式的田徑項目除了接力跑項目(也只是4人參加)外，都是個人項目，以學(xué)生個人在比賽中的成績論名次，但在教學(xué)中可以將學(xué)生的個體項目轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€集體參與的形式，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

2.單項活動與集體活動的轉(zhuǎn)換正式的田徑3.單項活動與集體活動的轉(zhuǎn)換如接力跑項目中，將跑的形式進(jìn)行加工，一是人數(shù)的改變?nèi)鐚?人接力改成10人、20人或全班參與的接力；2人3足、3人4足、4人5足、……..,20人21足等活動形式。二是距離的改變，接力項目的4*100、4*200米、異程接力（4個人分別跑100、200、300和400米）等，可以改變成為不同的距離進(jìn)行練習(xí)，以提高練習(xí)的興趣。3.單項活動與集體活動的轉(zhuǎn)換如接力跑項（三）教學(xué)評價的多樣

初中體育田徑項目的評價，應(yīng)改變過去以單純的以某一標(biāo)準(zhǔn)成績作為達(dá)標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)的評價方式。這種“一刀切’的方式，會導(dǎo)致學(xué)生為達(dá)標(biāo)而上田徑課，田徑基礎(chǔ)好的學(xué)生不用練，田徑基礎(chǔ)差的學(xué)生不想練，忽視了學(xué)生長遠(yuǎn)的整體素質(zhì)和整體運(yùn)動技能的提高，而忽視了學(xué)生運(yùn)動能力、終身體育思想的培養(yǎng)，不利于教師因材施教。

（三）教學(xué)評價的多樣初中體育田徑項目的評價（三）教學(xué)評價的多樣

（1）改進(jìn)教學(xué)評價策略在評價方式上，既要注重對學(xué)生的總結(jié)性評價，更要注重學(xué)生的過程性評價；既要有教師對學(xué)生的評價也要有學(xué)生自評和互評。在評價內(nèi)容上，不僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生體能和運(yùn)動技能的評價，更應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理活動和行為表現(xiàn)的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。（三）教學(xué)評價的多樣（1）改進(jìn)教學(xué)評價策略（三）教學(xué)評價的多樣因此，初中體育田徑教學(xué)中應(yīng)建立一個關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生努力度、提高度、參與度的評價標(biāo)準(zhǔn)；不同學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛田徑運(yùn)動。（三）教學(xué)評價的多樣（三）教學(xué)評價的多樣

（2）改進(jìn)教學(xué)考核制度對學(xué)生田徑成績有一個綜合全面的考核，應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)前、中、后各項素質(zhì)的成績進(jìn)行對照比較，結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行考核。只有這樣才能使田徑考核更加科學(xué)、合理，使田徑課真正讓學(xué)生喜歡。（三）教學(xué)評價的多樣（2）改進(jìn)教學(xué)考核制度（四）教學(xué)場地和器材的充分利用要充分借助學(xué)校的各種場地和器材、如學(xué)?，F(xiàn)有的籃球架、大樹、乒乓球臺等開展活動練習(xí)、游戲比賽、接力跑等。以快速跑教學(xué)和跳遠(yuǎn)教學(xué)案例分析：（四）教學(xué)場地和器材的充分利用A：快速跑練習(xí)任務(wù):

學(xué)生分為四組各成一路縱隊，每組學(xué)生在小組討論后，自由選擇跑進(jìn)路線，但要繞過老師所規(guī)定的障礙物。規(guī)則：充分利用學(xué)校樹木、欄架、乒乓球臺，要求學(xué)生繞過2棵樹，3個跨欄架和3個乒乓球臺，至于跑進(jìn)路線，由各組討論后形成最終跑進(jìn)路線。思考：想一想如何才能在最短的時間完成教師所規(guī)定的障礙物？A：快速跑練習(xí)B：跳遠(yuǎn)教學(xué)中跳遠(yuǎn)動作由助跑、起跳、騰空和落地四個環(huán)節(jié)組成，要求學(xué)生不僅具有一定的速度素質(zhì)，還需要有一定的力量素質(zhì)，在發(fā)展學(xué)生的彈跳力和下肢力量的練習(xí)中，就可以利用學(xué)校的臺階或各種地形環(huán)境進(jìn)行形式多樣的跳躍練習(xí)。教學(xué)環(huán)境的改變，在一定程度上會提高學(xué)生的新奇感、新穎性。

B：跳遠(yuǎn)教學(xué)中跳遠(yuǎn)動作由助跑、起跳、騰

3學(xué)校田徑運(yùn)動會的組織與編排3學(xué)校田徑三、學(xué)校田徑運(yùn)動會的組織與編排（1）姓名、號碼按年級和班級編號（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略1.在參賽人數(shù)上全員與精英兼顧2.在項目設(shè)置上趣味與競技并重3.在比賽規(guī)則上合作與個體互存4.在計分方法上過程與結(jié)果均衡三、學(xué)校田徑運(yùn)動會的組織與編排（1）姓名、號碼按年級和班級編三、學(xué)校田徑運(yùn)動會的組織與編排（1）姓名、號碼按年級和班級編號在編排學(xué)校運(yùn)動會，對參賽運(yùn)動員進(jìn)行編號時可以按年級和班級進(jìn)行編號如初一年級一班，就是11**初三年級三班，就是33**高一年級二班，就是42**比賽時就能很清楚地知道是那個年級那個班的學(xué)生三、學(xué)校田徑運(yùn)動會的組織與編排（1）姓名、號碼按年級和班級編（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略1.在參賽人數(shù)上全員與精英兼顧2.在項目設(shè)置上趣味與競技并重3.在比賽規(guī)則上合作與個體互存4.在計分方法上過程與結(jié)果均衡（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略1.在參賽人數(shù)上（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略1.在參賽人數(shù)上全員與精英兼顧

學(xué)校教育的是要面向全體學(xué)生，因田徑運(yùn)動單項較多，集體項目較少，制約了參賽人數(shù)，就要在思想上打破傳統(tǒng)的觀念，走出單純的田徑運(yùn)動會的誤區(qū)，舉辦學(xué)校運(yùn)動會就是要打破局限于只有少數(shù)人參加的精英運(yùn)動會、高水平運(yùn)動會，而建立起各種形式的，全員參與的綜合性運(yùn)動會、趣味運(yùn)動會、親子運(yùn)動會、具有地域特色的運(yùn)動會等。（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略1.在參賽人數(shù)上全員與精英兼（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略1.在參賽人數(shù)上全員與精英兼顧(1)學(xué)生參賽人數(shù)的全員性，(2)教師參與比賽的全員性，(3)組織管理人員的全員性（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略1.在參賽人數(shù)上全員與精英兼（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略2.在項目設(shè)置上趣味與競技并重在項目的設(shè)置上趣味與競技并重就要做到六個關(guān)注。第一：要關(guān)注學(xué)校體育教學(xué)大綱的內(nèi)容；多增設(shè)一些集體的項目。第二：要關(guān)注《國家體育健康標(biāo)準(zhǔn)》考核的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生有意識地參加到體育活動中；第三：要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識的培養(yǎng)，增設(shè)一些群眾性體育活動，以提高運(yùn)動會的廣泛性與普及性；（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略2.在項目設(shè)置上趣味與競技（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略2.在項目設(shè)置上趣味與競技并重

在項目的設(shè)置上趣味與競技并重就要做到六個關(guān)注。第四：要關(guān)注學(xué)校的傳統(tǒng)體育項目，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)項目的優(yōu)勢，并在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新；第五：要關(guān)注學(xué)校的場地、器材條件，因地制宜充分合理充分利用現(xiàn)有場地、器材條件；第六：要關(guān)注學(xué)生年齡、性別的特點(diǎn)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，以利于運(yùn)動會的順利開展和調(diào)動學(xué)生參與的積極性。（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略2.在項目設(shè)置上趣味與競技（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略3.在比賽規(guī)則上合作與個體互存一般的競賽規(guī)則是這樣進(jìn)行規(guī)定：“一人可以參加兩個單項項目和一個集體項目，一個項目一個班只能兩人參賽?！卑催@樣的規(guī)定，如果一所有數(shù)千在校學(xué)生的學(xué)校，也只能是少數(shù)學(xué)生參與比賽。因此，在制定比賽規(guī)則時，可以進(jìn)行一定的修改，如規(guī)定一個人可以參加四個項目的比賽，但其中兩項必須是集體項目。（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略3.在比賽規(guī)則上合作與個體互（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略3.在比賽規(guī)則上合作與個體互存不參加集體項目的運(yùn)動員不允許參加單項運(yùn)動項目等。這樣可保證讓更多人有機(jī)會參與比賽。其次，將相近的運(yùn)動項目進(jìn)行一定的刪減，如長距離跑只設(shè)女子800米，男子1500，短距離只設(shè)100米，將省出來的時間用于增設(shè)集體項目。如多人跳遠(yuǎn)、往返接力、跳繩接力等。（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略3.在比賽規(guī)則上合作與個體互（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略4.在計分方法上過程與結(jié)果均衡首先讓學(xué)生樹立一個這樣的意識：“參與比獲勝更重要”。舉辦學(xué)校田徑運(yùn)動會不僅僅是為了決出比賽的結(jié)果，更是為了學(xué)生在參與學(xué)校運(yùn)動會的過程。因此，在計分方法上關(guān)注學(xué)生在比賽的過程和結(jié)果均衡性。在評分方法上，可按集體和個人兩類綜合累積分、按不同類型運(yùn)動競賽項目的計分、按團(tuán)體總分的積分等方法，靈活多變，以達(dá)到激勵所有參與者的積極性。多計團(tuán)體分、全員參與后的平均分。（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略4.在計分方法上過程與結(jié)果

4學(xué)習(xí)小結(jié)與互動研討4學(xué)習(xí)小結(jié)

初中田徑教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容12學(xué)習(xí)小結(jié)與互動研討4田徑運(yùn)動會的組織與編排3Addyourtextinheretextinheretextinhere田徑教學(xué)過程的方法與策略初中田徑教學(xué)絕招初中田徑教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容12學(xué)習(xí)小結(jié)與4田徑運(yùn)動會的組織與

田徑跑類田徑投擲類田徑跳躍類一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容田徑跑類田徑投擲類田徑跳躍類一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)過程的方法與策略

(一)信息技術(shù)與學(xué)科的整合(二)教學(xué)方式的變換(三)教學(xué)評價的多樣(四)場地和器材的利用二、教學(xué)過程的方法與策略(一)信息技術(shù)與學(xué)科的整（二）教學(xué)方式的變換（1）教學(xué)方法的多樣

（以耐久跑和投擲實心球為為案例分析）（2）教學(xué)組織的多變

（以快速跑和跨越式跳高為案例分析）

（二）教學(xué)方式的變換（2）教學(xué)組織的多變

1.感受成功與體驗成功的運(yùn)用（以快速跑和跨越式跳高為案例分析）

2.練習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性、層次性（以你追我逃和喊數(shù)抱團(tuán)為案例分析）3.單項活動與集體活動的轉(zhuǎn)換

（以接力項目為案例分析）（2）教學(xué)組織的多變1.感受成功與體驗成功的運(yùn)三、學(xué)校田徑運(yùn)動會的組織與編排（1）姓名、號碼按年級和班級編號（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略1.在參賽人數(shù)上全員與精英兼顧2.在項目設(shè)置上趣味與競技并重3.在比賽規(guī)則上合作與個體互存4.在計分方法上過程與結(jié)果均衡三、學(xué)校田徑運(yùn)動會的組織與編排（1）姓名、號碼按年級和班級編四、互動研討研討1：在信息技術(shù)與體育學(xué)科整合中，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上和上課時間的安排上有何特點(diǎn)？研討2：在“你追我逃”和“喊數(shù)抱團(tuán)”的案例分析中，對田徑教學(xué)的啟示？研討3：

在體育教學(xué)中通過那些方式做到關(guān)注于學(xué)生的過程評價（形成性評價）？四、互動研討研討1：謝謝！感謝咱內(nèi)蒙老師的聆聽與指導(dǎo)！謝謝！感謝初中田徑教學(xué)設(shè)計

與案例分析北京教育學(xué)院

黃春秀初中田徑教學(xué)設(shè)計

與案例分析北京教育學(xué)院黃春

初中田徑教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容12學(xué)習(xí)小結(jié)與互動研討4田徑運(yùn)動會的組織與編排3Addyourtextinheretextinheretextinhere田徑教學(xué)過程的方法與策略初中田徑教學(xué)絕招初中田徑教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容12學(xué)習(xí)小結(jié)與4田徑運(yùn)動會的組織與

1初中田徑教學(xué)內(nèi)容1初中田徑一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教師用書《體育》（人民教育出版社）中初中階段（水平四）中田徑教學(xué)的內(nèi)容同小學(xué)階段（水平一到水平三）一樣涉及跑、跳、投三個方面，只是教學(xué)的內(nèi)容有所不同。一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教師用

田徑跑類田徑投擲類田徑跳躍類一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容田徑跑類田徑投擲類田徑跳躍類一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容跑的教學(xué)內(nèi)容：快速跑、耐久跑、合作跑和障礙跑跳的教學(xué)內(nèi)容：跨越式跳高和蹲踞式跳遠(yuǎn)動作技術(shù)。投的教學(xué)內(nèi)容：投擲實心球和其他發(fā)展投擲能力的練習(xí)。如投擲沙袋、壘球等。一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容跑的教學(xué)內(nèi)容：快速跑、耐久跑、合作跑和障田徑教學(xué)指導(dǎo)之課件

2教學(xué)過程的方法與策略2教學(xué)過程二、教學(xué)過程的方法與策略在傳統(tǒng)的教學(xué)方法如教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)、再練習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法可以改變固有的教學(xué)形式和單一的教學(xué)方法，達(dá)到提高學(xué)生的練習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。這對于體育教師需要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，只有在了解和掌握了不同的教學(xué)方法基礎(chǔ)上才能運(yùn)用在教學(xué)中。二、教學(xué)過程的方法與策略在傳統(tǒng)的教學(xué)方二、教學(xué)過程的方法與策略

(一)信息技術(shù)與學(xué)科的整合(二)

教學(xué)方式的變換(三)教學(xué)評價的多樣(四)場地和器材的利用二、教學(xué)過程的方法與策略(一)信息技術(shù)與學(xué)科的整二、教學(xué)過程的方法與策略（一）信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合在普通采用講解、示范的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、將多媒體課件引入教學(xué)，將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用到中學(xué)體育課田徑項目的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對體育理論知識的掌握和對運(yùn)動技術(shù)的感性認(rèn)識。以田徑理論知識中“田徑和田徑比賽的課件”為案例分析二、教學(xué)過程的方法與策略（一）信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合1.什么是田徑？田賽田徑田徑徑賽跳高、撐竿跳高（三級）跳遠(yuǎn)、鉛球、標(biāo)槍、鐵餅100、200、400、800、15003000、110米（100米）欄馬拉松等5千、1萬場地競走20km、50km公路競走以高度和遠(yuǎn)度計算成績的項目稱為田賽以時間計算成績的競走和跑的項目稱為徑賽1.什么是田徑？田賽田徑田徑徑賽跳高、撐竿跳高（三級）跳遠(yuǎn)項目起跑姿勢動作口令400m及400m以下的徑賽項目蹲踞式起跑“各就位”“預(yù)備”“跑（鳴槍）”400m以上的徑賽項目站立式起跑“各就位”“跑（鳴槍）”2.起跑的姿勢及動作口令項目起跑姿勢動作口令400m及400m以下的徑賽項目蹲踞式“3.掌握起跑動作和起跑器的安裝蹲踞式起跑器的安裝方法有2種：“普通式”和“拉長式”，通常采用“普通式”。一腳半長一腳半長15cm起跑線3.掌握起跑動作和起跑器的安裝一一15cm起跑線從2010年1月1日起開始執(zhí)行(1)除全能項目外，任何起跑犯規(guī)的運(yùn)動員將被取消該項目的比賽資格。（俗稱“零起跑”）紅牌/紅黑牌?(2)在全能比賽中，對第一次起跑犯規(guī)的運(yùn)動員應(yīng)給予警告，每項比賽只允許有1次起跑犯規(guī)而不取消比賽資格，之后1名或多名運(yùn)動員起跑犯規(guī)均被取消項目的比賽資格。4.短跑起跑犯規(guī)的規(guī)則：從2010年1月1日起開始執(zhí)行4.短跑起跑犯規(guī)的規(guī)則：5.怎樣判斷起跑犯規(guī)？

◆大型國際比賽用起跑犯規(guī)監(jiān)測儀。反應(yīng)時小于0.1秒,判犯規(guī)?！粜⌒捅荣惾鐚W(xué)校組織的運(yùn)動會發(fā)令裁判和召回裁判員進(jìn)行判斷,。5.怎樣判斷起跑犯規(guī)？

◆大型國際比賽運(yùn)動員應(yīng)跨越每一個欄架，如果沒有做到將被取消比賽資格。此外，如果出現(xiàn)下列情況的運(yùn)動員也將被取消比賽資格：（1）在過欄瞬間其腳或腿在欄架兩側(cè)外（任意一邊）低于欄頂水平面；（2）裁判長認(rèn)為運(yùn)動員有意撞倒欄架。一句話？6.如何判斷跨欄運(yùn)動員是否將取消比賽資格？

運(yùn)動員應(yīng)跨越每一個欄架，如果沒有做到將被取消比賽資格。6.運(yùn)動員應(yīng)跨越每一個欄架，如果沒有做到將被取消比賽資格。此外，如果出現(xiàn)下列情況的運(yùn)動員也將被取消比賽資格：（1）在過欄瞬間其腳或腿在欄架兩側(cè)外（任意一邊）低于欄頂水平面；（2）裁判長認(rèn)為運(yùn)動員有意撞倒欄架。一句話？（人過欄倒；不犯規(guī)，欄倒人過，犯規(guī)）6.如何判斷跨欄運(yùn)動員是否將取消比賽資格？

運(yùn)動員應(yīng)跨越每一個欄架，如果沒有做到將被取消比賽資格。6.110米欄(男)和100米欄(女)共由10個欄架構(gòu)成。

110米欄：13.72+9.14*9+14.02=110米組別全程距離欄架高度起點(diǎn)至第一欄欄間距離最后一欄至終點(diǎn)成年男子1101.06713.729.1414.02成年女子1000.838138.5010.50起點(diǎn)終點(diǎn)13.729.1414.029.14第1欄第10欄7.110米（或100米）欄的欄間距110米欄(男)和100米欄(女)共由10個欄架構(gòu)8.徑賽項目風(fēng)速儀的位置:置于直道一側(cè),靠近第一分道,距終點(diǎn)線50m。風(fēng)速儀的高度為1.22m，離跑道邊沿的距離不超過2m。風(fēng)速儀(高1.22m)距終點(diǎn)線50米跑進(jìn)方向1道終點(diǎn)線距跑道邊沿不超過2米8.徑賽項目風(fēng)速儀的位置:風(fēng)速儀(高1.22m)距終點(diǎn)線5(1)運(yùn)動員成績?nèi)绾斡涗?時分秒(2)根據(jù)不同的項目記錄成績有何要求?9.成績記錄(1)運(yùn)動員成績?nèi)绾斡涗?時分秒9.項目記錄最小單位成績記錄成績1萬米及1萬米以下1/100秒12.8812.88在跑道上舉行1萬米以上1/10秒59:26.3259:26.4部分或全部在場外項目整秒2:09:44.322:09:45

記錄符號“時:分:秒.”如2小時9分44秒32，記錄為2:09:44.32

對于手計時,在跑道上舉行的徑賽項目,記錄到1/10秒,部分或全部在場外項目,記錄到整秒。項目記錄最小單位成績記錄成績1萬米及1萬米以下1/100秒110.徑賽項目比賽流程圖檢錄處1道3道2道風(fēng)速儀計時員發(fā)令裁判員4道檢查員檢查員終點(diǎn)裁判員召回發(fā)令員助理發(fā)令員10.徑賽項目比賽流程圖檢錄處1道3道2道風(fēng)速儀計時員發(fā)11.跳高１.跳高名次的判定(1)在出現(xiàn)成績相等的高度上,試跳次數(shù)較少者名次列前.(2)如成績?nèi)韵嗟?則在包括最后跳過的高度在內(nèi)的全賽中,試跳失敗次數(shù)較少者名次列前.11.跳高(3)如果仍相等,如果涉及第一名時,在造成成績相等失去繼續(xù)試跳權(quán)利的最低失敗高度上,每人再試跳1次,如運(yùn)動員都沒有或都跳過而仍不能判定名次,橫桿應(yīng)提高或降低:跳高為2厘米,撐竿跳高為5厘米,每個高度只試跳1次,直至分出名次.(4)如果成績相等不涉及第一名時,則運(yùn)動員的比賽名次并列.11.跳高(3)如果仍相等,如果涉及第一名時,在造成成績相等失去繼續(xù)試跳高名次的判定運(yùn)動員跳躍高度（米）失敗次數(shù)決名次跳名次1.751.801.841.881.911.941.971.941.921.94AO×OO×O×-××2×O×2B-×O-×O--×××2×OO1C-O×O×O-×××2××3D-×O×O×O×××34跳高名次的判定運(yùn)動員跳躍高度（米）失敗次數(shù)決名次跳名次1.7（二）教學(xué)方式的變換（1）教學(xué)方法的多樣

（以耐久跑和投擲實心球為為案例分析）（2）教學(xué)組織的多變

（以快速跑和跨越式跳高為案例分析）

（二）教學(xué)方式的變換（二）教學(xué)方式的變換（1）教學(xué)方法的多樣（以耐久跑為案例分析）在教學(xué)中可以采用多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的樂趣，如分段教學(xué)法、間歇教學(xué)法、競賽法等，同時，初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，可以將動作技術(shù)要領(lǐng)的掌握通過學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)、自主探究的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更能理解和掌握運(yùn)動技術(shù)的動作要領(lǐng)和動作的難點(diǎn)。（二）教學(xué)方式的變換A:以耐久跑為案例分析:1．教學(xué)方法的多樣（1）采用趣味教學(xué)法如：采用變換跑的形式，活躍課堂氣氛一是變換跑的動作和方向，采用小步跑，跨步跑，后蹬跑，后退跑等練習(xí)，二是變換跑的內(nèi)容和形式，運(yùn)用流水作業(yè)法，如第一圈小步跑，后蹬跑練習(xí)，第二圈慢跑，中速跑，快速跑練習(xí)。；三是變換跑的環(huán)境和場地，如利用學(xué)校附近的環(huán)境和地形進(jìn)行練習(xí)。A:以耐久跑為案例分析:1．教學(xué)方法的多樣A:以耐久跑為案例分析:巧設(shè)和運(yùn)用障礙，增強(qiáng)練習(xí)情趣

巧設(shè)障礙，增加難度，能增強(qiáng)學(xué)生耐力跑的練習(xí)情趣，如跳越，鉆越等各種人為或自然的地形障礙跑等。A:以耐久跑為案例分析:巧設(shè)和運(yùn)用障礙，增強(qiáng)練習(xí)情趣A:以耐久跑為案例分析:1．教學(xué)方法的多樣（2）采用分段教學(xué)法將具體的評分標(biāo)準(zhǔn)讓每一個學(xué)生知道，培養(yǎng)學(xué)生耐久跑的速度感，改變過去的盲目亂跑，不能控制速度的現(xiàn)象，從而有利于提高學(xué)生耐久跑的能力。A:以耐久跑為案例分析:1．教學(xué)方法的多樣A:以耐久跑為案例分析:如超越、領(lǐng)跑練習(xí)法：以15--20人一組為宜，排成一路縱隊以40--50%的跑速跑進(jìn)。當(dāng)隊伍跑出50米后，隊伍的最后一名開始加速跑（其他的人均以勻速跑的形式跑進(jìn)），當(dāng)超越第一名后，立即恢復(fù)原來的跑速開始領(lǐng)跑，跑進(jìn)50米后，最后一名按照前一名的方式進(jìn)行……，依次類推，直到完成規(guī)定的練習(xí)任務(wù)，跑的距離一般為1200----1500米。A:以耐久跑為案例分析:如超越、領(lǐng)跑練A:以耐久跑為案例分析:（3）采用間歇教學(xué)法教會學(xué)生自測10秒脈搏，用脈搏來控制強(qiáng)度，要求學(xué)生按100米平均速度跑400米，跑2-3次，每跑完400米依次，立即讓學(xué)生自測10秒脈搏，要求心臟負(fù)荷在26-28次/10秒，然后走2分鐘，再進(jìn)行下一次400米跑。（4）采用競賽教學(xué)法中學(xué)生好勝心強(qiáng)，采用競賽法進(jìn)行耐久跑練習(xí)，能調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，可按體質(zhì)的強(qiáng)弱分組，各組進(jìn)行4*200米、4*400米、4*800米接力跑比賽，還可以將學(xué)生編組進(jìn)行追逐跑比賽。A:以耐久跑為案例分析:（3）采用間歇教學(xué)法B:投擲實心球在投擲技術(shù)教學(xué)時,可以通過一個簡單的演示:“用一細(xì)竹彎成弓形,將一塊石子彈出去”,學(xué)生就知道“滿弓形”動作的重要意義和作用,學(xué)生對動作就加深了理解。B:投擲實心球（2）教學(xué)組織的多變

1.感受成功與體驗成功的運(yùn)用（以快速跑和跨越式跳高為案例分析）

2.練習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性、層次性（以你追我逃和喊數(shù)抱團(tuán)為案例分析）3.單項活動與集體活動的轉(zhuǎn)換

（以接力項目為案例分析）（2）教學(xué)組織的多變1.感受成功與體驗成功的運(yùn)（2）教學(xué)組織的多變1.感受成功與體驗成功的運(yùn)用我們在教學(xué)中要有挫折教育，但不每次的練習(xí)、每次的比賽我都是失敗、都是挫折，但由于學(xué)生的個體差異和比賽的競爭性，又注定了在教學(xué)中不是每個人都成功，在教學(xué)中如何讓更多的學(xué)生體驗的成功、享受成功呢？教師改變教學(xué)改變思路，改變教學(xué)組織形式，練習(xí)中同自己比，比進(jìn)步，比提高，關(guān)注學(xué)生的形成性評價（過程評價）。以快速跑、跨越式跳高為案例分析：（2）教學(xué)組織的多變1.感受成功與體驗成功的運(yùn)用A:50米快速跑在組織形式上根據(jù)學(xué)生的個體差異，將學(xué)生分成四組，站在不同的起跑線上。組織形式可以是同一的終點(diǎn)線，不同的起跑線。不同的起跑線根據(jù)學(xué)生的個體差異分成兩組、三組或四組，錯開站立；A:50米快速跑A:50米快速跑跑進(jìn)方向B組起跑線A組起跑線終點(diǎn)線A、B組之間的距離自定A:50米快速跑跑進(jìn)方向B組起跑線A組起跑線終點(diǎn)線A、B組之A:50米快速跑跑進(jìn)方向A組起跑線終點(diǎn)線B組起跑線A、B組之間的距離自定C組起跑線B、C組之間的距離自定A:50米快速跑跑進(jìn)方向A組起跑線終點(diǎn)線B組起跑線A、B組之B:跨越式跳高動作技術(shù)：跨越式跳高完整動作技術(shù)由助跑、起跳、騰空和落地四個環(huán)節(jié)組成，重點(diǎn)是助跑和起跳的銜接。B:跨越式跳高采用”一個中心、四個基本點(diǎn)”的形式將橡皮筋設(shè)置成不同高度，A點(diǎn)最低，D點(diǎn)最高，逆時針方向逐漸升高。學(xué)生根據(jù)自己的情況，自愿選擇不同的高度進(jìn)行練習(xí)。A點(diǎn)D點(diǎn)C點(diǎn)B點(diǎn)采用”一個中心、四個基本點(diǎn)”的形式將橡皮筋設(shè)2.練習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性、層次性在體育教學(xué)中面臨一種現(xiàn)象，就是學(xué)生不愿意或不喜歡跑，就更不用說跑得快了，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將練習(xí)或游戲中做出“花”來。這個“花”體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性、層次性和創(chuàng)新性。

以你追我逃和喊數(shù)抱團(tuán)進(jìn)行分析2.練習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性、層次性在A:速度素質(zhì)案例：你追我逃目標(biāo)：提高學(xué)生快速跑的能力,發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)準(zhǔn)備：劃A、B兩條平行線，距離為30米，A的外側(cè)為安全地帶。在B的外側(cè)再畫一條平行線C，C與B相距2米。

規(guī)則：學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，一組是追逐組，另一組是逃跑組。逃跑組站在B線上，追逐組則站在C線上當(dāng)聽到“跑”的口令后，兩組同時起跑，逃跑組的力爭跑到安全地帶，追逐組則爭取在逃跑組未進(jìn)入安全地帶前抓住他們。角色互換，游戲繼續(xù)進(jìn)行。哪組抓住對方的人數(shù)多哪組獲勝。A:速度素質(zhì)案例：你追我逃目標(biāo)：提高學(xué)生快速跑的能力,發(fā)展A:速度素質(zhì)案例：你追我逃2m追逐組安全地帶30m逃跑組跑進(jìn)方向A:速度素質(zhì)案例：你追我逃2m追逐組安全30m逃跑組跑進(jìn)方向在速度素質(zhì)練習(xí)中變出“花”來第一點(diǎn)：要有遞進(jìn)性運(yùn)動方式的改變運(yùn)動路線的變化運(yùn)動障礙的設(shè)置

A:速度素質(zhì)案例：你追我逃在速度素質(zhì)練習(xí)中變出“花”來A:速度素質(zhì)案例：你追我逃第一：要有遞進(jìn)性

運(yùn)動方式的改變；運(yùn)動路線的變化；運(yùn)動障礙的設(shè)置2m追逐組安全地帶30m逃跑組跑進(jìn)方向第一：要有遞進(jìn)性

運(yùn)動方式的改變；運(yùn)動路線的A:速度素質(zhì)案例：你追我逃第二：要有層次性

從固定運(yùn)動對象和運(yùn)動路線的雙固定到不固定運(yùn)動對象和運(yùn)動路線的雙不固定。

A:速度素質(zhì)案例：你追我逃第二：要有層次性跑進(jìn)方向2m追逐組安全地帶30m逃跑組安全地帶逃跑組追逐組30m速度素質(zhì)案例分析：你追我逃跑進(jìn)方向2m追逐組安全30m逃跑組安全逃跑組追逐組30m速度學(xué)生的積極性不高？3.要有創(chuàng)新性打破常態(tài)思維，換一種思路案例：喊數(shù)抱團(tuán)學(xué)生的積極性不高？3.要有創(chuàng)新性B:喊數(shù)抱團(tuán)的游戲喊數(shù)抱團(tuán)的游戲：一般規(guī)則：以人為基數(shù)，根據(jù)老師或同學(xué)喊的數(shù)，相應(yīng)的同學(xué)擁抱在一起。

遞進(jìn)性：以腳為基數(shù)以腳和手為基數(shù)B:喊數(shù)抱團(tuán)的游戲喊數(shù)抱團(tuán)的游戲：2.單項活動與集體活動的轉(zhuǎn)換正式的田徑項目除了接力跑項目(也只是4人參加)外，都是個人項目，以學(xué)生個人在比賽中的成績論名次，但在教學(xué)中可以將學(xué)生的個體項目轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€集體參與的形式，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

2.單項活動與集體活動的轉(zhuǎn)換正式的田徑3.單項活動與集體活動的轉(zhuǎn)換如接力跑項目中，將跑的形式進(jìn)行加工，一是人數(shù)的改變?nèi)鐚?人接力改成10人、20人或全班參與的接力；2人3足、3人4足、4人5足、……..,20人21足等活動形式。二是距離的改變，接力項目的4*100、4*200米、異程接力（4個人分別跑100、200、300和400米）等，可以改變成為不同的距離進(jìn)行練習(xí)，以提高練習(xí)的興趣。3.單項活動與集體活動的轉(zhuǎn)換如接力跑項（三）教學(xué)評價的多樣

初中體育田徑項目的評價，應(yīng)改變過去以單純的以某一標(biāo)準(zhǔn)成績作為達(dá)標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)的評價方式。這種“一刀切’的方式，會導(dǎo)致學(xué)生為達(dá)標(biāo)而上田徑課，田徑基礎(chǔ)好的學(xué)生不用練，田徑基礎(chǔ)差的學(xué)生不想練，忽視了學(xué)生長遠(yuǎn)的整體素質(zhì)和整體運(yùn)動技能的提高，而忽視了學(xué)生運(yùn)動能力、終身體育思想的培養(yǎng)，不利于教師因材施教。

（三）教學(xué)評價的多樣初中體育田徑項目的評價（三）教學(xué)評價的多樣

（1）改進(jìn)教學(xué)評價策略在評價方式上，既要注重對學(xué)生的總結(jié)性評價，更要注重學(xué)生的過程性評價；既要有教師對學(xué)生的評價也要有學(xué)生自評和互評。在評價內(nèi)容上，不僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生體能和運(yùn)動技能的評價，更應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理活動和行為表現(xiàn)的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。（三）教學(xué)評價的多樣（1）改進(jìn)教學(xué)評價策略（三）教學(xué)評價的多樣因此，初中體育田徑教學(xué)中應(yīng)建立一個關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生努力度、提高度、參與度的評價標(biāo)準(zhǔn)；不同學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛田徑運(yùn)動。（三）教學(xué)評價的多樣（三）教學(xué)評價的多樣

（2）改進(jìn)教學(xué)考核制度對學(xué)生田徑成績有一個綜合全面的考核，應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)前、中、后各項素質(zhì)的成績進(jìn)行對照比較，結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行考核。只有這樣才能使田徑考核更加科學(xué)、合理，使田徑課真正讓學(xué)生喜歡。（三）教學(xué)評價的多樣（2）改進(jìn)教學(xué)考核制度（四）教學(xué)場地和器材的充分利用要充分借助學(xué)校的各種場地和器材、如學(xué)校現(xiàn)有的籃球架、大樹、乒乓球臺等開展活動練習(xí)、游戲比賽、接力跑等。以快速跑教學(xué)和跳遠(yuǎn)教學(xué)案例分析：（四）教學(xué)場地和器材的充分利用A：快速跑練習(xí)任務(wù):

學(xué)生分為四組各成一路縱隊，每組學(xué)生在小組討論后，自由選擇跑進(jìn)路線，但要繞過老師所規(guī)定的障礙物。規(guī)則：充分利用學(xué)校樹木、欄架、乒乓球臺，要求學(xué)生繞過2棵樹，3個跨欄架和3個乒乓球臺，至于跑進(jìn)路線，由各組討論后形成最終跑進(jìn)路線。思考：想一想如何才能在最短的時間完成教師所規(guī)定的障礙物？A：快速跑練習(xí)B：跳遠(yuǎn)教學(xué)中跳遠(yuǎn)動作由助跑、起跳、騰空和落地四個環(huán)節(jié)組成，要求學(xué)生不僅具有一定的速度素質(zhì)，還需要有一定的力量素質(zhì)，在發(fā)展學(xué)生的彈跳力和下肢力量的練習(xí)中，就可以利用學(xué)校的臺階或各種地形環(huán)境進(jìn)行形式多樣的跳躍練習(xí)。教學(xué)環(huán)境的改變，在一定程度上會提高學(xué)生的新奇感、新穎性。

B：跳遠(yuǎn)教學(xué)中跳遠(yuǎn)動作由助跑、起跳、騰

3學(xué)校田徑運(yùn)動會的組織與編排3學(xué)校田徑三、學(xué)校田徑運(yùn)動會的組織與編排（1）姓名、號碼按年級和班級編號（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略1.在參賽人數(shù)上全員與精英兼顧2.在項目設(shè)置上趣味與競技并重3.在比賽規(guī)則上合作與個體互存4.在計分方法上過程與結(jié)果均衡三、學(xué)校田徑運(yùn)動會的組織與編排（1）姓名、號碼按年級和班級編三、學(xué)校田徑運(yùn)動會的組織與編排（1）姓名、號碼按年級和班級編號在編排學(xué)校運(yùn)動會，對參賽運(yùn)動員進(jìn)行編號時可以按年級和班級進(jìn)行編號如初一年級一班，就是11**初三年級三班，就是33**高一年級二班，就是42**比賽時就能很清楚地知道是那個年級那個班的學(xué)生三、學(xué)校田徑運(yùn)動會的組織與編排（1）姓名、號碼按年級和班級編（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略1.在參賽人數(shù)上全員與精英兼顧2.在項目設(shè)置上趣味與競技并重3.在比賽規(guī)則上合作與個體互存4.在計分方法上過程與結(jié)果均衡（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略1.在參賽人數(shù)上（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略1.在參賽人數(shù)上全員與精英兼顧

學(xué)校教育的是要面向全體學(xué)生，因田徑運(yùn)動單項較多，集體項目較少，制約了參賽人數(shù)，就要在思想上打破傳統(tǒng)的觀念，走出單純的田徑運(yùn)動會的誤區(qū)，舉辦學(xué)校運(yùn)動會就是要打破局限于只有少數(shù)人參加的精英運(yùn)動會、高水平運(yùn)動會，而建立起各種形式的，全員參與的綜合性運(yùn)動會、趣味運(yùn)動會、親子運(yùn)動會、具有地域特色的運(yùn)動會等。（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動會的策略1.在參賽人數(shù)